淺析故事對小班幼兒的影響

1、淺析故事對小班幼兒的影響如皋市常青鎮(zhèn)幼兒園 沈小燕關(guān)鍵詞：興趣 能力 情緒 摘要： 童年與故事分不開，故事作為一種最受小班幼兒喜歡的文字形式，以其典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓小班幼兒深深為之吸引，他們在故事中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力，認(rèn)知道理，并從中受到感染和教育，從故事中幼兒懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并付諸于行動中。無論是教師還是家長，都應(yīng)當(dāng)把握好時機(jī)，在故事中培養(yǎng)小班幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。教師和家長都應(yīng)該了解到故事對小班幼兒有哪些行為習(xí)慣方面的影響，從而都付諸實際行動。 我國著名教育家陶行知先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)

2、慣。”而幼兒園的教育對象是3-6歲的學(xué)前兒童，愛模仿、具有很強(qiáng)的可塑性?？梢哉f幼兒期是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，也是習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而小班時期又是更重要的基礎(chǔ)時期。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的方法有很多種，可以通過開展豐富多彩的集體活動、游戲活動，在活動中讓幼兒不知不覺地形成良好的行為習(xí)慣；可以設(shè)置一些有特征的小標(biāo)記，讓標(biāo)記無聲地提醒幼兒規(guī)范自己的行為，可以利用家長會、家園聯(lián)系等形式，調(diào)動家長參與，促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 其中，故事就是一種很重要的教育方式，尤其是對小班幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生很多影響，有很多積極意義。筆者認(rèn)為如下： 一故事有利于提高小班幼兒的記憶能力。每個故事里都有鮮明的人物形象

3、，都有起因、經(jīng)過、結(jié)果，都有優(yōu)美的詞語、經(jīng)典的句子，當(dāng)老師講述一個趣味盎然的故事時，幼兒的注意力相對集中，他們的聽力在聽故事的候不知不覺地得到了訓(xùn)練，幼兒在記憶故事、復(fù)述故事的過程中，記憶能力得到提高。狼和小羊的故事講了好多遍了，可孩子們還是老纏著我講，我剛起了個頭，孩子們便接了下去，他們是在告訴老師：我會講故事了！這也就說明故事已經(jīng)對他們產(chǎn)生了影響，同時他們將在其他方面表現(xiàn)出很強(qiáng)的記憶力！ 二故事能有效地幫助小班幼兒發(fā)展語言技能。當(dāng)小班幼兒對一個故事比較熟悉時，可以讓小班幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師和家長可以用提問的形式，幫小班幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程，把握好故事的整體。但在回憶故

4、事的過程中，要盡量讓小班幼兒自己組織語言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)小班幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓小班幼兒自己組織語言復(fù)述故事了。小班幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時只能講出故事中的片段，教師和家長可以通過語言引導(dǎo)，讓小班幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復(fù)述訓(xùn)練，小班幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事。故事金雞冠的公雞比較長，但故事中狐貍唱的歌、公雞的求救都是有規(guī)律的，教師在小班幼兒理解這個故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將小班上的幼兒分成兩組，一組扮公雞，一組扮狐貍，分角色復(fù)述故事，小班幼兒在復(fù)述故事的過程中，語言組織概括能力和語言表達(dá)能力都得到了提高。 三故事有助于培養(yǎng)小班幼兒學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效地讓小班

5、幼兒完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。故事是一種小班幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，在語言課中有特定的故事教學(xué)，教師通過講解、分析、講述，讓小班幼兒積累一定詞匯，提高講述能力，同時接受文學(xué)熏陶和品德教育，在其他門類教學(xué)中故事更是一種催化劑，催化著各類教學(xué)活動達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂活動中，適當(dāng)?shù)墓适轮v解，讓小班幼兒易于理解、記憶歌詞；在美術(shù)活動中，簡單的故事講述能激發(fā)小班幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)小班幼兒豐富畫面；在健康活動中，復(fù)雜抽象的內(nèi)容變的清晰而具體，讓小班幼兒的記憶特別深刻，幼兒園的所有活動都能看到故事的蹤跡?！芭d趣是最好的老師”，小班幼兒對故事本身有了興趣，對教學(xué)活動就能積極參與，讓教師能輕松地完成教學(xué)任

6、務(wù)，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。也就是說能夠讓小班幼兒很樂意地完成老師布置的任務(wù)，能夠在課堂上吸收更多的知識，從而不會使其產(chǎn)生厭煩心理和不良情緒。 四故事能培養(yǎng)小班幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力。當(dāng)小班幼兒學(xué)會復(fù)述故事后，就應(yīng)當(dāng)教小班幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動形象地復(fù)述故事。17世紀(jì)英國的教育家洛克說：“兒童的舉止大半是模仿來的?！苯處熀图议L在講故事時要注意用夸張的語音語調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢來渲染故事。不同的語音語調(diào)，豐富的神態(tài)表情，夸張的動作等不僅能吸引小班幼兒的注意力，讓小班幼兒在傾聽故事中猶如身臨其境般的感覺，同時也給了小班幼兒模仿的榜樣。如在故事小兔乖乖中，小班幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的，兔媽媽的聲音

7、是溫柔好聽的，在故事豬八戒吃西瓜中，小班幼兒知道狼吞虎咽是什么樣子，肚子痛是什么表情，教師和家長應(yīng)當(dāng)鼓勵小班幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿，讓小班幼兒知道怎樣講故事好聽，怎樣做動作形象，并把這些語調(diào)手勢等運(yùn)用到復(fù)述故事中，大膽投入地把故事講出來。在生動形象的復(fù)述訓(xùn)練中，小班幼兒提高了模仿能力與語言表現(xiàn)力，為將來繪聲繪色地表達(dá)語言奠定了基礎(chǔ)。為增強(qiáng)其表現(xiàn)力有很大的幫助，因此教師和家長都應(yīng)該注意到每個故事中的細(xì)節(jié)，從而更好地講并表演好每個故事。 五故事能培養(yǎng)小班幼兒的想象力與創(chuàng)造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源

8、泉?！毙“嘤變簝?nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點，正好滿足小班幼兒充滿想象的心理特征。當(dāng)小班幼兒聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時，教師和家長可以通過提問，讓小班幼兒展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導(dǎo)，讓小班幼兒說出正確的答案。如在故事狐貍和烏鴉里，在聽完故事后，教師組織小班幼兒討論：烏鴉嘴里的肉怎么會掉下來呢？讓小班幼兒通過討論知道：烏鴉的毛很難看，烏鴉的聲音也很難聽，烏鴉聽到狐貍說它羽毛漂亮、歌聲好聽就很得意，開口唱歌肉才會掉下來，烏鴉是因為喜歡聽好聽話才會上當(dāng)?shù)摹９适履芙o小班幼兒無限的想象空間，只有教師和家長把握好

9、時機(jī)，才能讓小班幼兒在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。幾乎每個故事都能夠提供不同的情境讓他們充分發(fā)揮想象，教師和家長都應(yīng)該去捕捉并及時提問，從而增強(qiáng)小班幼兒的想象力與創(chuàng)造力。 六故事能培養(yǎng)小班幼兒良好的道德品質(zhì)與情操。小班幼兒在故事中能認(rèn)知道理，反思自我，教師與家長應(yīng)教育小班幼兒明辨是非，區(qū)分好壞，讓小班幼兒說說怎樣做才對。有的幼兒上中班了，班上的幼兒撒飯還很嚴(yán)重，于是我給小班的孩子們講了漏嘴巴和大公雞，也有些小朋友面對同伴的困難熟視無睹，我又給小班的幼兒講了老婆外婆，讓他們知道當(dāng)老虎晚上要來吃小朵朵時，好多人都來幫助小朵朵，還有些孩子亂扔垃圾，我給小班的幼兒講了瓜瓜吃瓜，讓孩子知道亂扔垃圾會給

10、別人和自己都帶來麻煩。故事還能對小班幼兒進(jìn)行感性教育、挫折教育，豐富幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的注意力與語言的運(yùn)用能力等。通過對中班幼兒的觀察與思考，我會結(jié)合小班幼兒目前的情況講一些會對其有積極意義的故事。七故事能穩(wěn)定小班幼兒的情緒，從而影響小班幼兒的行為習(xí)慣。在現(xiàn)實生活中，情緒對兒童心理活動和行為的動機(jī)作用是非常明顯的。情緒直接指導(dǎo)和影響著兒童的行為。愉快的情緒往往能導(dǎo)致兒童的積極行為，如：遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)等；而不愉快的情緒則會直接導(dǎo)致各種消極的行為，如：攻擊行為、拒絕服從教師的合理要求等。34歲是兒童生命成長中第一個轉(zhuǎn)折時期，孩子要離開家庭、父母，走進(jìn)一個全然陌生的環(huán)境幼兒園。首先進(jìn)入小班學(xué)

11、習(xí)，這時，孩子的情緒會非常不穩(wěn)定，表現(xiàn)為對親人尤其是帶養(yǎng)者的依戀；對幼兒園、老師的排斥、膽怯和不習(xí)慣。很多孩子在幼兒園一天到晚不是哭就是一言不發(fā)、悶悶不樂；可一到家，馬上像換了一個人似的，說這說那、興高采烈、沒完沒了。時間長了，會使孩子形成雙面的性格，這對孩子的成長是非常不利的。如果教師在新生入園時，讓小班幼兒自由地圍老師而坐，用親切的語氣，選擇有針對性的故事講給孩子聽，那么，情況就明顯不同了。開始，不會所有的孩子都在聽，但隨著故事情節(jié)的深入，人物遭遇的不同，孩子會不自覺地被吸引，并注意傾聽。他們擔(dān)心“丑小鴨”的命運(yùn)，佩服“阿凡提”的智慧；喜歡“白雪公主”的美麗，痛恨“壞皇后”的惡毒慢慢地，一天天過去了，孩子們感受到了童話的美麗，幼兒園的美好。故事，縮短了心與心的距離，讓陌生的孩子和我走得更近。教師和家長要把握好教育時機(jī)，讓故事陪伴著孩子的童年，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)和成長。 總之，故事在小班幼兒教育