家訪操作釋要

1、家 訪 操 作 釋 要家 訪 操 作 釋 要家訪是家校合作育人、統(tǒng)一教育理念、達(dá)成教育共識(shí)、協(xié)調(diào)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育同步，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑之一。不是可有可無(wú)，而應(yīng)極力倡行之，踐行之。班主任要想做好班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，能否適時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行家訪起著非常關(guān)鍵的作用。下面，筆者結(jié)合自己曾多年擔(dān)任班主任的經(jīng)歷和對(duì)家訪工作的研究，淺談一下家訪時(shí)機(jī)的把握和家訪需要注意的幾個(gè)問(wèn)題，愿能對(duì)班主任做好家訪工作有所裨益。家訪應(yīng)把握的幾個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪，應(yīng)該是班主任一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。為確保家訪收到應(yīng)有的溝通育人效果，班主任應(yīng)把握好以下幾個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪：接手新班訪家長(zhǎng) 學(xué)生在家何

2、情況新學(xué)年伊始或中途，班主任接手一個(gè)新的班級(jí)后，能否快速、全面、準(zhǔn)確地了解掌握全班每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣、愛(ài)好、身體、家庭等方面的情況，直接影響著新的班集體建設(shè)的進(jìn)程。這就需要班主任做到眼勤、多觀察，口勤、多了解，腿勤、多調(diào)查，腦勤、多分析?？梢酝ㄟ^(guò)請(qǐng)教前任班主任和科任老師、詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)、個(gè)別談話等途徑，全面了解每位學(xué)生的整體情況，還可以讓學(xué)生如實(shí)寫(xiě)自己的個(gè)人小傳，以充實(shí)班主任的“弟子信息庫(kù)”。如果通過(guò)以上途徑還不能全面掌握一些學(xué)生的真實(shí)情況，班主任就要有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，在摸清學(xué)生的真實(shí)情況后，和家長(zhǎng)一起商量制定相應(yīng)的家校合作育人目標(biāo)、步驟、措施。以利更好地做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生健

3、康成長(zhǎng)。勿容置疑，班主任接手新班后，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，是把握教育主動(dòng)權(quán)，融洽師生關(guān)系、師長(zhǎng)關(guān)系，以形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要支點(diǎn)，必須認(rèn)真加以落實(shí)。學(xué)困學(xué)生需幫助 師長(zhǎng)合作莫遲誤因?yàn)榭陀^上學(xué)生之間存有“智商”和“情商”的雙重差異，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)也就存有相應(yīng)的差別。這種差別在學(xué)習(xí)上就引發(fā)了“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”的兩極分化。為縮小差別，遏制分化，在日常學(xué)習(xí)中，班主任對(duì)學(xué)困生要給予無(wú)微不至得關(guān)心與幫助，鼓勵(lì)他們樹(shù)立起追求進(jìn)步的信心。每當(dāng)他們學(xué)習(xí)上有了點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，班主任還要及時(shí)通過(guò)家訪，給學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)喜，做到師長(zhǎng)合作，一起關(guān)注孩子

4、的進(jìn)步。這樣做，既能給學(xué)生以成功的積極暗示與激勵(lì)，又能讓對(duì)孩子學(xué)習(xí)失去信心的家長(zhǎng)重新燃起“望子成龍”“望女成鳳”的希望之火，與老師一道共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，使學(xué)困生堅(jiān)定信心，困而思進(jìn)，不斷取得新的成績(jī)，走向更大的進(jìn)步。學(xué)生情緒出異常 家庭走訪應(yīng)跟上學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中，一般都具有相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性?xún)A向和行為表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒異常，班主任就要及時(shí)和他（她）談心，并根據(jù)了解的情況，進(jìn)行相應(yīng)的情緒矯正。如果學(xué)生情緒異常的原因來(lái)自家庭，班主任就要及時(shí)通過(guò)家訪告知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同商議幫孩子矯正異常情緒的辦法和措施，以引導(dǎo)孩子盡早走出不良情緒的“沼澤地”。比如：因夫妻不和鬧離婚而使孩子產(chǎn)生焦慮煩悶的

5、情緒，班主任就要給家長(zhǎng)講夫妻離異會(huì)給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)哪些不利影響，請(qǐng)家長(zhǎng)要多為孩子著想，抱著對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，夫妻之間做到互諒互讓?zhuān)?重歸于好，把溫馨的家庭氛圍重新還給孩子，讓孩子在父母的共同關(guān)愛(ài)下，幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)。學(xué)生成績(jī)往下滑 及時(shí)家訪齊力抓在大力推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低仍然是衡量學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。素質(zhì)教育不是不要學(xué)習(xí)成績(jī)，而是強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)體驗(yàn)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)自理、會(huì)合作、會(huì)生存的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生綜合能力的外在反映，絕非一般意義上的學(xué)科成績(jī)，但學(xué)科成績(jī)是學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分，也不容忽視。因此，當(dāng)學(xué)生某一方面的成績(jī)出現(xiàn)滑坡時(shí)，班主任要馬上和

6、他（她）“對(duì)話”，幫他（她）分析成績(jī)下滑的原因，并通過(guò)家訪提醒家長(zhǎng)和老師搞好配合，一起幫助孩子端正態(tài)度，改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，努力提升學(xué)習(xí)成績(jī)，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子沿著全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)之路，不斷進(jìn)步。另外，遇到這種情況后，班主任進(jìn)行家訪還有另一個(gè)重要目的，那就是避免學(xué)生因成績(jī)下滑而遭到家長(zhǎng)的責(zé)罵、體罰，從而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，消極厭學(xué)，甚至逃學(xué)、出走、輕生等惡性后果的發(fā)生。體驗(yàn)活動(dòng)促發(fā)展 家長(zhǎng)支持更燦爛實(shí)踐出真知，活動(dòng)長(zhǎng)本領(lǐng)。學(xué)生只有在廣泛實(shí)踐探究體驗(yàn)的過(guò)程中，才能更生動(dòng)地獲得實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，形成各種各樣的技能，培養(yǎng)方方面面的素質(zhì)，從而加快他們成長(zhǎng)的社會(huì)化進(jìn)程。因此，要想搞好班集體建設(shè)，增強(qiáng)班集體的向心

7、力、凝聚力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高，班主任帶領(lǐng)班干部設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展好主題鮮明、豐富多采的班級(jí)體驗(yàn)教育活動(dòng)，是非常重要的途徑之一。目前，不少家長(zhǎng)只看重孩子的分?jǐn)?shù)，忽視孩子其它素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象還比較普遍。所以，他們對(duì)學(xué)校或班級(jí)開(kāi)展的一些需要家長(zhǎng)配合的活動(dòng)，往往是漠不關(guān)心，甚至持反對(duì)的態(tài)度，惟恐耽誤孩子的學(xué)習(xí)。比如：為培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，開(kāi)展“我是家務(wù)小能手”活動(dòng)，讓學(xué)生自己的事情自己做，大人的事情幫著做，不會(huì)的事情學(xué)著做。這時(shí)，一些家長(zhǎng)就會(huì)站出來(lái)反對(duì)，什么“獨(dú)生子女?huà)蓪殞殻灰獙W(xué)習(xí)好就行了”、“孩子還小，長(zhǎng)大了再學(xué)做家務(wù)也不遲”之類(lèi)的話，就成了一些家長(zhǎng)反對(duì)的理由了。諸如此類(lèi)，不勝枚舉。怎么辦呢

8、？孩子是家長(zhǎng)最好的鏡子，對(duì)于家務(wù)技能展示活動(dòng)中“涌現(xiàn)”出的“低能兒”，若是家長(zhǎng)造成的話，班主任就要“御駕親征”了，向家長(zhǎng)曉以利害，促其幡然醒悟，并積極支持孩子多參加各種體驗(yàn)活動(dòng)，以加快孩子成為“社會(huì)人”的進(jìn)程。為了贏得家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展活動(dòng)的支持，班主任要把工作做在前頭，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，印發(fā)活動(dòng)“明白紙”，將開(kāi)展活動(dòng)的意義給家長(zhǎng)講清楚，家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的“支持率”一定會(huì)不斷攀升。有了家長(zhǎng)的支持，體驗(yàn)活動(dòng)的“含金量”也一定會(huì)不斷膨脹，從而，收到理想的體驗(yàn)教育效果。為增強(qiáng)說(shuō)服力，班主任還可邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加相關(guān)學(xué)生生活技能“露一手”觀摩活動(dòng)，讓他們親眼目睹自己的孩子參加體驗(yàn)活動(dòng)后的長(zhǎng)進(jìn)，從而喚起他們從內(nèi)心對(duì)班

9、級(jí)開(kāi)展各種活動(dòng)的支持。家訪需注意的幾個(gè)問(wèn)題既然家訪是一條不可替代的重要育人途徑，班主任就應(yīng)確保家訪的質(zhì)量。為此，家訪時(shí)，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：家訪切忌走過(guò)場(chǎng) 計(jì)劃周密記心上家訪要有明確的目的性，切忌走過(guò)場(chǎng)。一些班主任家訪目的不明確，為家訪而家訪，像走馬燈一樣，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，一連家訪十幾位學(xué)生的家庭，每家不過(guò)十分鐘。孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)了解不清，學(xué)生在家里的情況，班主任也沒(méi)有了解清，家訪就匆匆結(jié)束了。這種“拜年式”家訪，是沒(méi)有實(shí)際意義的。為保證家訪的實(shí)效性，每次家訪的人數(shù)不要貪多，還應(yīng)制定一個(gè)周密的計(jì)劃。要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，分出個(gè)輕重緩急，還要根據(jù)學(xué)生的居住區(qū)域，來(lái)決定一次家訪哪幾家

10、，但一定不要貪多，否則，會(huì)嚴(yán)重影響家訪的效果。草率的家訪，家長(zhǎng)是不會(huì)滿(mǎn)意的，把孩子交給這樣的班主任管理，家長(zhǎng)是不放心的。保護(hù)親子自尊心 談話藝術(shù)最要緊更多的情況下，班主任是帶著學(xué)生的“不足”去家訪的，而家訪的目的則是想在家長(zhǎng)的配合下，讓學(xué)生改掉這些“不足”。因此，班主任在家訪時(shí)，向家長(zhǎng)傳遞的信息應(yīng)該是積極的，讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前是不丟面子的。這樣的家訪，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，學(xué)生也會(huì)更滿(mǎn)意。因?yàn)?，“莊稼總是看著別人的好，孩子總是看著自家的好”，這是絕大多數(shù)家長(zhǎng)共同的心理傾向，他們都不想聽(tīng)到別人對(duì)自己孩子的否定性評(píng)價(jià)。這就需要班主任的信息傳遞具有藝術(shù)性，先把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)向家長(zhǎng)講足講全，再把不足用努力的方向提出來(lái)，

11、請(qǐng)家長(zhǎng)給予配合。這樣做，家長(zhǎng)會(huì)高興地、充滿(mǎn)信心地接受班主任的合理化建議，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熢诩议L(zhǎng)面前保全了自己的“面子”，更加尊敬老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，積極主動(dòng)地彌補(bǔ)不足，努力進(jìn)步。從而，達(dá)到家訪的應(yīng)有目的。精心備好家訪課 胸有成竹不亂說(shuō)做老師的都明白，備好課是上好課的關(guān)鍵。同樣，要想成功地進(jìn)行家訪，班主任也要備好“家訪課”。家訪的目的是什么？想收到什么效果？家長(zhǎng)對(duì)自己的建議不理解怎么辦？怎樣交流才能引起家長(zhǎng)的重視？如果家長(zhǎng)對(duì)孩子已失去信心又該怎樣開(kāi)導(dǎo)？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，班主任家訪前都要設(shè)計(jì)到，以免陷入尷尬的境地家訪時(shí)，班主任要做到儀表大方，衣著整潔，談吐穩(wěn)重。做到言之有物，言之有序，言之有理，言

12、之有情，言之有據(jù)。要讓家長(zhǎng)聽(tīng)得心里高興，口服心更服，大有茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗之感。要讓家訪在親人摯友談心對(duì)話般的溫馨氛圍中進(jìn)行。這樣的家訪，無(wú)疑將與成功相伴，收到事半功倍的效果。訪談模式去家訪 從中可提育人方家訪和上課一樣，應(yīng)力戒“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”。家訪時(shí)，班主任要留給家長(zhǎng)發(fā)表自己觀點(diǎn)的充分余地，應(yīng)像記者主持訪談節(jié)目那樣，悉心聆聽(tīng)家長(zhǎng)的育子觀，并適時(shí)插話，給予補(bǔ)充，以完善家長(zhǎng)的教育思想，優(yōu)化其家教理念。這種讓家長(zhǎng)處于主體地位的家訪，便于引發(fā)家長(zhǎng)的情感共鳴，使其更樂(lè)于接受班主任的家教建議，班主任也更能從中汲取家校合作育人的良方。家訪主旨勿偏離 無(wú)關(guān)話題切莫提家訪有一個(gè)很大的好處，那就是通過(guò)家訪

13、能密切師長(zhǎng)之間的私人感情，建立起魚(yú)水般的關(guān)系，熔鑄成人世間最純真、最久恒的友誼之一遺憾的是，目前很多家長(zhǎng)不喜歡班主任家訪。其中，一個(gè)很重要的原因就是一些班主任的家訪動(dòng)機(jī)不純。他們打著家訪的幌子去見(jiàn)家長(zhǎng)，不是因關(guān)心人家的孩子而來(lái)，而是看中了家長(zhǎng)手中的權(quán)力和金錢(qián)，登門(mén)是為了讓家長(zhǎng)幫其辦私事，還有的是為了讓家長(zhǎng)“買(mǎi)單”請(qǐng)客。這樣的班主任去家訪，往往是讓家長(zhǎng)“聞訪色變”，躲不及防。于是呼，人民教師的師德形象被他們一毀無(wú)遺，真是可悲至極。為保證家訪的效果，班主任家訪時(shí)一般都要讓學(xué)生在場(chǎng)。如果家訪時(shí)班主任一味地只談自己的私事，學(xué)生也會(huì)頓生厭惡之感，班主任的為師形象就會(huì)在學(xué)生的心中喪失殆盡。這種可怕的身教將遺患無(wú)窮，成為家訪的一大悲哀，為人師者一定要戒之又戒。當(dāng)然，家訪的時(shí)機(jī)是多種多樣的，需要班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)把握；家訪必須