2023年最新的紫藤蘿瀑布教案

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁2023年最新的紫藤蘿瀑布教案 紫藤蘿瀑布教案 一、教材分析 紫藤蘿瀑布是宗璞的散文，文章運用托物言志的手法，生動優(yōu)美的語言和富有抒情色彩的語調描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的 這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內涵極為豐富。而長期以來，由于受應試教育的限制，語文教學過程經常成為追求 標準答案 的過程，導致學生的思維只能以線性的定向的方式運作，使思維狹窄。一問一答式的教學方式又使課堂變得瑣碎冗長。 因此，我在教學設計時就

2、采用設計 主問題 的形式，在全文中設置一個能一線串珠地貫起全文內容的值得學生深層探究的問題，那就是：世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨獨鐘情于紫藤蘿花這一問題的提出將會達到一石擊起千層浪的效果，學生可以仁者見仁，智者見智，這樣一個開放性題目的設計，既可以減少無謂、無效、甚至無用的提問，節(jié)省出一定的課堂時間，又可以帶動課文的整體閱讀，更重要的是由于要解決問題而形成長時間的深層次的探究活動，可以讓學生的思維在課堂上活躍起來，在分析的過程中還要讓學生對文本進行多種形式的朗讀，把瑯瑯的讀書聲還給課堂， 三分文章七分讀 ， 一章三遍讀，一句十回吟 ，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學方法，更是審美傳情的極好手段，

3、在對語言文字的反復吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情。朗讀到位，還可以創(chuàng)設一種情境，使學生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)了語感，提高了審美能力。 二、教學目標 1.知識與能力：學會有感情地朗讀課文，體會文章語言的生動與優(yōu)美。 2.過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，明確文章的思想內涵。 3.情感態(tài)度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟。 三、教學重點 1.紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。 2.生動而細致的景物描寫。 四、教學設想 本文擬安排兩課時： 第一課時：簡介作者和寫作背景，范讀課文，理清結構，講讀第一部分。 第二課時：講讀第二、三部分，比較分析、

4、歸納總結，練習指導。 五、課前準備 學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。 第一課時 【教學內容和步驟】 一、聯系第一課引入課文，簡介作者和寫作背景 1.導入 (1)19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文紫藤蘿瀑布，看看作者曾有過怎樣的際遇面對

5、紫藤蘿花，作者有些什么感悟而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪 (2)我們通過第一課的短文兩篇的學習，認識了生命的美好本質和對待生命的正確態(tài)度。今天學習的散文紫藤蘿瀑布仍是贊美生命的頑強和美好的，但文章的特點與第一課有所不同。 2.作者和背景簡介 宗璞，當代女作家。 宗璞一家，在 文化大革命 中深受迫害， 焦慮和悲痛 一直壓在 作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月作者的小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。 二、范讀課文。 最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀

6、水平的同學朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。 三、正音釋詞。(讓學生課內作在作業(yè)簿上，讓兩個學生在黑板上做，以便評講。) 解釋詞語并為加點字注音： 迸濺：繁密： 稀落：伶仃： 忍俊不禁：仙露瓊漿： 盤虬臥龍：酒釀： 四、理清文章結構。(指導學生按寫作內容分段落層次。) 第一部分：(1 6段)看花(1花瀑2花穗3花朵) 第二部分：(7 9段)憶花(1賞花的感受2憶花的劫難3頌花的生機) 第三部分：(10 11段)悟花生命的長河是無止境的。 五、整體感知 1.默讀思考，要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。 思考題： a.試著給課文劃分層次。 b

7、.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化為什么會發(fā)生這樣的變化 c.這篇課文表現了怎樣的中心意思試著找出最能表現課文中心的句子。 2.課堂交流：提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。 a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1 6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。 b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。 c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可) 花和人都會遇到各種各樣的不幸

8、，但是生命的長河是無止境的。 六、賞析第一部分。 1.教師導學：本文以 紫藤蘿瀑布 為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為 托物言志 或曰 借景抒情 。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 (1)叫學生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。 (2)提問討論： 問：作者是按什么順序和層次描寫的 按花瀑花

9、穗花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。 問：作者從哪些角度來描寫的 主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫的。(可讓學生舉例。) 問：作者主要用了些什么方法 (讓學生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會作者語言的美。) 問：作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點 寫花瀑，突出其繁盛;寫花穗，表現其活潑熱鬧;寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征?？偟淖屓烁械竭@一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。 (3)再讓學生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機。(如果時間允許的話，可以讓學生在各自試讀的基礎上展開

10、朗讀比賽。) (4)自主探究 默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。 (5)小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題 小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面： a.紫藤蘿有過怎樣的變遷作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情 b.聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。 c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的找出相關的句子讀一讀，議一議。 d.怎樣理解 花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的 e. 它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布 包含了怎

11、樣的哲理 (6)全班討論、明確： 教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確： a. 十多年前 家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了，作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。 b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。 七、布置作業(yè)。 1.抄寫剛才做過的注音和詞語解釋一遍。 2.做 一顆一練 中第二課的全部作業(yè)。 附板書設計：紫藤蘿瀑布 宗璞 第一部分：(1 6段)看花(1花瀑2花穗3花朵)。 第二部分：(7 9段)憶花 第三部分：(10 11段)悟花 第二

12、課時 【教學內容和步驟】 一、在簡單回顧上節(jié)課的內容的基礎上，講讀第二部分。 1.先讓學生朗讀第7段，然后提問討論。 問：怎樣理解： 我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。 這句話 作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在 我心上緩緩流過 。 2.這時作者的心情有什么變化 看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著 焦慮和悲痛 看花后， 我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。 3.再請一名學生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各

13、段的段意。 (1)賞花的感受花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。 (2)憶花的劫難。 (3)頌花的生機。 4.提問討論，理解8、9段文章內容。 問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的 第8段開頭一句就是過渡句： 這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。 問：過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢從哪些詞語可以反映出來的 因為文化大革命遭的劫難。從 十多年前 說明正好是哪個年代，從 那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系 ，反映了那個時代的思想烙印。 問：為什么作者在第9段又說 不斷

14、地流著，流著，流向人的心底 作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用 流向心底 來表達這種感受，表達這種認識的升華。這種升華在第三段中表達了出來。 5.教師引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。在遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事

15、業(yè)中去。積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。 二、講讀第三部分，理解主旨。 1.讓學生讀課文后，找出表現認識升華和全文主旨的句子。 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 2.引導學生領會這部分新奇美妙的比喻和豐富的內涵。 問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢 花艙 的比喻引出其中裝的是 生命的酒釀 比喻，正是這 生命的酒釀 讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成 萬花燦爛的流動的瀑布 。多么壯麗輝煌!人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢在這兒正用得上我們才學過的兩句詩：

16、 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 于是作者 加快了腳步 ，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。 3.可讓學生齊讀后兩段，體會作者的情感。 三、合作探究 上面，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。下面我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

17、1.小組討論a.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的 b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么 c.從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的 d.哪些句子可以看出景中有情請試作分析。 e.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力這對你有怎樣的啟示 2.課堂討論 對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示) a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。b.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的 稀落 和 索性連那稀零的花串也沒有了 作喻

18、，來表達自己的感受;對 文革 期間思想的荒謬，也以 那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系 譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用 一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛 帶過而已 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。 c.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活;要善于觀察，勤于思考;經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。 3.體驗與反思 質疑交流 教師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論解決。 歸納問題，討論明確： a.怎樣

19、理解 那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。 現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。 b.文章開頭說 我不由得停住了腳步 ，結尾說 我不覺加快了腳步 ，各有什么含義其作用是什么 停住了腳步 是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。 加快了腳步 是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。 經驗反饋 a.課文中哪些句子能引起你的共鳴談談體會。 b.你認為哪些

20、景物描寫得最好，試著仿寫幾句。 c.讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸 四、課內指導學生做練習一、二、三題。課外做文段閱讀。 (如果時間不夠的話，可以改為課內做 一課一練 ，另外增加時間作課后練習，及作業(yè)講評。) 附板書設計： 紫藤蘿瀑布 宗璞 第一部分：(1 6段)看花(1.花瀑 2.花穗 3.花朵)。 第二部分：(7 9段)憶花 1.賞花的感受花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。 2.憶花的劫難。 3.頌花的生機。(流著，流著，流向人的心底) 第三部分：(10 11段)悟花花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的 教學反思 外行看熱鬧，內行

21、看門道 ，這句話本很正常，但語文教學長期存在的弊病，使人們對這句句話里所說的 門道 總有一種霧里看花的迷惘。到底什么是語文，怎樣才稱得上是語文教學 門道 ，一直困擾著語文老師們。有些老師就公然表明心跡， 如果說以前(應試教育時期)我還知道該給學生講什么的話，一輪一輪的教改是越改越讓我摸門不著了! 這似乎道出了許多語文教師的心聲。我也處在教改的洪流中，但我并不這么認為。 在我看來，教學無論怎么改，也是 萬變不離其宗 。翻開詞典。我們可以得到這樣的解釋： 語文，語言和文字。 也就是說，語文就是要教給學生閱讀和寫作的能力。撇開這些，什么都是枉談，都是與語文教學開設的初衷是相悖的。此外，我也研究學生，

22、我漸漸認識到，教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學生學習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與意識，更多的時候起到一種榜樣示范的作用，如果像過去那樣，游離于學生的學習活動之外是不行的。于是在教學中，我多次進行此方面的嘗試，都取得了實效，因而也受到學生的好評。教學紫藤蘿瀑布也是基于這種認識。若能引起共鳴，那是我最大的期望。 紫藤蘿瀑布教案 教學目標： 知識與能力：學會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會文章語言的生動與優(yōu)美 過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力 情感態(tài)度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人

23、生的理解與感悟 教學重點： 1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現 2：生動而細致的景物描寫 教學難點： 體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟 德育滲透： 培養(yǎng)學生感覺大自然，熱愛大自然熱情 教具準備： 多媒體課件 一、情景導入 師：同學們，請看 瀑布錄像1望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢自然界的瀑布真是氣勢恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布 紫藤蘿錄像2你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布難怪作者說是紫藤

24、蘿瀑布 紫藤蘿和瀑布對照圖3今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文 紫藤蘿 ，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里 二、讀花之歌 師：先請同學們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里同學們邊讀一定不要忘記了邊做記號 (師巡視指點) 三、賞花之美 師：分享是一種快樂，有很多同學已經找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學們按屏幕上的方式向大家交流你的看法 (幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第 自然段，它們是： 這是美在藤蘿花的 ) 1、 只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極 (美在形狀) 2、 深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑

25、，在不停地生長 (美在顏色) 3、 紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗 (美在情趣) 4、 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧! (美在生機) 5、 我在開花，它們在笑 我在開花，它們嚷嚷 (美在生機) 6、 每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的 (美在生機) 提問： 張滿 如何理解怎樣的花才像是 張滿的帆 不張滿的帆又是怎樣的很形象地表現了花朵已經完全開放的樣子，很有生機 笑容 讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛的神態(tài)

26、作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么 仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞(天使、少女) 每一朵盛開的花像 ，在那里 7、 香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我 師：大家在這個句子有沒有發(fā)現什么香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色 淺紫色 給人什么感覺(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧， 所以下面說 夢幻般了 師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好!因為只有這樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時間，背一背，比一比，看誰擁有的美點多 (生背誦) 四、品花之

27、神 師：我們剛才欣賞了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的下面我們品花之神眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的請從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿誰發(fā)現了 生: 忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么后來索性連那稀零的花串也沒有了園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹 師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的，花經歷了興衰，那么賞花的人呢是不是一帆風順呢我們一起看： (幻燈展示) 焦慮悲痛 一直壓在 作者的心上，這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。 小弟是作者最鐘愛

28、的弟弟，也是老父親最器重的兒子這位20世紀50年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾最后離開了摯愛他的親人宗璞含淚寫下哭小弟o 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢他躺在那里，但他已經不是他了，已經不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣 師：正當在她焦慮和悲痛之時，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步，美麗的藤蘿緩緩流過作者的心靈，帶走連日來的焦慮、悲痛，使她的心歸于寧靜花經歷不幸還能再開而且開得如此繁盛，那么人呢經歷不幸該如何面對生活，面

29、對生命，從而將對美麗的感觸升華為對生命的感觸請大家再小聲地有感情地朗讀課文，體會作者由悲痛到寧靜的情感變化，勾畫作者從花那里得到的生命感悟 (生自由朗讀、勾畫) 生2：作者從花那里得到的生命感悟是： 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布 師：我們大家一起來讀整個句段，感悟作者的心境 (生齊讀) 五、寫花之語 師：生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構成了萬花燦爛的流動的瀑布這是作者從花那里得到的啟示和感悟，也正是花在對作者說話讓我

30、們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們說了什么，可以說陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現實，昨天、今天與明天等 請大家看一個例子 (幻燈展示) 我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨天已流逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進取的心把握今天呢 師：你聽到了花在說什么，請用筆寫一下 (生埋頭書寫，師巡視，并與個別學生交流) 師：我們請同學來說一下 生1：我聽到花說，幸福是短暫的，應該好好珍惜，災難已經過去，無法更改，讓我們再次創(chuàng)造美好幸福的明天 師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，創(chuàng)造幸福 生2：我聽到花說，時間是如此的短暫，昨天已經消逝，無法重來，何不用一顆勇于進取的心把握住此刻呢 師：好，以進取的

31、心把握此刻 生3：我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨日的不幸已經過去，為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢 師：積極的心態(tài)，為明天去努力 六、結花之果 師(總結)：從同學的發(fā)言中我能感受到，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度我想，這就是這篇文章的花之神吧的確，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春讓我們微笑著面對生活吧因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個世界 好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖，需要我們用心去品向大家推薦閱讀宗璞的丁香結，體會從微小的生命中提煉出來的那充盈其間的強大與偉力。 紫藤蘿瀑布教案 【教材分析】 紫藤蘿瀑布是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。當

32、時 文革 動亂結束不久，作者心靈的創(chuàng)傷還沒有平復，小弟又身患絕癥，作者內心傷痛而無法紓解。作者無意之中看到了一樹繁盛的紫藤蘿，細細觀賞之后，作者 疑惑和痛楚 的內心發(fā)生了變化，變得 寧靜而喜悅 。作者進而想到以前 稀落伶仃 的紫藤蘿，再對照眼前繁盛的紫藤蘿。作者聯想到人生會遇到各種各樣的不幸，而生命是無止境的，進而感悟到人生的美好和生命的永恒，增強了生活的勇氣。全文景物描寫細致傳神，文字簡潔精練，情感抒發(fā)及主旨表達委婉含蓄，帶給人意味深長的思考。 【學情分析】 七年級的學生接觸寫景的散文很多，也掌握了一定景物分析、語言品析的方法。通過精讀，學生是能夠把握文章景物和語言特點的。學生通過上一單元的

33、學習對托物言志的寫法有了一定的認知，但這篇文章有些語句由于缺少背景交代影響學生對作者情志的感知，加上學生理解托物言志手法的困難在于難以建立 物 與 志 之間的聯系。因而教師要充分讓學生閱讀作品，感受作品語言，通過語言品析分析景物特點，建立景物與作者情志間的聯系，體會文章蘊含哲理。 【教學目標】 1.朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解景物特點。 2.比較閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。 【教學重點】 用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點。 【教學難點】 用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會文章蘊含哲理。 【教學過程】 一、課題導入，激發(fā)興趣 教師提問：同學們見過紫藤蘿嗎見過瀑布嗎見過紫

34、藤蘿瀑布嗎 教學預設：學生對前兩個問題應該很好解決，關鍵是第三個問題學生應該會有疑問，通過追問激發(fā)學生學習興趣。 二、朗讀課文，感知文意 1.朗讀課文，積累字詞。 迸濺 仙露瓊漿 忍俊不禁 籠罩 盤虬臥龍 遺憾 2.默讀課文，感知文意。 學生默讀課文，說說文章寫到了哪些內容。 教學預設：學生可能大多數會答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。 三、再讀課文，初識藤蘿。 1.學生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。 教學預設：學生可能會回答整體到局部：一樹花 一穗花 一朵花，也可能會回答時間順序：見花 賞花

35、悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學生能從 現在 從前 這個時間來梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過這個教學環(huán)節(jié)，學生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。 2.小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。 學生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。 如： 像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極 ，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動，十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美) 紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花 ，寫出了紫藤蘿的主色調 紫色 ， 每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深 ，這一句從局又寫出了紫色的變

36、化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美) 作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童。 在和陽光互相挑逗 、 彼此推著擠著，好不活潑熱鬧 、 我在開花! 它們在笑 作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美) 四、重讀課文，走近藤蘿。 1.自讀課文，請在 的紫藤蘿 的橫線上填寫一個詞語。 教學預設：學生可能會填的詞語有 美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機勃勃 等。但學生很可能會忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時教師要引導學生關注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學生對比閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點，為后

37、面分析作者情感變化做鋪墊。 2.朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。 教學預想：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生體會文中優(yōu)美的寫景語句，進一步感受紫藤蘿的特點。 文章在描寫紫藤蘿瀑布時，運用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態(tài)的花寫得活靈活現，讓讀者眼前就仿佛出現了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如 每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 這個語句化靜為動，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。 五、精讀課文，體會情感 1.朗讀課文，畫出體現作者情感變化的語句。 教學預設：這個教學環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明白作者情感的變化。學生可能會體會不到敘述中作者的情感，還會