面對(duì)課改特教同工的成功實(shí)例CopingwithCurriculum

1、面對(duì)課改: 特教同工的成功實(shí)例 Coping with Curriculum Reform: Special Education Practitioners Successful Efforts 連明剛, 香港大學(xué)教育學(xué)院Division Head of Ed Psychology, Special Ed & Guidance1近年來(lái)，許多亞洲國(guó)家與區(qū)域都做主要的課程改革 . . .在香港，教育統(tǒng)籌委員會(huì) (HKEC, 2000) 提出了終身學(xué)習(xí) (life-long learning) 與全方位發(fā)展 (all-round development) 的大方向。根據(jù) HKEC 的建議 . . .

2、課程發(fā)展議會(huì) (CDC, 2000) 提出了 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) “Learning to Learn” 咨詢(xún)文件。2Aims of Education in H.K.德智體群美樂(lè)於學(xué)習(xí)善於溝通勇於承擔(dān)敢於創(chuàng)新終身學(xué)習(xí)全人發(fā)展3To enable every person to attain all-round development in the domains of ethics, intellect, physique, social skills and aesthetics according to his/her own attributes so he/she is capable of

3、life-long learning, critical and exploratory thinking, innovating and adapting to change; filled with self-confidence and a team spirit; willing to put forward continuing effort for the prosperity, progress, freedom and democracy of the society, and to contribute to the future well-being of the nati

4、on and the world at large.(Hong Kong Education Commission, 2000)Overall Aims of Education for the 21st Century4我們現(xiàn)在對(duì) “弱智兒童的教育目標(biāo)” 來(lái)做一個(gè) quick survey:Code: 1 = 很不重要; 2 = 不重要; 3 = 重要; 4 = 很重要學(xué)會(huì)用錢(qián)買(mǎi)東西吃 學(xué)會(huì)和同學(xué)們分享玩具或其他用品 學(xué)會(huì)大小便 學(xué)會(huì)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的餐食,例如盛飯及倒一杯茶水 學(xué)會(huì)對(duì)家長(zhǎng),教師,和同學(xué)友善有禮 學(xué)會(huì)任數(shù)目字,例如1, 2, 3, 5, 7, 10 學(xué)會(huì)刷牙洗臉 學(xué)會(huì)讓大家接受喜愛(ài)

5、5重度弱智兒童的教育目標(biāo)Code: 1 = 很不重要; 2 = 不重要; 3 = 重要; 4 = 很重要 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)字看書(shū) 學(xué)會(huì)說(shuō)出物體型狀例如方型,圓型,三角型 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的寫(xiě)字,畫(huà)圖 學(xué)會(huì)對(duì)人點(diǎn)頭微笑 學(xué)會(huì)算術(shù)的加法,減法 學(xué)會(huì)說(shuō)對(duì)不起 (sorry) 學(xué)會(huì)穿衣穿鞋 6 課程重點(diǎn)1. 生活技能 (1,3,4,7,15)2. 學(xué)科技能 (6,9,10,11,13)3. 社會(huì)發(fā)展與友誼 (2,5,8,12,14)7邊個(gè)課程重點(diǎn) ?8 課程重點(diǎn) 1. 生活技能 2. 學(xué)科技能 3. 社會(huì)發(fā)展與友誼 中度弱智學(xué)生家長(zhǎng) : 1, 2, 3 9 課程重點(diǎn)1.生活技能2.學(xué)科技能3.社會(huì)發(fā)展與友誼中度弱

6、智學(xué)生家長(zhǎng) : 1, 2, 3重度弱智學(xué)生家長(zhǎng) : 3, 1, 210兩種差異人際差異 (Interindividual difference)自我差異 (Intraindividual difference)11教 學(xué) 工 作 三 議 題 教誰(shuí) (Whom to teach)? (教法 teaching methods) 如何教 (How to teach)? (深切瞭解學(xué)習(xí)困難兒童) 教甚麼 (What to teach)? (課程；教材 curriculum)12傳統(tǒng)學(xué)科為本的主張Academic rationalism: The need for established academi

7、c disciplines (e.g., physics, history, mathematics).(Morris, 1996)13行為科學(xué)為本的主張Applied behavioral analysis: The use of behavioral modification theories and strategies.(Morris, 1996)14社會(huì)與經(jīng)濟(jì)優(yōu)先的主張Social and economic efficiency: Expecting pupils to be able to get a job, fit into society, and play a positi

8、ve and contributing role in the community.(Morris, 1996)15社會(huì)改革的主張Social Reconstruction: To create a world where people care about each other.(Paul Morris, 1996)16學(xué)童為本的主張Child-centered: Stress exploration, investigation, and pupils choice.(Paul Morris, 2000)17？ 傳統(tǒng)學(xué)科為本的主張？ 行為科學(xué)為本的主張？ 社會(huì)與經(jīng)濟(jì)優(yōu)先的主張？ 社會(huì)改革的

9、主張？ 學(xué)童為本的主張18Theory/Philosophy in Curriculum行為科學(xué)為本的主張Teacher-centered學(xué)童為本的主張Student-centered傳統(tǒng)學(xué)科為本的主張Subject-centered社會(huì)與經(jīng)濟(jì)優(yōu)先的主張Society-centered社會(huì)改革的主張F(tuán)uture-centeredMorris (1996)19價(jià)值觀和態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)生應(yīng)發(fā)展的素質(zhì) 乃行為 (behavior) 和決策(decision-making) 的基本原則。態(tài)度則是把工作做好所需的個(gè)人特質(zhì)。 (CDC,2000)20課程的實(shí)用性(Functional Validity of

10、 Curriculum)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)成果應(yīng)和真實(shí)生活有密切連繫。21課程應(yīng)該 符合學(xué)生年齡 (age-appropriate) 有基礎(chǔ)性 (fundamental) 有累積性 (cumulative) 有延伸性 (extensive) 有鼓勵(lì)性 (motivating) 有聯(lián)合性 (supporting other programs)22鼓勵(lì)部份操作全程參與(Encouraging partial Participation)選擇一教學(xué)目標(biāo)觀察一般人的操作與步驟觀察一特定學(xué)生的操作與步驟發(fā)現(xiàn)此學(xué)生自己能達(dá)成的部份發(fā)現(xiàn)此學(xué)生自己不能達(dá)成的部份觀察發(fā)現(xiàn)最合適的變通辦法採(cǎi)行並重覆練習(xí)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

11、23功能性學(xué)科(Functional Academics)功能性閱讀 (functional reading)功能性書(shū)寫(xiě) (functional writing)功能性數(shù)學(xué)(functional math)其他功能性學(xué)科 (others)24全方位學(xué)習(xí)通過(guò)不同環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí),例如課室,學(xué)校,家庭,社會(huì)及工作間 (ecological approach)。25課程改革重點(diǎn)學(xué)生為本整全學(xué)習(xí)多元彈性教學(xué)正?；?62001年初，由優(yōu)質(zhì)教育基金資助的香港學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，1跨校教師觀課行動(dòng)小組舉辦了一次校本課程發(fā)展的模式與策略講座。27參加者包括十四所特殊學(xué)校，100 多位校長(zhǎng)和教職同工與教育署課程發(fā)展

12、組代表。與會(huì)人員由六個(gè)“歸屬組” 延生為七個(gè) “專(zhuān)題組”。28以團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)互助的方式來(lái)做腦力激盪，舉出特殊學(xué)習(xí)困難學(xué)生能藉課改達(dá)成的教育目標(biāo) (詳見(jiàn) Table 1)。 29關(guān)於九項(xiàng)共通能力 . . .協(xié)作能力(Collaboration skills)溝通能力(Communication skills)創(chuàng)造力(Creativity)批判性思考能力(Critical thinking skills)運(yùn)用資訊科技能力(information technology skills)30運(yùn)算能力 (Numeracy skills)解決問(wèn)題能力 (Problem solving skills)自我管

13、理能力 (Self-management skills)研習(xí)技能 (Study skills)31請(qǐng)閱 Table 2 For examples of generic skills that are developed for students with learning difficulties.32關(guān)於八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 . . .中國(guó)語(yǔ)文教育(Chinese language educ)英國(guó)語(yǔ)文教育(English language educ)數(shù)學(xué)教育(Mathematics education)科技教育(Technology education)科學(xué)教育(Science education)

14、個(gè)人社會(huì)及人文教育 (Personal, social & humanities education)體育教育 (Physical education)藝術(shù)教育 (Arts education)33請(qǐng)閱 Table 3 For examples of learning objectives in the 8 key learning areas that are developed for students with severe disabilities34此外另有個(gè)別學(xué)校配合教改保良局陳百?gòu)?qiáng)伉儷青衣學(xué)校辦提高對(duì)重度弱智兒童的教學(xué)成果與促進(jìn)家庭與學(xué)校合作 seminars.匡智會(huì)松嶺三校辦促

15、進(jìn)嚴(yán)重弱智學(xué)生的肌能發(fā)展 seminar.上述二校合辦 重度弱智兒童教育之課程發(fā)展seminar.35明愛(ài)樂(lè)勤學(xué)校舉辦香港學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，跨校教師觀課行動(dòng)小組的校本課程發(fā)展的模式與策略講座，與建構(gòu)共通能力為主的校本課程種籽計(jì)劃工作。36東華三院的主流學(xué)校，亦有許多借鏡之處 . . .羅裕積小學(xué)採(cǎi)由下而上由小至大的模式循點(diǎn)線(xiàn)面的漸進(jìn)方式達(dá)成目標(biāo)。(CDC, 2001)37李志雄紀(jì)念學(xué)校的課程發(fā)展策略包括 . . .簡(jiǎn)單就是美。由教師帶動(dòng)重專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)非工作量增加開(kāi)放備課節(jié)共同參與校內(nèi)每一份子也是主管尊重發(fā)展的多元性(CDC, 2001)38檢視現(xiàn)有校本課程的內(nèi)容與質(zhì)素是否達(dá)成教育目標(biāo)?配合改革重點(diǎn)

16、?促進(jìn)九項(xiàng)共通能力?觸及八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?39課程評(píng)鑑-橫向評(píng)鑑教師自行觀察課程實(shí)行情形教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情形家長(zhǎng)個(gè)別參與40課程評(píng)鑑-縱向評(píng)鑑校內(nèi)同工校長(zhǎng)課程主任與教師們共同評(píng)鑑家長(zhǎng)代表參與校外人士參與41啟發(fā)學(xué)生多元智能 (天生我才必有用)課程與日常生活有密切相關(guān)。採(cǎi)用學(xué)科合併、生涯規(guī)劃式課程。在自然環(huán)境中教導(dǎo)學(xué)生。改進(jìn)現(xiàn)有課程與教學(xué)方法，增加實(shí)用性。增加教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)（協(xié)同教學(xué)，群體教學(xué)） 。利用教師助理與義工。增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（多看、多聽(tīng)、多接觸、多練習(xí)） 。42啟發(fā)學(xué)生多元智能 (天生我才必有用)增加課外活動(dòng)、課外學(xué)習(xí)。增加電腦教學(xué)。增加電腦或其他科技輔助器材。增加隨機(jī)教學(xué)。增加學(xué)生部份

17、但全程參與。增加同輩學(xué)習(xí)。增加父母、家庭參與。增加社會(huì)參與。43New Trend in Curriculum Design: Project-based Learning44學(xué)生做 project 可學(xué)習(xí) . . .Networking.Communication (multilingual).Teamwork with individual commitments.Attitudes and interpersonal relationships.45Project 亦包括 . . .Knowledge and skills (science, geography, environment

18、, mathematics, social studies, politics, human relationships, etc.).Data analysis for research findings.46教師藉以促進(jìn) . . . - 跨科教學(xué) Cross-discipline teaching - 學(xué)生為本 Student-centered - 關(guān)懷世界 Social reconstruction - 團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí) Cooperative learning - 協(xié)同合作 Collaboration47課程 教學(xué)Curriculum Instruction兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展 Childs Learning & Development 環(huán)境 Environment48例如 . . .共同學(xué)習(xí)、各展所長(zhǎng)教育研討會(huì) Learnin