大班語(yǔ)言活動(dòng)《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》

1、大班語(yǔ)言活動(dòng)好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字活動(dòng)目標(biāo)1、在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、猜猜中了解藍(lán)狐貍長(zhǎng)長(zhǎng)名字的由來(lái)，感受故 事的有趣。2、借助作品知道名字都有含義，并對(duì)名字的由來(lái)有進(jìn)一步探索 的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：PPT課件、動(dòng)物的名字符號(hào)卡片。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步了解自己名字的由來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程一、由藍(lán)狐貍引出故事1）師：瞧！這是誰(shuí)？這只狐貍長(zhǎng)得很特別哦！2）小結(jié)：長(zhǎng)著一身藍(lán)藍(lán)的毛就是這只狐貍特別的地方，所以狐 貍媽媽給他取了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“藍(lán)狐貍”。二、分段欣賞理解故事1、教師講故事一一藍(lán)狐貍遇見(jiàn)波波蛙和紅葉鼠。1）教師邊講故事邊在操作板上出現(xiàn)符號(hào)“波波+藍(lán)狐貍”、“紅 葉+波波+藍(lán)狐貍”。2）師：現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字叫什

2、么？這個(gè)名字是怎么來(lái)的？2、教師繼續(xù)講故事一一藍(lán)狐貍遇見(jiàn)綠草蛇。1）師：瞧，這次藍(lán)狐貍來(lái)到了什么地方遇到了誰(shuí)？猜一猜，小蛇會(huì)有什么好聽(tīng)的名字呢？（幼兒回答，并聽(tīng)小蛇說(shuō)話的錄音）2）現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字長(zhǎng)了嗎？3、幼兒為藍(lán)狐貍添名字。1）師：藍(lán)狐貍后來(lái)還碰到了許多動(dòng)物，瞧！它先遇到了誰(shuí)，再 遇到誰(shuí)，最后遇到誰(shuí)？2）師：這些動(dòng)物也都有好聽(tīng)的名字，我們來(lái)猜一猜。3）幼兒商量，幫藍(lán)狐貍添名字。4、教師繼續(xù)講故事一一結(jié)尾。幼兒幫藍(lán)狐貍還名字?；顒?dòng)反思：綱要指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作 品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對(duì)作品的理解，使 幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)

3、含豐富的信息，在閱 讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和 準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的開(kāi)展是無(wú)限的。繪本教學(xué)中 對(duì)幼兒的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教 師的提問(wèn)有效，能形成及時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師 生有效互動(dòng)。繪本中出現(xiàn)了一些幼兒以前沒(méi)有接過(guò)的閱讀符號(hào)（猶如 云朵般的符號(hào)：代表角色人物說(shuō)的、想的事或物）用何種方式引起幼 兒關(guān)注興趣并習(xí)得相關(guān)信息。（從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”、 從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)提升式學(xué)習(xí)、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)“感受性學(xué) 習(xí)”。）閱讀對(duì)于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼 兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語(yǔ) 言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故 事很奇特，很幽默，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的 語(yǔ)言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語(yǔ)言的開(kāi)展在 個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)同伴提供、互相影響和學(xué)習(xí)的方式是幼 兒所喜歡的，這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言開(kāi)展相比照擬弱的幼兒。從尊重幼 兒的情感需要出發(fā)，