人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)1-8單元細(xì)化課標(biāo)解讀材料

1、人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)細(xì)化解讀課標(biāo)材料（第一單元至第八單元）單 位：姓 名：時(shí) 間：2010年3月四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)細(xì)化解讀課標(biāo)材料本冊(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)運(yùn)用他們進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線.統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生

2、活中的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊角給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用學(xué)知識(shí)解決問題的能力。了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步培養(yǎng)探索解決問題的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。第一單元 四則運(yùn)算 一、 本單元的教學(xué)目標(biāo)是：1.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解

3、決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣第一課時(shí): 提出問題教學(xué)內(nèi)容：P/2-3(提出問題)一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過三步）。（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆

4、關(guān)系。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。 2讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。 3使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。 2

5、、學(xué)情分析：學(xué)生通過三年級(jí)及四年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，所以進(jìn)一步學(xué)習(xí)只有加減或只有乘除的混合運(yùn)算就在自然不過了，學(xué)生也會(huì)感到容易。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、在觀察、整理信息中發(fā)現(xiàn)、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生完整的敘述問題的能力。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：通過課本第2、3頁及課堂觀察、提問檢測(cè)目標(biāo)1、2、3的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一、談話引入師:同學(xué)們，愉快、短暫的寒假生活結(jié)束了，有給你留下深刻印象的事情嗎？二、指導(dǎo)提問出示書本情境圖師:圖中的

6、小朋友在干什么？這副圖中蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)？1）學(xué)生匯報(bào)冰天雪地里的數(shù)學(xué)知識(shí)。2）教師將信息呈現(xiàn)：滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。3）根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問題。小組合作:你還能挖掘出哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一大新理念，獨(dú)立安排一節(jié)課的教學(xué)教師重在小組指導(dǎo)不僅教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為本單元的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小組匯報(bào):如果學(xué)生還難于發(fā)現(xiàn)問題可出示例3、例4的情景圖，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。三、歸納概括師：怎樣提出數(shù)學(xué)問題？發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)提取信息提出問題.板書設(shè)計(jì):提出問題滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。根據(jù)信息，提出

7、數(shù)學(xué)問題.第二課時(shí) 只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：P4/例1、例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過三步）。（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的

8、運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。 2讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。 3使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。 2、學(xué)情分析：學(xué)生通過三年級(jí)及四年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算

9、兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，所以進(jìn)一步學(xué)習(xí)只有加減或只有乘除的混合運(yùn)算就在自然不過了，學(xué)生也會(huì)感到容易。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：難點(diǎn)是：掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序. 感受解決問題的一些策略和方法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、通過做一做檢測(cè)目標(biāo)2、3的達(dá)成。2、通過課本第8頁第一題檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)入(主題圖引入,觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。)1.說一

10、說圖中的人們?cè)诟墒裁?？“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)有多少人？你是怎么知道的？ (組織學(xué)生提問并對(duì)簡(jiǎn)單地問題直接解答。)2.根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？(可補(bǔ)充條件再提問。)滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？(先小組交流，再全班交流。提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。)二、新授1. 小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。)2. 小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？(教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。)3.

11、 全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。（1）71-44+85 71-44表示中午44人離去后還剩多少人 =27+85 加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人 =113（人）（2）98736 63987 =3296 =2987 =1974（人） =1974（人）第一種方法中，9873算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待

12、的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫助理解。教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。（1）P5/做一做1（2）課本第8頁第一題 三、小結(jié)學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的）運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。四、作業(yè) P5/做一做2板書設(shè)計(jì)： 四 則 運(yùn) 算1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去， 2.“冰雪天地”3天接待987人。照這又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？

13、 樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？ 72-44+85 （1）98736 （2）63987 =27+85 =3296 =2987 =113（人） =1974（人） =1974（人）運(yùn)算順序：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。第三課時(shí)：含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：P6/例3（含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描

14、述：（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過三步）。（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。 2讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。 3使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)

15、含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。 2、學(xué)情分析：學(xué)生通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做只有加減或只有乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了同一級(jí)運(yùn)算順序。所以進(jìn)一步學(xué)習(xí)既有加減又有乘除的混合運(yùn)算就容易了。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序. 感受解決問題的策略和方法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。3.使學(xué)生在解決實(shí)際問

16、題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、通過第7頁做一做1檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。2、通過課本第7頁做一做2檢測(cè)目標(biāo)2、3的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)入(主題圖引入,觀察主題圖，找出條件，提出問題。)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？二、新授例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買門票需要花多少錢？(生在練習(xí)本上解答。同桌說說是怎樣解答的。)匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。（1）24+24+242 242是一張兒童票的價(jià)錢，是半價(jià)，所以用242 =24+24+12 前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。 =48+1

17、2 兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。 =60（元） （2）242+242 242是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià),玲玲的兒童票用242 =48+12 把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。 =60（元）我們用不同的方法解決了同一個(gè)問題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？這兩個(gè)綜合算式都是沒有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么？(學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。)買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢？三、鞏固練習(xí)P7/做一做1、2四、作業(yè)P8/2板書設(shè)計(jì)：四則運(yùn)算星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買門票需要花多少錢？ （1）24+24+242 （

18、2）242+242 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60（元） =60（元） 運(yùn)算順序：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。第四課時(shí)：復(fù)習(xí)四則運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：P8-9（練習(xí)一）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過三步）。（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的

19、過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。 2讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。 3使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括

20、號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。 2、學(xué)情分析：學(xué)生通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。今天復(fù)習(xí)鞏固含有兩級(jí)運(yùn)算的知識(shí)，進(jìn)行熟練掌握四則混合運(yùn)算習(xí)題。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：熟練進(jìn)行四則混合運(yùn)算。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1. 復(fù)習(xí)鞏固含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算法則。2. 熟練進(jìn)行四則混合運(yùn)算3、熟練用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、通過第8頁5檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成。2、通過課本第8頁2、3、4、6、7、8、9、10檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一、復(fù)習(xí)引入.1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)學(xué)習(xí)的四則混和運(yùn)算法則。2、指名背。3、一起背。二

21、、練習(xí)P8第1-10題三、課堂作業(yè)P8第8題第五課時(shí)：四則運(yùn)算(四)教學(xué)內(nèi)容：P10/例4（含有括號(hào)的混合運(yùn)算）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過三步）。（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)

22、算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。 2讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。 3使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。 2、學(xué)情分析：學(xué)生通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，

23、掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有小括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。2.生的頭腦中認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、通過第11頁做一做檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。2、通過課本第14頁1檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)入(主題圖引入,觀察主題圖，找出條件，提出問題。)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？二、新授例4 上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派

24、幾名保潔員？(小組討論，獨(dú)立完成。)匯報(bào)。（1）27030-18030 27030算出上午需要派幾名保潔員; =9-6 18030算出下午需要派幾名保潔員 =3（名） 用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。（2）（270-180）30 270-180算出下午比上午多出游人多少人, =9030 再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員. =3（名）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算順序的不同。學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。板書設(shè)計(jì)：四則運(yùn)算上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？（1）27030-18030 =

25、9-6 =3（名）（2）（270-180）30=9030 =3（名）運(yùn)算法則：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。第六課時(shí)：四則運(yùn)算(四)教學(xué)內(nèi)容：P11/例5（強(qiáng)化小括號(hào)的作用）、歸納運(yùn)算順序.一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過三步）。（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘

26、與除的互逆關(guān)系。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。 2讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。 3使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的

27、運(yùn)算。 2、學(xué)情分析：學(xué)生通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，也初步接觸了有小括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。2.生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。3.習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、通過第12頁做一做1、2檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成。2、通過課堂提問檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一、復(fù)習(xí)引入. 憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過的四則運(yùn)算順序。前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算，你們還記

28、得嗎？誰能說說你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四則運(yùn)算順序？ (根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。)二、新授出示例5（1）42+6（12-4） （2）42+612-4學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫出順序線）兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣？這幾天我們一直都在說“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？學(xué)生針對(duì)問題發(fā)表自己的意見。概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。（板書）誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫大家來總結(jié)一下？(學(xué)生自由回答。)三、鞏固練習(xí) P12/做一做1、2 (教師巡視糾正。)四、作業(yè) P14/4板書設(shè)計(jì)： 四 則 運(yùn)算（1）

29、42+6（12-4） （2）42+612-4=42+68 =42+72-4=42+48 =114-4=90 =110運(yùn)算順序：（1）在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。（2）在沒有括號(hào)的算式里，有乘、 除法和加、減法，要先算乘、除法。（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。第七課時(shí)：四則運(yùn)算(四)教學(xué)內(nèi)容：P13/例6（0的運(yùn)算）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）結(jié)合具體情境，

30、體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過三步）。（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。 2讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。 3使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。混合運(yùn)算前面學(xué)生已

31、經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。 2、學(xué)情分析：學(xué)生通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，也掌握了有小括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：0不能做除數(shù)及原因。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、通過課堂提問，練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一、口算引入( 快速口算)出示：（1）100+0

32、= （2）0+568= （3）078= （4）154-0=（5）023= （6）128-128= （7）076= （8）235+0=（9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）029=二、新授1.將上面的口算分類.請(qǐng)你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問的或想說的嗎？學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。小組討論：0能否做除數(shù)？全班辯論。各自講明自己的理由。教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如50不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。三、小結(jié)學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。教師

33、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。四、作業(yè)P15/3板書設(shè)計(jì)： 關(guān)于“0”的運(yùn)算100+0=100 235+0=235 一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。0+319=319 0+568=568 99-0=99 154-0=154 一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。 029=0 078=0 一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。 076=0 023=0 0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。49-49=0 128-128=0 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。0能否做除數(shù)？ 0不能做除數(shù)。第八課時(shí) 復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

34、能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過三步）。（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。 2讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。 3使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：本單元主要

35、教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。 2、學(xué)情分析：學(xué)生通過這一段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，也掌握了有小括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算和有關(guān)0的運(yùn)算。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟練進(jìn)行四則混合運(yùn)算。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算法則，熟練進(jìn)行四則混合運(yùn)算。2、用新知識(shí)解決問題。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、通過課本第14頁

36、2、4、5檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。1、通過課本第15頁7、8、9、10檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一、復(fù)習(xí)引入.1、復(fù)習(xí)四則混和運(yùn)算法則。2、指名背。3、一起背。二、練習(xí)P14第2-11題三、課堂作業(yè)P14第2題第二單元 位置和方向一、本單元的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。2、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。3、通過多種活動(dòng)，提高學(xué)生的空間能力、生活技能。第一課時(shí) 位置與方向(一)教學(xué)內(nèi)容：P18/例1(確定物體的準(zhǔn)確位置)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷探究物體與圖

37、形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 (3) 經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。(4) 在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：(1)在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)

38、單的路線圖。(2) 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1. 通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：四年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)

39、上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。2、學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：了解確定位置的方法。準(zhǔn)確判斷方向。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置2、使學(xué)生在探索與交流的

40、過程中掌握確定位置和標(biāo)明位置的方法，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、通過第18頁做一做檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成。2、通過第20頁1檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一創(chuàng)設(shè)情景師：要是你去公圓玩，迷路了怎么辦？生：?jiǎn)柺迨灏⒁?看地圖，識(shí)別方向。師：也就是說從圖上找到每個(gè)目的的位置與方向，對(duì)嗎？好今天我們就來學(xué)習(xí)方向與位置。二新授1）明明怎樣才能有對(duì)又快的找到1號(hào)檢查點(diǎn)？（小組討論）生：首先知道1號(hào)檢查點(diǎn)在四個(gè)方向的東北之間。而且還有一個(gè)角度是30度。生：這個(gè)角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，所以是東偏北30度。2）師：你真是太能干了！

41、但是老師還有問題，為什么不說是北偏東30度呢？生：因?yàn)楸硎窘嵌鹊姆?hào)標(biāo)在靠正東的方向。3）如果只知道1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？小組交流還要明確其距離。三.總結(jié)全課:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。第二課時(shí) 位置與方向(二)教學(xué)內(nèi)容：P19/例2(確定物體的準(zhǔn)確位置)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 (3) 經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了解簡(jiǎn)

42、單幾何體和平面圖形的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。(4) 在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：(1)在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。(2) 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1. 通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位

43、置的方法。2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：四年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。2、學(xué)情分析：學(xué)生通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，了解了確定位置的方法，這一節(jié)學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離

44、確定物體的位置也就不難了。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：掌握確定位置和標(biāo)明位置的方法，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、通過第21頁4檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、提問確定物體位置的方法。二、學(xué)習(xí)標(biāo)出位置的方法1）出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？2）分別展示各組繪制的示意圖。3）說說你們是怎樣進(jìn)行繪制的？在繪制平面示意圖的時(shí)候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對(duì)應(yīng)的距離。如果用1厘米的線

45、段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。三.總結(jié)全課:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。課本第21頁第4題第三課時(shí):位置與方向(三)教學(xué)內(nèi)容：P/20-21(練習(xí)三)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 (3) 經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)

46、圖、作圖等技能。(4) 在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：(1)在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。(2) 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1. 通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、

47、教材簡(jiǎn)析：四年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。2、學(xué)情分析：學(xué)生通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)了解了確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：熟練運(yùn)用確定位置的方法解決實(shí)際問題。本節(jié)課的教

48、學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生能熟練運(yùn)用確定位置的方法解決實(shí)際問題。2、使學(xué)生在探索與交流的過程中鞏固確定位置和標(biāo)明位置的方法，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、通過第20頁2、3檢測(cè)目標(biāo)1、2、3的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課我們一起研究了位置與方向的知識(shí)，說一說如何更加準(zhǔn)確地確定位置？這節(jié)課我們就運(yùn)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題。二、練習(xí)1、完成練習(xí)三第1題。出示中國地圖。1）這是一張中國地圖，你能從圖上找得到北京嗎？2）請(qǐng)你借助量角器，說一說沈陽、香港、?？凇⒗ッ?、烏魯木齊和西安分別在北京的什么方向上。3）香港距北京的距離大約是多少？你是怎么知道

49、的？4）請(qǐng)你再估算一下從北京到烏魯木齊的距離。2、完成練習(xí)三第2題。1）請(qǐng)你測(cè)量一下圖中個(gè)建筑物距市政府廣場(chǎng)的方向和距離是多少，然后填寫在書上。2）指名說說是怎樣確定方向和距離的。3、完成練習(xí)三第3題。1）動(dòng)手畫一畫2）指名說說是怎樣找到準(zhǔn)確位置的。4、完成練習(xí)三第4題。請(qǐng)你根據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出各場(chǎng)所的位置。三、課后延伸運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說說你家和學(xué)校的位置關(guān)系。第四課時(shí):位置與方向(三)教學(xué)內(nèi)容：P/22 (位置的相對(duì)性)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問

50、題。（2）豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 (3) 經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。(4) 在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：(1)在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。(2) 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，

51、并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1. 通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：四年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位

52、的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。2、學(xué)情分析：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，這時(shí)候進(jìn)一步學(xué)習(xí)位置關(guān)系的相對(duì)性，就輕而易舉了。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，并使學(xué)生在位置變化的情況下判斷物體的方向和距離。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生在學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，并使學(xué)生在位置變化的情況下，能夠判斷行走的方向和路程。2、使學(xué)生在探索與交流的過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、通過第22頁做一做檢測(cè)目標(biāo)1、

53、2、3的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了確定位置的方法，請(qǐng)你看圖說一說上海在北京的什么方向上。北京又在上海的什么方向上呢？二、新課1、位置的相對(duì)性1）師：為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式？物體的位置都是相對(duì)而言的。2）任選地圖上的兩個(gè)城市，說一說他們的位置關(guān)系。A3）出示正方形圖，連接對(duì)角線BA點(diǎn)在B點(diǎn)的什么方向上？B點(diǎn)在A點(diǎn)的什么方向上？當(dāng)角度呈45時(shí)，我們可以說A點(diǎn)在B點(diǎn)的西北方向，B點(diǎn)在A點(diǎn)的東南方向上。三、總結(jié)這節(jié)課我們一起研究了什么？你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？第五課時(shí):位置與方向(三)教學(xué)內(nèi)容：P/23(位置的相對(duì)性)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體

54、和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 (3) 經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。(4) 在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：(1)在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向

55、，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。(2) 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1. 通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：四年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以

56、通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。2、學(xué)情分析：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了位置關(guān)系的相對(duì)性，學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線圖的能力。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在位置變化的情況下，能夠判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線圖。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生在位置變化的情況下，能夠判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線圖。2、使學(xué)生在探索與交流的過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3

57、、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：1、通過第23頁做一做檢測(cè)目標(biāo)1、2、3的達(dá)成。三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)確定位置的方法以及位置的相對(duì)性。二、新課1、簡(jiǎn)單的路線圖1）出示例4圖。這是校園定向運(yùn)動(dòng)的路線圖，他們是怎樣行進(jìn)的？他們?cè)诿恳粋€(gè)賽段所走的方向和路程是怎樣的呢？2）你能根據(jù)同學(xué)的描述，繪制出路線示意圖嗎？3）展示學(xué)生所畫示意圖。你是怎樣邊聽邊繪制的？三、鞏固練習(xí)課本23頁做一做四、總結(jié)這節(jié)課我們一起研究了什么？你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？第六課時(shí):位置與方向(四)教學(xué)內(nèi)容：P/24-26(練習(xí)四)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)歷

58、探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 (3) 經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。(4) 在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：(1)在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的

59、方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。(2) 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。依據(jù)二：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)的具體描述1. 通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。依據(jù)三：教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析：四年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本

60、單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。2、學(xué)情分析：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了確定位置的方法，體會(huì)了位置關(guān)系的相對(duì)性，學(xué)會(huì)了在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，描述簡(jiǎn)單的路線圖的能力。進(jìn)一步鞏固知識(shí)熟練掌握以上知識(shí)是目前的當(dāng)務(wù)之急。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：熟練掌握在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，描述簡(jiǎn)單的路線圖。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、鞏固確定任意方向的方法，練習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線圖。2、使學(xué)生在探