點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2點(diǎn)亮小燈泡【教學(xué)分析】本課是小學(xué)科學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,但以往的教學(xué)往往在引導(dǎo)學(xué)生把小燈泡點(diǎn)亮之后就停止了探究的腳步，不再進(jìn)一步探索其中的原理一一閉合回路。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的重要性?；谔骄繕?gòu)建科學(xué)概念、基于科學(xué)概念開展科學(xué)探究已成為現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主流思想。因此，教材在設(shè)計(jì)時(shí)也著重突出了“點(diǎn)亮小燈泡”之后，對(duì)電路原理的探索過(guò)程。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行比較分析,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的閉合回路?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道一個(gè)基本電路的組成要素；2體驗(yàn)“嘗試一發(fā)現(xiàn)”的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，肯于實(shí)踐，樂(lè)于思考的科學(xué)精神。3.經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分

2、析的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生處理信息和分析概括、得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作和交流的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、提出問(wèn)題師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了電是一種能量，它使用方便快捷，只要通上電，各種電器就能工作起來(lái)，非常方便！那么電是怎樣連到電器上的？這里面到底藏著怎樣的奧秘呢？大家想知道嗎？生：想！師：今天我們就一起來(lái)揭開這個(gè)謎底。二、研究電路器材，為概念建構(gòu)鋪墊基礎(chǔ)（一）觀察燈泡結(jié)構(gòu)師：（取出一枚小燈泡）看，老師今天帶來(lái)了什么？師：觀察一下它的外部構(gòu)造，看看它有哪幾部分組成？分別由什么材料做成的？（板書：“觀察”）師：就這么簡(jiǎn)單的小東西也能發(fā)光？再來(lái)看看它肚子里有什么，它們是怎樣相連的？（出

3、示燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖師:知道小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)之后，如果讓你把它連到電路中，你準(zhǔn)備連在它的什么部位？（二）觀察電池師：（拿出一節(jié)電池）知道電池有什么用嗎？你覺(jué)得它有什么特殊的地方嗎？（有正極和負(fù)極）師：知道正極和負(fù)極有什么作用嗎？（向電路輸送電的連接點(diǎn)）師：請(qǐng)?jiān)陔姵厣险页稣龢O和負(fù)極。三、嘗試連接電路，為概念建構(gòu)搜集例證（一）布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)師：有了電池、小燈泡，再加上一根導(dǎo)線，你能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？師：老師也相信你們一定能，不過(guò)動(dòng)手之前，老師還有三點(diǎn)溫馨提示：（課件出示下列文字）1請(qǐng)同學(xué)們盡可能多的猜想連接方式并畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上（p3）；2根據(jù)猜想的連接方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在能點(diǎn)亮的燈泡上畫出“光芒”3同

4、桌之間合作，兩人共同完成。（二）分組實(shí)驗(yàn)，自主嘗試連接電路教師巡視，適時(shí)提醒連接成功的小組把連接圖貼到黑板上。提醒學(xué)生無(wú)論有沒(méi)有成功,都盡可能多地去嘗試更多的連接方式。【把成功的連接方式貼到黑板上，其實(shí)就已經(jīng)是整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的開始。四、整理分析數(shù)據(jù)，建構(gòu)電路概念（一）基于正例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：幾乎所有的小組都成功了，下面請(qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)器材放回原處，然后用身體語(yǔ)言告訴我，你們已經(jīng)完成了！師：用30秒鐘觀察一下你們的研究成果（示意看黑板上的連接圖）！師：有補(bǔ)充嗎？（有補(bǔ)充的請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)記錄繼續(xù)貼到前面來(lái)）師：有沒(méi)有不能點(diǎn)亮的連接混在里面？（有爭(zhēng)議的挑出來(lái)，待會(huì)兒再專題討論。）師：再看一看這些所有能點(diǎn)亮的連接，

5、有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：為了能更好地發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，我們一起把這些記錄單整理一下吧！（出示板書：“整理”）師：為了表達(dá)起來(lái)更方便一些，我們把小燈泡金屬外殼所在的連接點(diǎn)用字母A來(lái)表示，底部金屬觸點(diǎn)用字母B來(lái)表示。（集體逐一觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，所有成功連接其實(shí)只有兩種連接方法:1.+A-B;2.+B-A）2描畫電路，發(fā)現(xiàn)“閉合回路”師:為什么這樣連就能點(diǎn)亮呢？這樣連接到底形成了一個(gè)怎樣的電路呢？看來(lái)我們有必要觀察小燈泡的內(nèi)部并進(jìn)行進(jìn)一步的分析。（出示板書：“分析”）（出示下圖）師：電經(jīng)過(guò)了一個(gè)怎樣的路線！我們一起伸出手指來(lái)描摹一下。師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：同學(xué)們真聰明。原來(lái)這樣連接在電池

6、正、負(fù)極之間形成了一個(gè)從電池正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)用電器，再回到電池負(fù)極的閉合線路，科學(xué)上把它稱作“閉合回路”正是有了這樣的閉合回路，電才有了流動(dòng)的通路，從而產(chǎn)生電流。當(dāng)電流通過(guò)用電器時(shí)，用電器就開始工作了。與學(xué)生共同討論、總結(jié)，逐步把討論結(jié)果表達(dá)出來(lái)。師：下面，我們?cè)賮?lái)看一下這個(gè)完整過(guò)程。（播放電路電流動(dòng)畫，感悟電流概念）（二）利用反例，反證概念師：通過(guò)剛才的研究我們發(fā)現(xiàn)，所有成功的連接方式都形成了閉合回路，那么其他連接方式，特別是沒(méi)有成功的連接方式是否也存在“閉合回路”呢？下面，我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看一下我們剛才實(shí)驗(yàn)中還嘗試過(guò)的其他一些連接方式，來(lái)看一看它們有沒(méi)有形成閉合回路。選幾個(gè)不同的連接方式，逐一進(jìn)行分析，最終確認(rèn)：只有連成閉合回路時(shí)才能點(diǎn)亮小燈泡。五、運(yùn)用概念解決問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果分析電路故障，檢測(cè)概念掌握情況師：同學(xué)們都很棒，這么快就掌握了電路的基本原理。下面老師就請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回小電工，來(lái)幫助小明看看它的臺(tái)燈可能出了什么故障？天黑了，小明準(zhǔn)備做作業(yè)，可是臺(tái)燈不亮了？這是怎么回事？你能利用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)推測(cè)一下可能發(fā)生了什么故障嗎？【學(xué)以致用，這是一道開放的情境分析題，答案不唯一，但都利用了本課所學(xué)的電路概念或知識(shí)，所以也是對(duì)本課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)?！苛⒎此紝W(xué)習(xí)成果，梳理探究歷程師：時(shí)間過(guò)得真快，馬上就要下課了，我們一起來(lái)回顧一下所學(xué)的內(nèi)容。我