八年級初二《黃生借書說》教案設(shè)計(jì)

1、PAGE10PAGE10八年級黃生借書說教案設(shè)計(jì)八年級黃生借書說教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、借助注釋了解課文內(nèi)容。2、朗讀，散讀，理解品位文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：多音字的朗讀，難句理解。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入。(1)者簡介袁枚(1716-1798)，字子才，號簡齋、隨園主人，清朝錢塘(今浙江杭州)人，著名詩人。乾隆時(shí)考中進(jìn)士，曾任江寧(今江蘇江寧)等地知縣。辭官后居住在南京小倉山，筑隨園，生活華奢。他的詩風(fēng)格清新靈巧，大都描寫日常生活。著有小倉山房文集、隨園詩話、子不語等。(2)作品簡介1.內(nèi)容：這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為

2、自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)向?qū)W。2.“說”：是古代一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個(gè)道理。二、掌握字詞，借助注釋理解句意1.注音摩m俟s輒zh俸fng度?gu2.詞句補(bǔ)釋書非借不能讀：書不是借來的就不會好好地讀。非夫人之物而強(qiáng)假焉：不是那人自己的物品而勉強(qiáng)從別人那里借到。夫人，那人。指向別人借書的人。夫，音f。強(qiáng)假，勉強(qiáng)借來。惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地將它玩弄不止。惴惴，音zhuzhu，惴惴不安、提心吊膽，憂懼的樣子。摩玩，摩挲(su)玩弄，撫弄。必高束焉，庋藏焉：一定捆起來掛在高處，收藏起來?！案摺毙稳菰~作“束”的狀語，“在高處”。庋，音gu，置放;收藏。姑俟異日觀：姑且等到

3、日后再來看吧。姑，姑且、且。俟，音s，等候、等待。異日，日后、將來。故有所覽輒省記：(因?yàn)槠惹械匾x書，又得不到書)所以(凡是)有看過的就記在心里。有所覽，有看到的。輒，就。省記，記在心里。省，音xng，明白。俸去書來，落落大滿：薪俸花掉了，書籍買來了，(屋里)到處都堆放滿了。落落，堆集的樣子。俸，指官俸，做官的俸祿。素鐔灰絲時(shí)蒙卷軸：白色的蠹魚和蟲絲常常沾滿了書卷。素鐔，指書里的蠹蟲?；医z，指蟲絲。今黃生貧類予：如今黃生像我(以前)一樣貧窮。類，似，像。惟予之公書與張氏之吝書若不相類：只是我把自己的書拿出來同別人12下一頁八年級黃生借書說教案設(shè)計(jì)1.找出課文中形象表現(xiàn)借書讀書專心、困難的句子

4、，以及有書讀時(shí)懶散的情況的句子，并說說這樣寫的作用。A“往借，不與，歸而形諸夢”“故有所覽輒省記”寫了年輕時(shí)候借書困難，用心之專。B“素蠅灰絲時(shí)蒙卷軸”與前句對比，寫出了不求進(jìn)取的懶散狀態(tài)。2.課文的中心論點(diǎn)是什么?“書非借不能讀也”。3.根據(jù)中心論點(diǎn)，我們是否可以這樣理解：自己不必存書，只有借書才能“讀書也必?！蹦?作者寫作文的另一個(gè)重要意圖，在于借“書非借不讀也”的觀點(diǎn)予以發(fā)揮，否定那種耽于安逸、不思進(jìn)取的行為，勉勵(lì)青年們正視客觀困難，創(chuàng)造條件，在逆境中奮發(fā)進(jìn)取。4?！胺仟?dú)書為然，天下物皆然”的意義作用過渡句，由書及物，說明“書非借不能讀”這一論斷有普遍意義。5.從結(jié)構(gòu)方面分析，作者是怎樣

5、論證“書非借不能讀也”這個(gè)中心論點(diǎn)的?本文構(gòu)思嚴(yán)密，論證層層遞進(jìn)。作者的意圖是教育青年人專心讀書，所以一開篇就闡明道理，就黃生借書一事提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，并逐層加以論證：先分析問題。首先分析藏書者的一般情況，側(cè)重說明有書不能讀的原因：再說自己的切身體會，側(cè)重說明唯借書才能讀書的道理;在此基礎(chǔ)上進(jìn)行今昔對比，重提自己過去借書之難，以自己的“不幸”反襯黃生之“幸”。行文至此作者順理成章地提出希望(解決問題)，希望黃生“讀書也必?！?，“歸書也必速”。6.從寫作方法方面分析，作者是怎樣論證“書非借不能讀也”這個(gè)中心論點(diǎn)的?提示之一：課文第二段從幾個(gè)角度論證“書非借不能讀”這個(gè)論點(diǎn)?從兩個(gè)角度論

6、證：藏書多者，“讀書者有幾”無書而借書讀者，“非夫人之物而強(qiáng)假要，必慮人副取，而惴惴焉摩玩之不已”。7.“幸”“不幸”“?！痹鯓永斫?幸：指學(xué)習(xí)條件好;不幸：指學(xué)習(xí)條件不好;專：指勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)條件不好，也要?jiǎng)?chuàng)造條件，勤奮學(xué)習(xí)。8.“嘆”“惜”表達(dá)了怎樣的感情色彩?感嘆;珍惜。表達(dá)作者感嘆光陰可貴，勸勉青少年應(yīng)該及時(shí)努力的思想感情9.兩個(gè)角度一正一反地對中心進(jìn)行論證，這是什么論證方法?明確并板書，對比論證。文中的對比論證還有幾處這幾處的對比意在分析哪幾方面的問題作用是什么歸納：(1)天子、富貴家藏書之多與“余”幼時(shí)和黃生無書作對比;(2)一些人家“祖父”藏書與“子孫”棄書作對比;(3)藏書者有

7、書不讀與“余”和黃生無書可讀作對比;(4)藏書者與借書者對書的不同態(tài)度的對比;(5)藏書者與借書者對書的不同心理作對比。(6)“余”幼時(shí)與借書者對書的不同態(tài)度的對比;(7)“余”之“公書”與張氏之“吝書”的對比;(8)“余”幼時(shí)之“不幸”與黃生之“幸”的對比。這些對比集中起來說明了兩個(gè)方面的問題：一是藏書者往往不讀書;二是唯借書方能讀書。作者正是在這兩方面事實(shí)的基礎(chǔ)上作出“書非借不能讀”這一論斷的。對比論證的作用是可以使觀點(diǎn)更為鮮明，從而增強(qiáng)文章的說服力。提示之二：本文是議論文，但從表達(dá)上看，是否以說教的方式來訓(xùn)導(dǎo)黃生呢?討論、歸納并板書：為了論證中心論點(diǎn)，作者先曉之以理，并從藏書者和借書者對

8、書的不同態(tài)度、不同心理角度作對比，做到有理有據(jù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)中心，使文章具有感染力，作者又聯(lián)系自己的具體實(shí)踐，從正反兩面談了“通籍”前后讀書迥然相異的情況，言辭中肯，令人深思。最后作者又發(fā)出“生固幸而遇予乎”的感慨，對黃生的愛護(hù)和期望之情溢于言表，充分體現(xiàn)了一個(gè)長者的態(tài)度。這樣就能做到既以理服人、又以情感人。四、歸納，寫作特色。1.全文構(gòu)思嚴(yán)密，緊扣中心。開頭開門見山，提出論點(diǎn)：“書非借不能讀”，結(jié)尾照應(yīng)開頭，點(diǎn)明寫本文的緣由。中間三段是重點(diǎn)。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實(shí)際上并不讀書。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人家書的兩種不同心理作對比，來證明“

9、書非借不能讀”。接著，以自己幼年時(shí)和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會加以印證。最后，以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相對照，使黃生能感到借得到書讀的幸運(yùn)，以激勵(lì)他下苦功讀書。2.文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力的表達(dá)了主旨。第二段，在舉了三個(gè)事例之后，慨嘆“非獨(dú)書為然，天下物皆然”。作者對那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和體會后又嘆息“借者之用心?！?，但是由于書難借“而少時(shí)之歲月為可惜也”。這里進(jìn)一步表達(dá)了對來借書的青年的深切同情。第四段，在談了黃生與自己當(dāng)年相類似之后，委婉的說到黃生機(jī)遇好，應(yīng)該用功讀書。3.運(yùn)用對比手法。以藏書者“

10、高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟異日觀”的心理，向借書者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理作對比。以“落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸”同“往借，不與，歸而形諸夢”作對比。上述兩個(gè)對比，都有力證明了“書非借不能讀”這一論點(diǎn)。第四段，以“張氏之吝書”同“予之公書”作對比，由此引出黃生之“幸”和作者之“不幸”的對比，蘊(yùn)含著對黃生的厚望?！菊n文翻譯】年輕人黃允修來借書。我把書借給他，并告訴他說：“書要不是借來的就不會好好的讀啊。你沒有聽說過(那些)藏書人(不懂書的事)嗎七略四庫，是皇帝的藏書，但是(自古以來)皇帝肯讀書的有幾個(gè)呢牛淌著汗拖來塞滿屋的書，這是富貴人家的藏書，但是

11、富貴之家的人肯讀書的(又)有幾個(gè)其余像祖輩、父輩積藏許多書而兒子、孫子丟棄掉的情況，就更不用說了。不只是書籍是這樣，世間的事物都是這樣。不是那人自己的東西，而是勉強(qiáng)借了來的，必定擔(dān)心人家催著要，就忐忑(tnt)不安的摩挲撫弄不止，(心里)說：今天存放在我這里，明天就要拿走了，我不能再見到它了。如果已經(jīng)為我所有，必定(會)捆起來放在高處，收藏起來，說什么暫且等改日再看吧等等?！拔倚r(shí)候愛好讀書，(但)家里窮，很難得到書讀。有個(gè)姓張的人家，藏書很多。(我)到他家去借，(他)不借給我，回來以后我夢中還出現(xiàn)向他借書的情形。那種迫切求書的心情，竟然達(dá)到這樣的程度。因此，只要看過的書就認(rèn)真的去領(lǐng)會，牢牢的

12、記在心里。做了官以后，官俸花掉了，書籍買來了，到處都堆放滿了。(由于長期不翻閱)，以至白色的蠹蟲和蟲絲，時(shí)常沾滿了書本。這樣一來我才慨嘆借來的書看得是多么用心專一，并且感嘆少年的時(shí)光是多么值得珍惜啊?！比缃裥拯S的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書(苦讀)也像我從前一樣;只是我慷慨借書給人和那姓張的吝惜自己的書，舍不得借給人，這一點(diǎn)好像不大相同。既然如此，那么是我實(shí)在倒楣而碰上姓張的呢，還是黃生實(shí)在幸運(yùn)而遇到我呢?懂得(借到書的)幸運(yùn)和(借不到書的)不幸，那么他讀書一定很專心，而他還書也一定會很快。寫了這一篇借書說，把它和書一起(交給黃生)?！咀鳂I(yè)布置】(一)前三段的中心論點(diǎn)是()A.天子讀書者有幾

13、B.書非借不能讀也C.富貴人讀書者有幾D.非獨(dú)書為然，天下物皆然(二)為了說明藏書者不讀書這種現(xiàn)象，作者舉出了哪些例證?(三)體會下邊兩句話的含義，然后作題：1.然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。(1)“借者”是指：()A.作者本人B.黃生C.泛指家貧無力購書的人D.借給別人書的人(2)“可惜”的意思是：()A.應(yīng)當(dāng)珍惜B.值得惋惜C.使人嘆息D.讓人可憐2.知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必讀。(1)“知幸與不幸”說明的是：()A.說明兩人的遭遇不同B.希望黃生懂得借書的艱難C.強(qiáng)調(diào)自己的“公書”和張氏的“吝書”截然不同D.說明幸福與不幸福的辯證關(guān)系(2)“歸書也必速”的意思是：()A.希望黃生盡快地還書B.暗示黃生不要把書轉(zhuǎn)借別人C.勸勉黃生勤奮地讀書D.提示黃生讀書的速度必須要快(四)解釋下面句中加點(diǎn)詞的用法：1.七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾?2.然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎!(五)下列說法有誤的一項(xiàng)是：()A.本文就黃生允修借書一事發(fā)表議論，先曉之以理，后動(dòng)之以情。B.與結(jié)尾一句“為一說，使與書俱”相照應(yīng)的一句是開頭說的“授以書而告之”。C.“說”這種文體內(nèi)容是記敘性的，篇幅一般都很長。D.本文運(yùn)用了例證法，正反對