啟蒙作文教學(xué)的輸入與輸出

1、啟蒙作文教學(xué)的輸入與輸出小學(xué)三四年級，是作文的啟蒙教育階段，此階段，學(xué)生 對作文的認(rèn)識懵懵懂懂，思路模糊，語言貧乏猶如一張暗流 涌動的白紙，欲揮毫潑墨，又恐信手涂鴉，敗于根本。所以 此時，作為啟蒙老師，如何教與導(dǎo)，如何輸入，就顯得至關(guān) 重要。經(jīng)過一些的探索與實踐，我認(rèn)為小學(xué)啟蒙作文的教學(xué), 可以從以下幾個方面進行輸入，以期有好的輸出。第一，每堂作文課的首要輸入環(huán)節(jié)，應(yīng)是輸入思想，也 就是文章主題。每次作文訓(xùn)練，都有一個主題，或?qū)懭耍?寫景，或?qū)懯?，那么在寫作之前，教師便?yīng)針對這個主題， 對學(xué)生輸入此類文章的思想。例如寫景作文，主題便是寫清 景物特點，抒發(fā)喜愛之情，教師可舉一兩具體實例去講解如

2、 何去表達(dá)主題思想。寫人、記事作文亦是如此，下筆之前， 教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生探索主題思想，寫這篇文章的目的與意 義，只有這樣，學(xué)生才會明白該寫什么，不該寫什么，才會 初步有了作文的意識。第二，啟蒙作文教學(xué)，對文章寫作思路的輸入也是重要 一環(huán)。由于剛接觸習(xí)作，大局部學(xué)生在寫作時會遇到毫無頭 緒，信筆亂寫，想到哪寫到哪的問題。對此，老師在習(xí)作指 導(dǎo)中，應(yīng)充當(dāng)寫作思路的引導(dǎo)者、輸入者，在指導(dǎo)過程中， 針對不同主題的文章，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生輸入寫作思路、寫作順 序。譬如寫景文章，可按游覽順序、季節(jié)順序、方位順序等 去寫；寫人時那么可先寫外貌，再通過具體事件表現(xiàn)人物某一 特征，最后總結(jié)，表達(dá)情感；敘事那么可按照事

3、情開展的起因、 經(jīng)過、結(jié)果去寫。并在這種輸入過程中列舉具體的實例、范 文等，讓學(xué)生去感悟?qū)W習(xí)，那么學(xué)生在自己的寫作過程中亦 會仿照、追隨這種思路，久而久之，學(xué)生寫作文的條理、思 路就會愈加清晰。第三，作文教學(xué)中對寫作方法、語言技巧的輸入亦很重 要。處于啟蒙階段，大多數(shù)學(xué)生寫作的語言僅僅停留在能寫 通順，表意清楚的階段，讀起來平淡無奇，美感缺乏。針對 這種情況，教師可及時的對學(xué)生輸入一些寫作的方法和語言 技巧。具體有學(xué)寫比喻句、擬人句、排比句等簡單的修辭句 式，寫作文時教導(dǎo)學(xué)生下意識的去想可以怎樣去比喻、排比, 使文章更加優(yōu)美，這樣從啟蒙開始便培養(yǎng)此習(xí)慣，學(xué)生在寫 作時有了這種意識，那么久而久之

4、便會文采斐然。還有可引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會引用，引經(jīng)據(jù)典，寫作時培養(yǎng)他們引用學(xué)過的詩 句、好詞佳句、名言等的意識。總之，從習(xí)作之初，便對這 些寫作技巧、方法進行輸入*,讓學(xué)生養(yǎng)成這些意識，對提 高文采很有幫助。第四，也是最重要的輸入，即語言內(nèi)容的輸入。一篇文 章，所有的思想、條理、技巧全部依托于語言，萬丈高樓平 地起，語言便是根基。沒有語言的磚塊，就沒有文章的高屋 建敘，所以，語言的輸入是所有環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)最重要的一環(huán)。 而其輸入的方法，便是教師須時常教導(dǎo)學(xué)生積累。學(xué)一篇課 文，讀一個例文，聽一那么故事，都有要有所收獲，有所積累, 積累好詞佳句，積累優(yōu)美語段，積累寫作素材，只有這些最 基礎(chǔ)的語言輸入在學(xué)生的頭腦思想中沉淀、吸收、轉(zhuǎn)化、輸 出，上述的幾種思路方法的輸入才會有用武之地?？傊?，平 時應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生多積累語言，多讀多背，學(xué)生才會有話可寫， 提起筆來不至于茫然無語，而假設(shè)能把積累的東西轉(zhuǎn)化成自己 的語言，學(xué)以致用，那就更是一種提高。作文教學(xué)是一個漫長的過程，語言是基礎(chǔ)，主題、思 路、技巧是藍(lán)圖，用語言的磚塊精雕細(xì)琢，將藍(lán)圖構(gòu)建成