《孟子兩章》教學(xué)教案設(shè)計

1、PAGE6PAGE6孟子兩章教案設(shè)計孟子兩章教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、辨析疑難字、詞不達(dá)意、句意，是本文學(xué)習(xí)的一個重點，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，互相討論后，教師精要講解的方法學(xué)習(xí)。2、理解蘊含在兩文中的作者的觀點，是學(xué)習(xí)本文的又一重點，教師應(yīng)通過設(shè)計帶有啟發(fā)性問題的形式，讓學(xué)生分析、討論來解決。3、兩篇短文都采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu)，這是學(xué)習(xí)本文的一個難點，因此，要從淺入手，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生先分清層次，能概括出層意，再進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識這一結(jié)構(gòu)特點。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、明確目標(biāo)疏通第一章大意，理解寓含其中的作者的觀點，學(xué)生暢談各自看法，以加深理解

2、。二、整體感知得道多助，失道寡助選自孟子公孫丑，標(biāo)題是后來的編者加的。此標(biāo)題從內(nèi)容上高度概括了本文的中心意即：凡講仁義，行仁政的，就會得到廣泛的支持與擁護(hù)；反之，就孤立，就會只有極少數(shù)人的支持與擁護(hù)。孟子生活在各諸侯國互相攻伐，社會騷亂的戰(zhàn)國時代。因此，他提出“施仁政”，“行王道”的主張，反對武力兼并，這篇短論很能代表他的主張。三、教學(xué)過程1、讓學(xué)生介紹查找到的孟子及孟子的常識的資料，講述摘錄的逆境造就人才的事例。2、鼓勵學(xué)生充分朗讀，自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑，討論。結(jié)合課后練習(xí)一，要求學(xué)生在朗讀課文時注意節(jié)奏鮮明，如“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，讀排比句尤其要注意

3、節(jié)奏鮮明，讀出氣勢來。孟子自稱善養(yǎng)浩然之氣，他是很講究文章的氣勢的。朗讀時還要通過語調(diào)的變化，突出文章的關(guān)鍵句、中心句。老師可先范讀，再指名讀、小組齊讀或全班朗讀，讓教室里充滿學(xué)生的瑯瑯書聲。3、檢測自學(xué)效果。（1）下列句子朗讀節(jié)奏劃分有誤的一句是（）A夫環(huán)而攻之。B是天時不如地利也。C威天下不以兵革之利。D故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（2）下列句子有通假字的一句是（）A三里之城，七里之郭B寡助之至，親戚畔之。C得道多助，失道寡助D米粟非不多也（3）解釋下句中加點詞在文中的意思：池非不深也。域民不以封疆之界4、討論問題（1）本文作者從作戰(zhàn)入手，設(shè)舉了兩個戰(zhàn)例，從中可以看出，作者把決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的客觀因

4、素歸結(jié)為哪幾個作者認(rèn)為它們之間的關(guān)系如何（2）本文借論戰(zhàn)，深入闡述了怎樣的政治主張這一主張是如何逐層推進(jìn)論證的（3）畫出第3、4節(jié)中的排比句，誦讀體會，議論文說理運用排比句式的表達(dá)作用。練習(xí)：請你緊扣強調(diào)“青少年時期要努力學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容寫一組排比句，加深體會。四、總結(jié)、擴展這篇短論著重闡述了孟子關(guān)于統(tǒng)治者要“施仁政”，“行王道”的政治主張。論證逐層深入，令人信服。排比句式，更增強了語句的氣勢。為達(dá)到教育的目的，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的知識，簡述“天時不如地利，地利不如人和”的原因，使其懂得維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治局面的重要性。五、布置作業(yè)1、整理課堂筆記，分類整理通假字、古今異義字。2、背誦文章。第二課

5、時一、明確目標(biāo)比照學(xué)習(xí)生于憂患，死于安樂，懂得逆境能造就人才的道理，并加深對逐層深入論證方法的理解。二、整體感知生于憂患，死于安樂一章選自孟子告子，文題同樣是編者所加，該標(biāo)題也恰好概括了本章的中心意思憂患激勵人奮起，使人生存發(fā)展；安逸享樂使人萎靡，必將導(dǎo)致滅亡，即逆境能成才。表明了孟子關(guān)于人才要在困難環(huán)境中磨煉造就的觀點。文章擺事實，講道理，舉例典型，觀點與材料緊密結(jié)合，說理透徹，令人信服。三、教學(xué)過程1、指導(dǎo)朗讀。聽錄音范讀，學(xué)生跟讀，自由誦讀。（1）讀準(zhǔn)下列加點字的音：傅說忍性法家拂士曾益（2）正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行拂/亂其所為。

6、入/則/無法家拂士，出/則無敵國外患。2、發(fā)動學(xué)生借助工具書自學(xué)，疏通文意。著重強調(diào)通假字及用法特殊的字。重要的語句有：（1）故天將降大任于是人也。必先苦其心志，勞其筋骨。（2）困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。（3）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（4）生于憂患，死于安樂。3、討論問題，深入理解本文中心及逐層深入的論證方法。（1）本文共列舉了哪些人的事例這些事例共同說明了什么道理明確：第一節(jié)列舉六個由卑微而顯貴的杰出歷史人物的事例，意在說明人要成大器，擔(dān)負(fù)治國重任，必須經(jīng)受磨煉。（2）例證以外，本文還運用了什么論證方法說明這一道理的？明確：作者在短文中，不局限于例證。還善于由個別到一般，講道理分析，并從正反兩方面對比分析論理。（3）與上一章比較，本文在論證思路上有何異同？明確：同：本文在論證上也采用了層層推理的方法。異：得道多助，失道寡助一文開頭即提出中心論點，而本文是在層層推論的基礎(chǔ)上，結(jié)尾時才概括出來的。四、總結(jié)、擴展本文作者采用層層推理的方法，擺典型事例、正反對比講道理，使觀點有很強的說服力。為更好地拓開學(xué)生思路，深入領(lǐng)會作者的觀點，可以讓學(xué)生思考下列問題：1、試另舉一兩個古今事例，或結(jié)合本