五年級下冊數(shù)學(xué)教案《總復(fù)習(xí)》人教版

1、人教版五年級下冊 總復(fù)習(xí)（第一課時）教學(xué)內(nèi)容：觀察物體復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo):1.經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2.通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。3.通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。教學(xué)難點(diǎn)：通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。學(xué)科育德、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)改進(jìn)建議： 培養(yǎng)學(xué)生幾何推理能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。聯(lián)系具體的生活場景，切實(shí)經(jīng)歷以下過程促進(jìn)學(xué)生空間發(fā)展觀念。從生活實(shí)物中抽象，還原到生活中有意識

2、地欣賞數(shù)學(xué)在生活中創(chuàng)造美，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造美。教學(xué)過程：一、動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣欣賞水墨動畫題西林壁。同樣是廬山，為什么“橫看成嶺側(cè)成峰”？因?yàn)閺牟煌慕嵌热ビ^察廬山，所看到的形狀是不一樣的！這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)“觀察物體”。二、回憶梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（一）觀察大比拼。1整體觀察觀察面前的小藥箱，說說在自己的位置上能看到它的幾個面？分別是哪幾個面？思考：你能找出個位置看到小藥箱的所有面嗎？最多能看到幾個面？相對的面看得見嗎？解釋應(yīng)用：誰能用我們剛學(xué)到的知識解釋一下長方體為什么這樣畫？（因?yàn)榭次矬w時最多只能看到3個面）2.局部觀察分別從幾個不同的方向去觀察這個藥箱，看看它的正面、左面、上面分別是什么

3、形狀的圖形？再把它們分別畫出來。小結(jié)：由此可以看出同一個物體從不同角度觀察得到的形狀各不相同。應(yīng)用：青青草原來了四個人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話。喜洋洋說:我看到的那一面上畫了個紅十字。美羊羊說: 我看到的那一面上寫：小藥箱。沸羊羊說: 我看到三個面。 灰太狼說: 我一眼看到了藥箱的四個面。你認(rèn)為誰說了謊話， 為什么？（二）觀察組合圖形1下面這些圖分別是從哪個方向上看到的？通過剛才的推理，你有什么感受？（1）不同的物體從一個方向看到的形狀可能是相同的。（2）不能只根據(jù)一個方向看到的形狀就確定是什么物體。2.應(yīng)用：這是我從正面看到的，可能是什么樣的物體呢？（圓柱和正方體、圓柱和長方體

4、、圓柱和圓柱、球和正方體、球和長方體、球和圓柱）3.小結(jié)：在觀察物體時要從不同的角度去看，不能只根據(jù)一個面的形狀就去判斷它是什么物體，要把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確判斷。4.提高：下面這兩樣是什么東西？（電話和噴壺）擺一擺，看一看下面的圖形分別是小華從什么位置看到的？應(yīng)用遷移，鞏固所學(xué)（智慧屋）1( ) 面( ) 面( ) 面( ) 面( ) 面( ) 面2找一找 有三個立體圖形，從上面看到的圖形是 的，請?jiān)谒南旅娈嫛啊保粡膫?cè)面看到是 的，請?jiān)谒南旅娈嫛?”。 ( ) 面( ) 面( ) 面( ) 面( ) 面小結(jié)回顧，能力拓展老師寄語：我們要善于從不同角度觀察事物，了解事物

5、，不要像摸象的盲人一樣以偏概全。這正如我們的世界，只要我們善于觀察，善于捕捉生活中的閃光點(diǎn)，你會發(fā)現(xiàn)這個世界是多么美好。希望大家都要做一個善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人，把握生活的每一個亮點(diǎn)，把我們的生活裝扮的更加美好！謝謝大家！板書設(shè)計(jì)：觀察物體整體觀察：最多能看到3個面局部觀察：注意角度組合圖形的觀察：綜合判斷總復(fù)習(xí)（第二課時）教學(xué)內(nèi)容： 因數(shù)和倍數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握因數(shù)和倍數(shù)，以及2、3、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的特征與聯(lián)系，形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。2使學(xué)生能靈活用這部分知識解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān)。3通過合作交流等活動培養(yǎng)學(xué)生思維

6、能力、說理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對科學(xué)的探索精神。 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.復(fù)習(xí)整理這一單元的概念，使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。2.利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：1.弄清概念間的區(qū)別和聯(lián)系。2.利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。學(xué)科育德、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)改進(jìn)建議：在闡明或引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，溝通數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系，使他們懂得一切事物都是相互聯(lián)系的，它們是相互獨(dú)立而又相互依存的邏輯體系。教學(xué)過程：（一）游戲?qū)?引出課題。1談話： 同學(xué)們，老師剛來的時候，大家都問了我的QQ號碼，很多同學(xué)都加了老師為好友，有空會和老師聊聊天，尤其是和老師討論數(shù)學(xué)問題，為了方便同學(xué)

7、們一起參與討論和交流，老師建了個我們五（3）班的班級群，想知道這個群的號碼嗎？不過老師給大家一些信息想讓大家來猜一猜這個號碼，誰猜對了，老師就讓他當(dāng)這個群的管理者，好嗎？請大家看大屏幕。 這個群號是一個8位數(shù)： 第一位數(shù)字是2和3的積； 第二位數(shù)字8的因數(shù)的個數(shù)； 第三位數(shù)字是最小的質(zhì)數(shù)； 第四位數(shù)字是9的最小倍數(shù)； 第五位數(shù)字既是7的倍數(shù)又是7的因數(shù)； 第六位數(shù)字是10以內(nèi)既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)； 第七位數(shù)字是自然數(shù)的單位。 第八位數(shù)字是最小的奇數(shù)與最小的合數(shù)之和。 快來破譯一下這個群號吧。（給學(xué)生時間獨(dú)立思考，破譯密碼。）2明確復(fù)習(xí)內(nèi)容 （1）學(xué)生匯報（群號碼：64297215） 監(jiān)控：你是怎么

8、知道的？ 評價：同學(xué)們太了不起了，從一個群號碼里面就能把我們一個單元的內(nèi)容給整理出來。 （2）明確復(fù)習(xí)內(nèi)容 提問：知道這節(jié)課咱們要復(fù)習(xí)什么嗎？（板書課題：因數(shù)和倍數(shù)的復(fù)習(xí)）（二）形成知識網(wǎng)絡(luò)圖1學(xué)生自主建立網(wǎng)絡(luò)圖要求：打開書看看這個單元學(xué)習(xí)了哪些知識？再看看這些知識之間有什么聯(lián)系？然后用自己喜歡的方式畫出這個單元的知識網(wǎng)絡(luò)圖。2匯報、梳理知識 當(dāng)學(xué)生說到下面的知識點(diǎn)時及時進(jìn)行監(jiān)控。（1）因數(shù)與倍數(shù).最大公因數(shù).最小公倍數(shù)監(jiān)控：你能舉個式子說說嗎？如：23=6。（板書） 你從這個等式可以得到什么信息？2和3是6的因數(shù)，6是2和3的倍數(shù)。辨析（課件）：A因?yàn)?0.8=4 ，所以5和0.8是4的因數(shù)

9、，4是5和0.8的倍數(shù)。對嗎？（得出：因數(shù)和倍數(shù)是在非0的自然數(shù)范圍內(nèi)研究） B因?yàn)?4=8，所以2和4是因數(shù)，8是倍數(shù)。對嗎？（得出：因數(shù)和倍數(shù)是互相依存的。） 6的因數(shù)只有2和3嗎？怎樣求6的因數(shù)？ 因數(shù)個數(shù)能算得清嗎？最小是幾？最大是幾？（明確：個數(shù)有限，最小是1，最大是它本身。） 兩個數(shù)的因數(shù)中相同的叫這兩個數(shù)的公因數(shù)。如何求兩數(shù)的最大公因數(shù)？什么時候需要求最大公因數(shù)？（約分） 一個數(shù)的倍數(shù)有幾個？最小是幾？最大是幾？（明確：個數(shù)無限，最小是它本身，沒有最大的） 兩個數(shù)的倍數(shù)中相同的叫這兩個數(shù)的公倍數(shù)。如何求兩數(shù)的最小公倍數(shù)？什么時候需要求最小公倍數(shù)？（通分）練習(xí)：既是7的倍數(shù)又是7的

10、因數(shù)的數(shù)是（ ）。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道一個數(shù)既是它本身的因數(shù)也是它本身的倍數(shù)。 所有自然數(shù)的公因數(shù)是（ ）。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，1不但是自然數(shù)的單位，還是所有自然數(shù)的因數(shù)。 （2）質(zhì)數(shù).合數(shù).質(zhì)因數(shù).分解質(zhì)因數(shù)監(jiān)控：自然數(shù)根據(jù)因數(shù)的個數(shù)可以分成質(zhì)數(shù).合數(shù)和1。（板書：質(zhì)數(shù).1.合數(shù)） 100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有哪些？再看23=6這個等式，2.3是什么數(shù)？（質(zhì)數(shù)，也是6的因數(shù)，所以又叫6的質(zhì)因數(shù)，把算式反過來看，6=23，我們把它叫什么？分解質(zhì)因數(shù)。同時板書質(zhì)因數(shù).分解質(zhì)因數(shù)）（3）倍數(shù)：2、3、5的倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)監(jiān)控：根據(jù)剛才的23=6。我們可以說6是2的倍數(shù)。2的倍數(shù)有什么特征？這些2的倍數(shù)

11、我們叫它什么?0是不是偶數(shù)？不是2的倍數(shù)的數(shù)叫什么？（明確：奇數(shù).偶數(shù)的概念）你還知道哪些數(shù)的倍數(shù)有明顯特征的？深化：一個數(shù)要能同時是2和3的倍數(shù)要具備什么特征？2和5？3和5？2、3、5？練習(xí)：9是什么數(shù)？（引導(dǎo)學(xué)生弄明白因?yàn)榉诸惖姆椒ú煌?，所以名稱不同。）既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)的數(shù)是（ ）。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白2是偶數(shù)中唯一的質(zhì)數(shù)。 用09的數(shù)字卡片組數(shù)，說出是什么數(shù)，同桌練習(xí)。3.總結(jié)：（師指板書）看，這樣一棵茂盛的智慧樹展示出了這個單元的知識結(jié)構(gòu)。因數(shù)和倍數(shù)是樹干，再長出其他小的枝干。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主整理本單元概念，對知識進(jìn)行梳理，同時建立知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會知識間的關(guān)系就象

12、一顆樹由根到枝生長那樣，存在著聯(lián)系。（三）綜合練習(xí)1既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是（ ）。想一想，我們在解決這樣的問題的時候，你是怎么做的？方法一：從3和5的公倍數(shù)的特征分析，個位必須是0或5，各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。從個位想起會有兩種情況（1） 0（2） 5。百位上是1才能保證最小。想到120和105，兩個比較，105符合條件。方法二：從公倍數(shù)的角度考慮，先找到3和5的最小公倍數(shù)，再用擴(kuò)倍的方法找公倍數(shù)，直到找到第一個三位數(shù)?？偨Y(jié)：做這樣的題，你有什么要提醒大家的？我們應(yīng)該認(rèn)真審題，注意限定的條件，不丟不落。 設(shè)計(jì)意圖：通過對這類題的分析讓學(xué)生明確解決問題的方法和途徑。 2一筐蘋

13、果，2個一拿，3個一拿， 5個一拿都正好拿完而沒有余數(shù)，這筐蘋果最少應(yīng)有多少個？請你簡單說明為什么。 分析：2、3、5的最小公倍數(shù)303某學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，在120米長的操場上擺了一圈盆花，每隔3米擺一盆。后來改為每隔5米擺一盆，有多少盆花不用動？ 分析：求120以內(nèi)3.5的公倍數(shù)，有幾個公倍數(shù)就有幾盆花不用動。4有一包糖果，如果每人分6塊，則多5塊；如果每人分8塊，則多7塊。這包糖至少有多少塊？分析：糖果總數(shù)比6、8最小公倍數(shù)少15 新年聯(lián)歡會上，老師把桔子和蘋果平均分給幾個小組，都正好分完。班中最多有幾個小組？每個小組分到桔子和蘋果各多少個？ 分析：求42和30的最大公因數(shù)（四）課堂小結(jié)你對

14、這個單元的知識有了什么新的認(rèn)識？長方體和正方體的復(fù)習(xí)（第三課時）教學(xué)內(nèi)容：長方體和正方體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1通過整理、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握長方體和正方體的特征，表面積、體積的概念以及相鄰單位間的進(jìn)率。2使學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識長方體、正方體的表面積和體積及其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。理解它們的內(nèi)在聯(lián)系，能靈活運(yùn)用。3在學(xué)生對這些形體認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。4讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會數(shù)學(xué)的價值。5進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生對知識進(jìn)行自我梳理，靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備:課件.長方體和

15、正方體模型，題紙。教學(xué)過程:（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1（課件演示）點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體提問：（1）這個點(diǎn)不斷運(yùn)動，會形成什么？（線）（2）線繼續(xù)運(yùn)動，會形成（面）（3）面繼續(xù)運(yùn)動會形成（體）。2由此，你會想到我們學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識？3揭示課題。這節(jié)課，我們一起來對長方體和正方體的有關(guān)知識進(jìn)行一下整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）4對知識點(diǎn)進(jìn)行分類，做好鋪墊。提問：關(guān)于這一單元，我們應(yīng)該從哪幾方面進(jìn)行整理呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答，把本單元的主要知識點(diǎn)出示在黑板上。特 征 表面積 體 積 概念 計(jì)算公式 常用單位容 積 設(shè)計(jì)意圖：幫學(xué)生梳理出本單元的知識點(diǎn)為下面的形成知識網(wǎng)絡(luò)做好鋪墊。 （二）自我梳理

16、，形成網(wǎng)絡(luò)1復(fù)習(xí)長方體和正方體的特征。 同學(xué)們回想一下：長方體和正方體的形狀有什么特征？它的特征可以從幾個方面展開描述呢？ （面 棱 頂點(diǎn)）（1）同桌交流，長方體和正方體的形狀 各有什么特征？ 共同完成填寫題紙中的表格。（2）根據(jù)學(xué)生匯報的情況作適當(dāng)評點(diǎn)。可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。同時課件出示結(jié)果。評點(diǎn)：對比一下，長方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從而得出它們之間的聯(lián)系：正方體是特殊的長方體。（3）過渡：復(fù)習(xí)了長方體、正方體的特征和聯(lián)系，下面我們繼續(xù)來整理表面積、體積、容積。2分組整理表面積、體積、容積。出示整理要求：（1）以小組為單位討論交流，由小組長記錄。（2）用喜歡的形式把有關(guān)表面積.體積.容

17、積的知識整理出來。 學(xué)生分組進(jìn)行交流。（在學(xué)生交流的過程中，教師巡視，對整理的有特色的教師要做到心中有數(shù)，便于稍后的交流。）3學(xué)生匯報。教師：哪個小組愿意把你們組整理的結(jié)果拿到前面來展示展示？ （學(xué)生展示的同時要給大家介紹一下整理的內(nèi)容。）第一小組介紹完以后，教師：聽了他們組的介紹，你能不能對他們的整理進(jìn)行評價？評價時既要說一說優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足。教師：哪個小組還愿意將你們組的整理向大家展示一下？請各種不同方法的學(xué)生上臺展示，展示的同時給大家介紹一下整理的內(nèi)容。（教師請幾組上來展示，總結(jié)時先肯定他們的努力，以尋找優(yōu)點(diǎn)為主，指出不足為輔，激發(fā)學(xué)生的積極性。） 你們比較喜歡哪一種整理方法？為什么？

18、4歸納總結(jié)。 老師也把這個單元的主要內(nèi)容用表格整理出來，大家看看跟你的有什么不同？電腦出示表格：表面積體積容積概念長方體或者正方體6個面的總面積，叫做它的表面積物體所占空間的大小叫做物體的體積。容器所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。計(jì)算公式長方體：S =（ab+ah+bh）2 =2ab+2ah+2bh 正方體：S=6a長方體：V=abh 正方體：V=a V=Sh常用單位m.dm.cm1 m=100 dm 1 dm=100 cmm. dm.cm1 m=1000 dm1 dm=1000 cmm. dm.cm.L.ml1 L=1000 ml師：剛才，同學(xué)們互相合作，整理出了長方體和正方體這一單

19、元的主要內(nèi)容，并且坦誠地對各小組的整理進(jìn)行了評價。那對于這一單元的知識，你還有什么要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如果學(xué)生說不到的，可以引導(dǎo)學(xué)生說。）設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生自主整理所學(xué)知識，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步拓展和延伸.綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力進(jìn)一步提高，從而使不同的學(xué)生通過復(fù)習(xí)，能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 （三）理解應(yīng)用，走進(jìn)生活教師：接下來，我們就利用剛才整理的知識解決一些實(shí)際問題。1一個長方體，長16cm，寬10cm，高5cm。這個長方體的棱長總和是多少？如果用玻璃制作一個與長方體一樣大的無蓋的玻璃缸，需要玻璃多少平方厘米？最多能盛水多少升？2一個長方體水箱中浸沒著一塊棱長為

20、1dm的正方體鐵塊，從里面量水箱的長是40cm，寬30cm，水深25cm，當(dāng)取出這個鐵塊后，水面距箱底的距離是多少厘米？3藍(lán)天彩印廠用24立方米的沙子墊一條寬40分米的甬路，沙子鋪1分米厚。這條甬路的長是多少？4火柴盒問題一：把火柴盒平放在桌子上，它所占桌面的面積最大 是多少？最小是多少？監(jiān)控：面積最大最小分別是哪個面在下？問題二：做100個火柴盒的外殼要用多少紙板？做這樣100 個火柴盒的內(nèi)殼要用多少紙板？（銜接處忽略不計(jì)）監(jiān)控：少哪些面？問題三：用兩個火柴盒拼成一個長方體，這個長方體的表面積.體積與 原來兩個火柴盒的表面積.體積的和相比有沒有變化？如果有變化，變化了多少？監(jiān)控：表面積少了哪

21、些面？為什么體積沒有變？ 設(shè)計(jì)意圖：通過本組題的練習(xí)，進(jìn)行面積.表面積概念的區(qū)分，并能根據(jù)實(shí)際情況正確計(jì)算，同時根據(jù)拼接立體圖形，體會表面積和體積的變化。 5魔方問題一：把一個棱長5厘米的魔方完全浸沒在一個長方體容器內(nèi) （水沒有溢出），容器的底面是邊長10厘米的正方形，那么容器里的水面會上升多高？監(jiān)控：怎么想的？（魔方體積等于上升的水的體積）問題二：用一塊長3分米，寬2分米，厚1分米的木頭，大約可以制作多少個棱長5厘米的魔方大小的正方體？如果木頭的長、寬不變，厚為1.2分米，大約可做多少個魔方大小的正方體？監(jiān)控：第二個題為什么不能像第一題一樣用大體積除以小體積得出個數(shù)？問題三：從魔方表面的一層

22、中拿走一個小正方體，魔方表面積有什么變化？拿走2個呢？ 監(jiān)控：少了哪些面？增加了哪些面？ 設(shè)計(jì)意圖：通過本組題的練習(xí)，進(jìn)行體積概念復(fù)習(xí)，通過對比，使學(xué)生明確根據(jù)實(shí)際情況解答的重要性。 （四）課終回顧，深化認(rèn)識復(fù)習(xí)完這個知識后你有什么收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）（五）布置作業(yè)請同學(xué)們運(yùn)用今天所復(fù)習(xí)的知識，編兩道題，明天考考老師。分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的復(fù)習(xí)（總復(fù)習(xí)第四課時）教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生通過小組、合作、交流總結(jié)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。2通過小組合作交流的過程，進(jìn)一步提高根據(jù)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系整理有關(guān)分?jǐn)?shù)知識的能力，每個學(xué)生都能提高解決

23、簡單實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。學(xué)科育德、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)改進(jìn)建議：溝通數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生懂得一切事物都是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。教學(xué)過程：一、梳理本單元知識點(diǎn)，建立知識之間的聯(lián)系 1出示： 提問：看到這兩個分?jǐn)?shù)，你能想起什么知識？ （老師隨著學(xué)生回答在黑板上出示了一些本單元的知識點(diǎn)） 2、能試著在自己的練習(xí)本上把這些知識點(diǎn)之間的建立聯(lián)系嗎？ 3、全班匯報交流，找到知識之間的聯(lián)系。二、鞏固拓展現(xiàn)在在你們的頭腦中對這一單元的知識是不是有了一個清晰的網(wǎng)絡(luò)？下面我們就乘勝追擊，檢驗(yàn)一下我們的學(xué)習(xí)成果。（一）分?jǐn)?shù)的意義：最重要的是學(xué)生理解單位“1”是什么，會準(zhǔn)確找到單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義。1根據(jù)“紅花朵數(shù)是黃花的 ”可知，是把（ ）看作單位“1”。 A 紅花的朵數(shù) B 黃花