教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)走近銅都雙語(yǔ)學(xué)校感悟高效課堂模式

1、教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)走近銅都雙語(yǔ)學(xué)校，感悟高效課堂模式暑假伊始，還沒(méi)來(lái)得及體會(huì)到假期生活的愜意，我和肖英老師便懷著一顆忠誠(chéng)的心，帶著一份欽佩，一份渴望和一絲不明白，承載著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，趕赴酷熱如火爐的安徽銅都，探秘傳說(shuō)中的課改“小崗村”安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校。這次參觀學(xué)習(xí)時(shí)間盡管特別短只有三天半的時(shí)間，但我們的學(xué)習(xí)安排卻特別的緊湊，再次傾聽(tīng)了汪興益、何文、以及齊永甲校長(zhǎng)的精彩報(bào)告，對(duì)五環(huán)大課堂方式，導(dǎo)學(xué)案的編制使用、小組建立有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并全程換位成學(xué)生，真實(shí)體驗(yàn)銅都五環(huán)大課堂在各個(gè)學(xué)科中的運(yùn)用，觀摩了一節(jié)五環(huán)大課堂名師示范課，盡管關(guān)于銅都雙語(yǔ)學(xué)校的做法，我們也只是驚鴻一瞥，由于我們的學(xué)習(xí)恰

2、逢暑假，學(xué)校沒(méi)有學(xué)生，學(xué)生的日常訓(xùn)練及平時(shí)的課堂我們沒(méi)有看到，又由于學(xué)習(xí)時(shí)間較短，對(duì)特別多東西沒(méi)有全面的理解，無(wú)法得知他們一整套操作程序，但通過(guò)學(xué)習(xí)依然使我對(duì)高效課堂理論有了更深層次的理解，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：一、對(duì)導(dǎo)學(xué)案流程的再認(rèn)識(shí)通過(guò)上學(xué)期一個(gè)學(xué)期對(duì)高效課堂理論的學(xué)習(xí)，我們都明白導(dǎo)學(xué)案對(duì)高效課堂教學(xué)的重要性，它被譽(yù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的道路圖、方向盤、導(dǎo)航儀，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞決定了一節(jié)課教學(xué)的成敗，由于如今進(jìn)修學(xué)校組織了各個(gè)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫組，統(tǒng)一進(jìn)展導(dǎo)學(xué)案的編寫，使我們有了能夠借鑒的版本，因此這里我就不再贅述導(dǎo)學(xué)案編寫方面的內(nèi)容，著重把導(dǎo)學(xué)案的使用流程向各位老師簡(jiǎn)單的介紹一下：新課

3、伊始，首先由老師或?qū)冗M(jìn)展課的導(dǎo)入（在銅都雙語(yǔ)學(xué)校每個(gè)班都有一名小導(dǎo)生，有的是每個(gè)學(xué)科一名，導(dǎo)生是由學(xué)生輪番擔(dān)任的，他的作用就相當(dāng)于老師），在老師或?qū)囊I(lǐng)下齊讀學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)目的，這屬于新課前的熱身活動(dòng)。自學(xué)要求：要求學(xué)生做到靜、專、思、自。靜是安靜，專是專心，思是考慮，自是自主。進(jìn)展自學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要先引導(dǎo)學(xué)生用30秒的時(shí)間閱讀自學(xué)要求再開(kāi)場(chǎng)獨(dú)學(xué)，學(xué)生依照獨(dú)學(xué)情況在書上做標(biāo)記，把自研成果填入隨堂筆記中。如今老師要關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師只看完成情況，不看完成結(jié)果（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的完成情況），先完成的同學(xué)拍手示意后就開(kāi)場(chǎng)讀教材。獨(dú)學(xué)完畢要依照字跡，完成情況和獨(dú)學(xué)過(guò)程中是否做

4、到靜、專、思、自進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要做到表?yè)P(yáng)到個(gè)人（激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣），批判到小組（使小組成員明確每個(gè)人都有幫扶的責(zé)任，每個(gè)人都會(huì)為小組的共同進(jìn)步而做出努力）。對(duì)學(xué)要求：要求真實(shí)有序。小對(duì)子對(duì)學(xué)、交流時(shí)兩份導(dǎo)學(xué)案重疊露出筆記部分，進(jìn)展的時(shí)候小對(duì)子要先齊讀對(duì)學(xué)要求，交流獨(dú)學(xué)的咨詢題和筆記答案，先完成的小對(duì)子拍手示意后就開(kāi)場(chǎng)讀教材。對(duì)學(xué)過(guò)程中，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看他們是否在結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展交流、補(bǔ)充?；W(xué)要求：由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)快速找到本人的站位，組員圍成半圓面對(duì)組長(zhǎng)，進(jìn)展的時(shí)候要先齊讀互學(xué)要求，按組長(zhǎng)安排的順序交流答案，順序是讓不會(huì)說(shuō)不愛(ài)展示的同學(xué)當(dāng)1號(hào)先說(shuō)，以此類推，最會(huì)說(shuō)的

5、同學(xué)最后說(shuō)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)。完畢后由組長(zhǎng)抽簽確定展示單元。群學(xué)要求：小組內(nèi)要進(jìn)展任務(wù)劃分：劃分為板書組、預(yù)展組、過(guò)關(guān)組。其中板書組，內(nèi)設(shè)一名組長(zhǎng)，安排版面，版面要做到有色彩、有內(nèi)容；預(yù)展組，內(nèi)設(shè)一名組長(zhǎng)，結(jié)合板書進(jìn)展任務(wù)分工；過(guò)關(guān)組則由一名優(yōu)等生和一名學(xué)困生組成，由優(yōu)生教會(huì)學(xué)困生有困難的知識(shí)點(diǎn)，也確實(shí)是說(shuō)這一優(yōu)這一劣再次進(jìn)展了對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)。板書組的位置就在黑板前，過(guò)關(guān)組的位置在各組靠近老師中心的座位上，便于老師參與指導(dǎo)，預(yù)展組的組長(zhǎng)站在靠近黑板的位置，便于結(jié)合板書進(jìn)展任務(wù)分工。群學(xué)完畢要依照板書，互動(dòng)過(guò)程的參與情況進(jìn)展評(píng)價(jià)。在群學(xué)過(guò)程中老師要介入學(xué)生當(dāng)中，點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)。板書要求：提綱式，要有單元名稱，

6、合理運(yùn)用彩色粉筆，（白，書寫內(nèi)容。黃，書寫重點(diǎn)內(nèi)容。紅，改錯(cuò)。）要先寫內(nèi)容后裝飾。板書進(jìn)展之前，組長(zhǎng)要帶著組員先齊讀展示單元的要求，再進(jìn)展展示。值得留意的是板書時(shí)，展示同一方案的兩個(gè)組要安排在相鄰的版塊進(jìn)展板書，如此更便于比擬，便于補(bǔ)充。展示要求：老師預(yù)設(shè)的展示話題主要內(nèi)容可有：反映重點(diǎn)內(nèi)容的典型咨詢題；合作學(xué)習(xí)可能遇到的共性咨詢題；具有一定探究意義的挑戰(zhàn)性咨詢題。根本原則是：自學(xué)中能夠處理的咨詢題不展示；超出學(xué)生處理才能的咨詢題不展示；但凡學(xué)生或部分學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)自主處理不了，但通過(guò)全員合作學(xué)習(xí)能處理的咨詢題必須展示。展示時(shí)要有開(kāi)場(chǎng)白和過(guò)渡語(yǔ)，一般由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。要設(shè)計(jì)互動(dòng)吸引大家留意力：如大家

7、要好好聽(tīng)我們組展示，一會(huì)我們有一個(gè)咨詢題咨詢大家等等。展示過(guò)程中老師要把握好時(shí)間。展示完畢后要有質(zhì)疑、解惑的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)中組長(zhǎng)或老師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展拓展，也能夠是別的小組針對(duì)該組的展示提出疑咨詢，老師能夠利用這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)展點(diǎn)撥。質(zhì)疑完畢后由其他小組的同學(xué)打分，并說(shuō)明評(píng)分理由。這里要強(qiáng)調(diào)的是：展示時(shí)學(xué)生不要照著黑板上的內(nèi)容念，也不照著書本讀，要將本人的辦法說(shuō)出來(lái)。而老師的介入也可分為及時(shí)性介入和總結(jié)性介入兩種方式。一般情況下，關(guān)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)咨詢題，我們都選擇及時(shí)性介入，使學(xué)生印象深化。最后是同類演練，演練之后老師組織學(xué)生對(duì)照正確的導(dǎo)學(xué)案，用紅筆修正本人的導(dǎo)學(xué)案，最后由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。在這一環(huán)

8、節(jié)要實(shí)行“三不”訓(xùn)練，即：當(dāng)堂反應(yīng)實(shí)行老師不指導(dǎo)；學(xué)生互相間不討論；學(xué)生間不準(zhǔn)抄襲的三不訓(xùn)練原則。二、對(duì)小組建立的再認(rèn)識(shí)齊永甲校長(zhǎng)的講座告訴我們要把每一節(jié)課變成學(xué)習(xí)小組打造的過(guò)程，讓課堂上的每一個(gè)成員都成為對(duì)課堂有奉獻(xiàn)的人，要對(duì)預(yù)習(xí)、討論、展示、點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展誨人不倦的專題培訓(xùn)，通過(guò)反復(fù)培訓(xùn)使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、討論、展示、點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑，能夠主動(dòng)去預(yù)習(xí)和討論，能夠高效的去展示和點(diǎn)評(píng)，能夠深化地探究咨詢題和處理咨詢題。小孩學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們老師用心腸去培養(yǎng)，需要一段時(shí)間的打磨，要有耐心、有恒心，不要心浮氣躁、急于求成。他還告訴我們：班級(jí)層面還可構(gòu)建班級(jí)自主治理委員會(huì)。可設(shè)自主治理委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)

9、，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、生活班長(zhǎng)、衛(wèi)生班長(zhǎng)、文體班長(zhǎng)、禮儀班長(zhǎng)等。每學(xué)期可選出自學(xué)之星、展示之星、質(zhì)疑之星、合作之星等，用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)科層面：可構(gòu)建學(xué)科自主治理組織，可設(shè)學(xué)科代表、學(xué)科組長(zhǎng)等。通過(guò)對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)展培訓(xùn)，明確學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)和作用，提高其在學(xué)習(xí)小組中治理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的才能。對(duì)組員的培訓(xùn)則主要集中在學(xué)生板書的標(biāo)準(zhǔn)工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語(yǔ)言組織才能的要求、及三色筆的使用等方面，使學(xué)生樹(shù)立“協(xié)助別人確實(shí)是提高自我”的合作學(xué)習(xí)精神。另外還要對(duì)全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)展高效課堂常規(guī)培訓(xùn)：這里包括小組的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反應(yīng)與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的使用及

10、整理等高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。三、對(duì)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)的再認(rèn)識(shí)有效的評(píng)價(jià)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)的助推劑。在我們的實(shí)踐過(guò)程中，這也是讓我們老師特別頭疼的一個(gè)咨詢題，套用我們老師總說(shuō)的一句話確實(shí)是：不管是什么方式，一段時(shí)間后學(xué)生就不在乎了。確實(shí)是如此，沒(méi)有一種評(píng)價(jià)方法是靈丹妙藥，包治百病的，因此我們要不斷的改良我們的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，下面就介紹幾種評(píng)價(jià)方式，僅供各位老師參考：小組綜合性評(píng)價(jià)：這是高效課堂上學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性內(nèi)容，從評(píng)價(jià)時(shí)間上來(lái)講，能夠表達(dá)堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；從評(píng)價(jià)對(duì)象上來(lái)講，能夠表達(dá)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)，所以也能夠評(píng)價(jià)老師；從評(píng)價(jià)

11、內(nèi)容上來(lái)講，能夠評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專項(xiàng)。從評(píng)價(jià)的主題來(lái)講，能夠是老師評(píng)價(jià)，能夠是學(xué)生自評(píng)、能夠是生生互評(píng)。這里特別說(shuō)明的是：這些評(píng)價(jià)最終一定要讓學(xué)生體會(huì)到它的價(jià)值，比方我們能夠一系列的評(píng)價(jià)在學(xué)期末評(píng)出最正確小組長(zhǎng)、最正確組員、最正確記錄員、最正確評(píng)價(jià)員、最正確監(jiān)視員以及質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對(duì)子幫扶之星、合作之星等等。紅黃綠牌評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是指學(xué)生在進(jìn)展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)或者討論研究咨詢題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程到達(dá)一定程度所傳遞給老師的一種信號(hào)標(biāo)識(shí) ，方便老師把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程。比方：紅色表示完成；黃色表示疑咨詢，綠色表示正在進(jìn)展。當(dāng)老師想理解某種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，

12、比方獨(dú)學(xué)情況、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)或者某個(gè)專題討論完成情況時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合本人的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用紅黃綠牌的不同顏色來(lái)顯示當(dāng)前狀態(tài)，就像的在線、隱身、繁忙、離線一樣。如此做至少有七大妙處：方便老師隨時(shí)理解并推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的進(jìn)程；方便老師進(jìn)展及時(shí)性學(xué)情調(diào)查；方便小組內(nèi)進(jìn)展自我學(xué)情調(diào)查；方便老師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對(duì)子幫扶；方便學(xué)生自學(xué)才能的盡快提高；方便學(xué)生加強(qiáng)時(shí)間觀念；方便學(xué)生加強(qiáng)自我約束、自我治理的才能等等。任務(wù)報(bào)道站：這種評(píng)價(jià)方式能夠作為對(duì)各小組完成課堂某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間先后和完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)。通常老師能夠?qū)ⅰ叭蝿?wù)報(bào)到站”以表格方式繪制在黑板的一側(cè)，也能夠與高效課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)欄目結(jié)合使用。這種評(píng)價(jià)

13、方式便于老師理解整個(gè)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況。在評(píng)價(jià)功能上同紅黃綠牌有某些類似之處，但任務(wù)報(bào)到站重點(diǎn)考察評(píng)價(jià)的是整個(gè)小組。其他方式的評(píng)價(jià)。比方受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的老師聯(lián)想到式等級(jí)評(píng)價(jià)（星星、月亮、太陽(yáng)、黃鉆）或者發(fā)幣，大大加強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望；有的班級(jí)還制造性地將軍銜制引入小組評(píng)價(jià)；有的班級(jí)課堂頒發(fā)小證書，比方“某某同學(xué)在某某課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓舞?！边@不僅能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且便于溝通家校情感；另外還能夠?qū)υu(píng)價(jià)積分給予特權(quán)等級(jí)，比方利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)計(jì)資源乃至娛樂(lè)資源等，向?qū)W生開(kāi)放，不同等級(jí)享有的特權(quán)不同。（比方積分等

14、級(jí)高的能夠享有到圖書室借書的時(shí)機(jī)，優(yōu)先參加課外活動(dòng)的時(shí)機(jī)，獲得免費(fèi)電影票的時(shí)機(jī)等等，當(dāng)時(shí)講座的專家舉了個(gè)例子，在安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校評(píng)上優(yōu)秀小組長(zhǎng)的能夠獲得與校長(zhǎng)共同進(jìn)餐的時(shí)機(jī)，這在學(xué)生看來(lái)都是特別榮耀的事情，所以我們也能夠延伸一下，比方說(shuō)能夠采取與老師、校長(zhǎng)合影等等）。所以評(píng)價(jià)不能是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)確實(shí)是要喚醒學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)、主動(dòng)認(rèn)識(shí)、制造認(rèn)識(shí)，使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)展、自由開(kāi)展、個(gè)性開(kāi)展，以評(píng)價(jià)小組和個(gè)人結(jié)合的方式出現(xiàn)，以自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)，以多元的、豐富的、富有制造性的評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)，就會(huì)收到較好的效果。四、對(duì)學(xué)生展示行為標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)識(shí)（一）聚焦：動(dòng)作要快，過(guò)程中動(dòng)腿不動(dòng)嘴

15、，展示的同學(xué)，要照顧到全面，迅速進(jìn)入角色，展示者要站到聚焦處，便于展示及聽(tīng)展者傾聽(tīng)。聚焦時(shí)要防止學(xué)生平行站位，要有層次，保證每個(gè)學(xué)生都能站在最正確位置，不妨礙聽(tīng)課。（二）展示：展示組要提早進(jìn)入預(yù)定位置，上組展示評(píng)價(jià)完，本人迅速到位，不耽擱時(shí)間。展示時(shí)要面向全體，結(jié)合黑板內(nèi)容講解時(shí)要使用展示棒等必要講具，側(cè)身站立。展示小組長(zhǎng)要做好展示的導(dǎo)入、結(jié)語(yǔ)及組間過(guò)渡。展示時(shí)盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。聲音要洪亮，語(yǔ)言流暢、標(biāo)準(zhǔn)、切忌啰嗦，要把握好展講時(shí)間，防止拖泥帶水、浪費(fèi)時(shí)間，展示組還要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，擅長(zhǎng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，依照學(xué)科特點(diǎn)，說(shuō)、學(xué)、演、唱，書寫、描繪得淋漓盡致，到達(dá)既理解運(yùn)用知識(shí)又感染人

16、的效果。展示組還要利用多種方式發(fā)動(dòng)全班同學(xué)對(duì)本組進(jìn)展關(guān)注，并積極參與互動(dòng)。（三）觀展：1、圍觀：站位合理，前后由低到高，呈弧形站列，站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠，保證全員觀看、聽(tīng)展。2、坐觀：坐要端正，統(tǒng)一面向展示組，不能伏案托腮，不得自行行事。3、觀展者，要盯住展示組和板面認(rèn)真傾聽(tīng)，不許左顧右盼，不許低頭、不許玩筆、尺等各種小東西，更不許背地做小動(dòng)作，切忌中間插嘴，私下談?wù)?，嘲諷取笑。（四）質(zhì)疑評(píng)價(jià)：展示組展示完畢后，觀展者如有疑咨詢要能主動(dòng)的、及時(shí)的提出本人的觀點(diǎn)，其他同學(xué)能夠進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗。質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)咨詢題，防止不必要的爭(zhēng)論，做到有搶有讓，彰顯個(gè)性，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)明扼要，無(wú)需

17、舉手，可直截了當(dāng)起立發(fā)表本人的觀點(diǎn)，各組展示完畢后，對(duì)其展示的成效都要給予星級(jí)評(píng)定，評(píng)定的方式有：組際互評(píng)、導(dǎo)生主評(píng)、評(píng)價(jià)組主評(píng)等。不做重復(fù)、無(wú)意義的評(píng)價(jià)，要積極發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出缺乏。以上是我對(duì)幾天學(xué)習(xí)內(nèi)容的一點(diǎn)綜合感悟和認(rèn)識(shí)，銅都雙語(yǔ)學(xué)校是一個(gè)私立學(xué)校，其體制與我們公立學(xué)校不同。他們課程設(shè)置特別簡(jiǎn)單，時(shí)間掌控上也有特別大的空間。一節(jié)課的課程設(shè)置為一個(gè)小時(shí)，晚自習(xí)有老師帶著學(xué)生做堂堂清，并有老師帶著學(xué)生進(jìn)展第二天新課的預(yù)習(xí)，課上的一小時(shí)主要是展示。而我們要在40分鐘內(nèi)完成預(yù)習(xí)、展示、練習(xí)，施行起來(lái)確實(shí)有一定的困難。這也是束縛我們老師進(jìn)展大膽嘗試的主要要素，我們上學(xué)期期末也到一小參加過(guò)高效課堂

18、階段總結(jié)會(huì)，她們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，事實(shí)上也還存在這方面的咨詢題，但我們能夠結(jié)合我們的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能在課前進(jìn)展充分的預(yù)習(xí)，另外還要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，將探究、展示的咨詢題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，使學(xué)生能用較短的時(shí)間完成獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示任務(wù)，另外最重要的是要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示的細(xì)節(jié)行為培養(yǎng)要到位，小組長(zhǎng)的選拔培養(yǎng)更是重中之重，這都是需要我們老師潛心研究的課題，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)歷是一方面，遇到咨詢題本人專研、尋求處理的方法才是最重要的，我們不要怕在這方面浪費(fèi)時(shí)間，事實(shí)上這正是我們常說(shuō)的磨刀不誤砍柴功，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣后，我們?cè)偕险n會(huì)輕松特別多，教學(xué)效果也會(huì)好特別多。課改是一條困難