高校古箏集體課教學(xué)探索

1、高校古箏集體課教學(xué)探究高校古箏集體課教學(xué)探究摘要:古箏是我國民族樂器寶庫中的瑰寶,它以獨(dú)特的韻味傳承了2000年,被譽(yù)為東方鋼琴。我國目前出現(xiàn)的古箏熱潮,是非藝術(shù)類高校紛紛開設(shè)了古箏課程。而藝術(shù)院校傳統(tǒng)一對一的教學(xué)形式并不合適目前高校古箏教學(xué)的開展需求,因此,開設(shè)古箏集體課才能滿足高校藝術(shù)教學(xué)對古箏教學(xué)的普及,并可以有效的節(jié)約教學(xué)資源。關(guān)鍵詞:高校古箏集體課教學(xué)論文聯(lián)盟古箏作為具有2500年悠久歷史的樂器,一直被認(rèn)為是民族樂器的瑰寶,隨著民族音樂藝術(shù)走向世界的大趨勢,古箏藝術(shù)受到國內(nèi)外音樂愛好者的熱愛和重視。作為當(dāng)代大學(xué)生,不管是否從事音樂事業(yè),可以演奏一件自己國家的民族樂器是非常有必要的,就

2、像歐洲人大都可以演奏鋼琴是一樣的,都是對國家民族文化的傳承和保護(hù)。在高校開展古箏集體課在于可以擴(kuò)大教學(xué)信息的輻射面,使有限的古箏專業(yè)老師能對更多的學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。因此,如何利用有限的教學(xué)資源進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量是本文討論的主題。1古箏教學(xué)概況古箏這種樂器在其漫長的動(dòng)態(tài)演變過程中,樂器不斷改革、技法不斷豐富,歷朝歷代從宮廷到民間直至近現(xiàn)代的演奏家與教授、當(dāng)代各流派古箏藝術(shù)家,以更加明確的音樂理念對古箏藝術(shù)從創(chuàng)作到演奏,從理論到教學(xué),從樂器改革到樂器制作進(jìn)展了全方位、大幅度的豐富與開展。隨著經(jīng)濟(jì)的開展和科技的進(jìn)步,隨著古箏技藝程度的提升、技法的不斷革新,古箏的教學(xué)方法從口傳心授、以曲相教的民間狀態(tài)

3、步入了專業(yè)化、學(xué)制化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的軌道,產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。古箏在我國民族器樂藝術(shù)中占有獨(dú)特的地位。在素質(zhì)化教育的呼聲日益高漲、高校古箏教育課程的大力推廣和全面性演化的今天,尚存在諸多問題:教育資源匱乏,師資力量參差不齊,教育經(jīng)費(fèi)不到位,學(xué)生根底不平衡等。目前,局部省內(nèi)外高校通過對古箏集體課的探究和研究,正在努力逐步解決這些問題,古箏的普及和推廣也指日可待。2古箏集體教學(xué)的條件首先,保證合格的是師資是開展古箏集體課的一個(gè)關(guān)鍵。古箏集體課教學(xué)的最終執(zhí)行者是老師,老師自身的理論素養(yǎng)和理論才能決定古箏集體課程教學(xué)的成敗。高校古箏集體課教學(xué)的開展,無疑是對古箏老師一次極大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。在這個(gè)過程中,老

4、師要適應(yīng)古箏集體教學(xué)的重組和整合的教學(xué)構(gòu)造,對于長期進(jìn)展一對一教學(xué)的古箏老師來說無疑是一個(gè)漫長而困難的過程。因此,首先應(yīng)該盡快讓古箏老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,掌握新的教學(xué)形式。第二,選定合適古箏集體課教學(xué)的教材,對古箏課程教材的編寫是實(shí)現(xiàn)古箏課集體教學(xué)的重要局部。而古箏集體課程教材建立又是一個(gè)極其系統(tǒng)復(fù)雜的工程,需要多方的支持和協(xié)助。如今市面上看得到的古箏課教材,只能叫曲譜集,幾乎沒有理論的講解。古箏集體課教學(xué)在選擇教材時(shí),要根據(jù)學(xué)生的普遍程度和特點(diǎn)選擇,難度不易過深,因?yàn)?這些參加集體課的學(xué)生專業(yè)根底不夠扎實(shí),古箏零起點(diǎn)的很多,合適他們的古箏教材就應(yīng)針對各種根本的技巧有相應(yīng)的練習(xí)曲,并標(biāo)有注釋,

5、同時(shí),應(yīng)參加相應(yīng)的樂理知識講解。教材中所選用的樂曲要盡可能旋律性強(qiáng),易于上手。第三,古箏集體課教學(xué)的評價(jià)體系是監(jiān)視課程建立的重要手段。集體課的評價(jià)有利于學(xué)生理解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛能;有利于老師總結(jié)經(jīng)歷、進(jìn)步教育教學(xué)程度,有利于學(xué)校加強(qiáng)、改良、進(jìn)步古箏集體教學(xué)程度,促進(jìn)古箏集體課教學(xué)朝著推進(jìn)素質(zhì)教育方向開展。在此根底上,建立公平、合理、科學(xué)的評價(jià)古箏集體課教學(xué)體系,發(fā)揮古箏集體課評價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反愧鼓勵(lì)等功能。要求評價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要表達(dá)多樣化、多維化。能及時(shí)加以總結(jié),不斷調(diào)整和完善,促進(jìn)課程的建立和開展。第四,保障古箏集體課教學(xué)的硬件條件。在高校要保證古箏集體教學(xué)的良好進(jìn)展,首先

6、要有固定寬闊的教學(xué)場所、演出場地,并可以保證有充足數(shù)量的教學(xué)用琴,以及系統(tǒng)的教材,科學(xué)的教學(xué)法,完好的教學(xué)設(shè)備,在優(yōu)化的音樂教育環(huán)境等,使學(xué)生舉手投足都沉浸在音樂的環(huán)境、美的環(huán)境中。鑒于以上特點(diǎn),古箏集體課教學(xué)對老師提出了更高的要求,老師的教學(xué)從個(gè)別課的傳授型轉(zhuǎn)為集體課,在課堂上就不能僅僅停留在對古箏的一些手指與技巧要領(lǐng)的示范的講解上,還要更多地注重彈奏方法、彈奏風(fēng)格和學(xué)習(xí)古箏以及古箏教學(xué)所需要的知識的講解,擔(dān)任古箏集體課老師們要不斷進(jìn)步自己的專業(yè)平和藝術(shù)修養(yǎng),進(jìn)步文化程度,才能確保教學(xué)的科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。3古箏集體課教學(xué)的方法集體教學(xué)與小組練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式,集體課教學(xué)面向的學(xué)生

7、人數(shù)多,比起一對一的個(gè)別教學(xué)的普及率高,效果明顯。然而,在集體教學(xué)中也不能無視個(gè)別輔導(dǎo)的重要性。在集體教學(xué)中學(xué)生有時(shí)會(huì)看不清老師的示范彈奏,老師也不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生彈奏中的問題,如不及時(shí)糾正他們的缺點(diǎn),會(huì)造成學(xué)生知識技能上的缺陷。因此,個(gè)別輔導(dǎo)是必要的。同時(shí),結(jié)合小組演奏、討論,可以加深學(xué)生的記憶,在教學(xué)中,除了給學(xué)生集體作示范外,還需要逐個(gè)地檢查學(xué)生每次新課的掌握情況,實(shí)在保證教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。這種以集體教學(xué)為主,結(jié)合小組練習(xí)論文聯(lián)盟,個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué),才能適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。目前,我國高校人才培養(yǎng)形式和教學(xué)資源的現(xiàn)狀決定了古箏教學(xué)形式主要是以集體課為主,集體教學(xué)是以小組學(xué)習(xí)的根底,個(gè)別輔導(dǎo)是集體教學(xué)的補(bǔ)充。由于每個(gè)學(xué)生在技巧的掌握、樂感、興趣、需要等方面是各個(gè)一樣的。因此,在開展集體教學(xué)的同時(shí),必須與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,因材施教,從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有程度上得到開展與進(jìn)步。集體課教學(xué)形式能加大教學(xué)輻射面,進(jìn)步教學(xué)資源的利用率。個(gè)別輔導(dǎo)能加強(qiáng)師生之間的交流,增強(qiáng)教學(xué)效果,兩者靈敏運(yùn)用能更好更快地進(jìn)步教學(xué)效果。古箏在我國民族器樂藝術(shù)中占有獨(dú)特的地位。為此,在國內(nèi)許多音樂師范院校,甚至普通高校都開設(shè)了古箏選修課,它們大多以集體課的形式出現(xiàn),作為古箏的一種新型教學(xué)形式,集體課教學(xué)有著較于傳統(tǒng)一對一教學(xué)的優(yōu)勢,推進(jìn)了古箏普及教育,同時(shí),古箏的演奏和教學(xué)以及其藝術(shù)理論活動(dòng)越來