黃果樹瀑布教學(xué)反思15篇

1、第 PAGE35 頁 共 NUMPAGES35 頁黃果樹瀑布教學(xué)反思15篇黃果樹瀑布教學(xué)反思1 今天上午，我們學(xué)習(xí)第17課黃果樹瀑布。 課文的第一自然段是一個感嘆句：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”感嘆句當然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。學(xué)生拖長聲音讀了一遍，毫無感嘆的味道。我提醒學(xué)生：“注意標點，請大家再讀一次?！睂W(xué)生又讀了一次，強調(diào)了杰作。我說：“聲音能大一點嗎？”學(xué)生放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學(xué)生也讀了三次，但我的內(nèi)心有一桿秤：這個句子是作者的感嘆，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，當然讀不好了。好，那就等等再說吧。學(xué)到作者的感受部分時，學(xué)生分別找到了“舒服極了”

2、“灌灌活力”“挾來生機”，這是一種怎樣的感受呢？我放開視頻，頓時，黃果樹瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請學(xué)生看著雄偉壯觀的瀑布，聽著氣勢非凡的聲響來讀一讀這段話：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。學(xué)生的激情終于迸發(fā)了，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時，我順勢讓學(xué)生再來讀一讀第一自然段，那感覺，才真正像發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的贊嘆！此時，我感嘆道：“黃果樹瀑布啊，我終于看到了你，你是那樣雄偉壯觀，氣勢非凡！如果我是一位畫家，一定拿起手中的畫筆，畫下你壯觀的容顏！”我環(huán)視教室，問道：“同學(xué)們，如果你是一位音樂家、詩人你會怎么做？”這本是

3、一個疑難點，我打算等一兩分鐘，沒想到馬上有學(xué)生舉手。生1：“如果我是一位音樂家，一定為你譜一支雄壯的樂曲。”生2：“如果我是一位歌唱家，我一定為你高唱一首歌?！鄙?：“如果我是一位詩人，我一定為你作一首美麗的詩?！鄙?：“如果我是一位攝影師，我一定”他說不上來，有人替他說“我一定為你照一張最美的相片。”沒有人發(fā)言了。我說：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來表現(xiàn)它的大氣磅礴。這一下子，所有人的激情達到了高潮，讀得我的內(nèi)心都有點激動了?？?，激發(fā)學(xué)生的激情是多么重要！黃果樹瀑布教學(xué)反思2 自第八次課改以來，語文教學(xué)的指導(dǎo)理念和過去有很大的不同。過去，語文教學(xué)是以知識為本，以知識體系為本；課

4、改后，語文教學(xué)以學(xué)生為本，以促進學(xué)生的發(fā)展為本。執(zhí)教黃果樹瀑布之后，我思考：我的課堂重點關(guān)注了什么？促進了學(xué)生哪些方面的發(fā)展？發(fā)展得怎樣？在哪些方面可以發(fā)展得更好？ 一、關(guān)注語言，發(fā)展智慧黃果樹瀑布是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的運用和詞語的準確使用，給人如臨其境、如聞其聲的美感，讓讀者感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？我采用的方法，是讓學(xué)生用眼、用耳、用口、用心，展開聯(lián)想、深刻感受。教學(xué)伊始，我抓住中心句“黃果樹瀑布，真實一部大自然的杰作?！弊寣W(xué)生從整體上感受黃果樹瀑布是一部杰作。文中第2自然段，主要描寫了剛進入黃果樹風

5、景區(qū)，作者于移步換景中聽到的美妙的瀑布聲。我以一個主問題“剛進入黃果樹風景區(qū)，給你最深的感受是什么？”切入，讓學(xué)生交流小組討論后的感受。學(xué)生起初感受到聲音的“響”。在深入的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“飄、拂、涌、蓋”這幾個動詞，又抓住了“微風拂過樹梢”“像潮水般涌上來”等詞句，讓學(xué)生感受到這聲音的奇妙有趣。最后通過朗讀，再次品味聲音之妙。第3自然段，主要寫了瀑布的形態(tài)，我讓學(xué)生關(guān)注語言，展開聯(lián)想說話：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”一學(xué)生的回答在我的預(yù)設(shè)之外，她說：“這樣的畫面，讓我想到了詩句飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！蔽翼槃堇麑?dǎo)：“飛流直下三千尺，廬山瀑布最大的特點是什么？”學(xué)生說：“非常

6、長”。我繼續(xù)追問：“那黃果樹瀑布呢？”生：“是一匹寬幅白練。”在語言的比較中，讓學(xué)生把握特點。美中不足的是，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，瀑布的形美，學(xué)生的內(nèi)心沒能產(chǎn)生一種特別的震撼、贊美之情。我認為，可以引導(dǎo)學(xué)生想想瀑布瀉落的環(huán)境，青山環(huán)繞、樹木蔥蘢，在青山綠樹的映襯下，瀑布顯得格外（潔白、晶瑩、活力與生機）。在文本語言的揣摩品味上，我不求面面俱到，而是抓關(guān)鍵詞句，閱讀感悟。學(xué)生言語智慧的發(fā)展與思維是密不可分的。在讓學(xué)生讀出體會、讀出感受之后，我讓學(xué)生讀出疑問來。課上，兩位同學(xué)提出了有價值的問題。問題一：為什么作者聽到的瀑布的聲響是不一樣的？問題二：“銀雨灑金街”是什么意思？我認為，生本的語文課堂，更

7、多地要關(guān)注學(xué)生讀與思的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生言語智慧的發(fā)展。在本篇散文的教學(xué)中，我力求做到：變品詞析句式的理解式閱讀，為整體感悟式的欣賞式閱讀。二、關(guān)注感受，美感體驗本篇課文，作者主要抓住了黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的特點來寫，并將作者的感受巧妙地融入其中。一開始瀑布聲音的變化之美，也是作者感受的奇特。我讓學(xué)生展開聯(lián)想，于浮想聯(lián)翩中感受瀑布的形美與聲妙。作者對黃果樹瀑布的感受，不僅是視覺上、聽覺上的享受，還有觸覺上的享受。作者用了很很大的篇幅寫了自己下到谷底時的感受。我主要通過創(chuàng)設(shè)語境，找到散文情與意的結(jié)合點，讓學(xué)生感受著作者的感受，并生成自己新的感受。第5自然段，我創(chuàng)設(shè)了這樣的語境：“騰空而上雨如煙，銀珠

8、跳落灑金街。這是多么的奇妙有趣。想不想和瀑布來個零距離接觸？（想）讓我們下到谷底，伸出手，撩一把水來洗洗臉?！保◣熒鰟幼鳎┲?，我進行隨機采訪：“你感覺”生：“清涼”、“清爽”、“舒服”。第6自然段，我引導(dǎo)學(xué)生深入情境，進行說話：“我真想”學(xué)生的回答非常的奇妙有趣。“我真想隨音樂的節(jié)奏跳舞！”“我真想帶回家每天感受?！背錆M了童真童趣。在有了深刻的體驗之后，我讓學(xué)生再讀文字，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。第7自然段，因為學(xué)生對黃果樹瀑布已經(jīng)產(chǎn)生情感上的贊美與熱愛，所以我采用了略講。只提了一個問題：“是誰給了你心胸開闊的感覺？”自然地回扣本文中心：“黃果樹瀑布，真實一部大自然的杰作。”我能尊

9、重學(xué)生的感受，不牽強附會。應(yīng)該說，學(xué)生的感受是真切的，美好的。三、關(guān)注表達，習(xí)得寫法我認為，本文在表達上有兩大亮點：一是抓住瀑布的形態(tài)和聲響的特點，及給人的感受來寫。在前置性作業(yè)中，我讓學(xué)生找出描寫瀑布形態(tài)和聲響的句子，讀、圈、畫、悟。課上，讓學(xué)生以小組的形式展開交流。在課堂上，我以一些主要問題，引領(lǐng)學(xué)生談體會、談感受。學(xué)生能感悟瀑布形態(tài)的寬、美；聲音的響、妙，變化之美。二是全文運用了比喻、夸張、對比等修辭手法，給人如聞其聲，如臨其境之感。教學(xué)中，我重點讓學(xué)生感受作者聯(lián)想之豐富?！皠傔M入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌過來，蓋過了人

10、喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了?！薄巴高^樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來?！薄捌俨紡膸r壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里?！蔽乙I(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的品味語言文字中明白：比喻來源于豐富的聯(lián)想，來自于真切的感受。因為課上我關(guān)注了文本的表達方式，所以在后面的“學(xué)法遷移，實踐提高”環(huán)節(jié)，學(xué)生寫起片段來比較得心應(yīng)手。這一環(huán)節(jié)，我播放了“杭州西湖水上噴泉”的錄像，真實可感的畫面，變化萬千的形態(tài)，一下子激起了學(xué)生寫的熱情。“剛進入杭州西湖水上公園，就被那震撼人心的水聲吸引了。下面的水花就像鞭炮一樣從下往上飛。那美妙

11、絕倫的音樂，為這人間天堂增添了幾分光彩。（生趣）”“上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖水上噴泉別有一番美景。一開始像揮舞的花束，接著像孔雀開屏，美麗動人。兩邊騰空而上的泉水，如兩條白龍飛躍長空。從學(xué)生的習(xí)作來看，他們既關(guān)注了噴泉的形態(tài)和聲響，也關(guān)注了自己的感受，語言也很優(yōu)美。在這部分的教學(xué)中，考慮到五年級學(xué)生已經(jīng)具備了遣詞造句的能力，所以我并沒有給他們固定的句式，而是讓他們盡情發(fā)揮，收效很好。記得于漪老師在2010年10月中旬在華師大作講座中說：“我追求的課，不是就只上在課堂上。教在課堂上，就隨著聲波的消失而銷聲匿跡了。課要教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心中，成為素質(zhì)的一個目標，經(jīng)久不化，這就是我所要追求的

12、為人師表的目標?！蔽蚁耄涸谖业倪@堂課后，是否有學(xué)生主動地去尋找一些寫景美文，美美地讀、美美地品味呢？今天的課上完了，自己既定的目標也基本達成，但心中不免還有些遺憾，為自己一開始的不夠灑脫，為學(xué)生沒能達到一種亢奮的激情。幾許失落，幾多思考。晚上，收到了五（5）班江周龍同學(xué)的短信：“老師，今天課上完了，我感悟很深?！边@讓我感到欣慰。生本課堂，給予老師更多的挑戰(zhàn)，我實踐，我思索黃果樹瀑布教學(xué)反思3 俗話說：“良好的開端是成功的一半”?？梢?，新課的導(dǎo)入是一堂課成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。如何精設(shè)導(dǎo)入，使之與教學(xué)內(nèi)容銜接得天衣無縫，又能很好地喚起學(xué)生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學(xué)黃果樹瀑布時，我是這樣設(shè)計

13、的： 師：今天，我要向大家介紹一個人。板書：徐霞客了解他嗎？指名說。師介紹生平。師：知道他的塑像現(xiàn)在在什么地方嗎？師：板書“黃果樹瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看過嗎？誰來描述一下？師：知道這位偉大的旅行家的塑像為什么會放在這里？猜猜看？師：是??！他被黃果樹瀑布的美景所吸引住了！這么美的景，誰不想永遠的留在這兒呀！黃果樹瀑布究竟有多美？想去游覽嗎？現(xiàn)在就讓我們打開書，一同隨作者到那兒游覽一下吧！設(shè)計理念：一、在學(xué)生頭腦中烙下了黃果樹瀑布的地位。雖然徐霞客在文中結(jié)尾處才提及了一句話，但這段話卻在暗中明確了瀑布的地位，就連明代的地理學(xué)家都留戀此地，都被其所陶醉，可見它的魅力，我們被陶醉也就不足為奇了

14、。二、喚起了學(xué)生生活的儲備，為我所用。雖然，瀑布離我們很遠，學(xué)生沒有直觀感知的經(jīng)驗，但是學(xué)生已從各種媒體中早就了解到了。如何使學(xué)生的這種儲備及時地調(diào)出，與課文內(nèi)容進行匹配、重組，引導(dǎo)學(xué)生“說說你所了解到的瀑布的樣子”恰是解決了這樣的難題。三、激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，促其主動地去探知。學(xué)生一旦有了一種閱讀期待，就會饒有興致地主動閱讀探究，以驗證自己的期待?！爸佬煜伎偷乃芟駷槭裁磿环旁谶@里嗎？”這一問題的安排正有此意。黃果樹瀑布教學(xué)反思4 語文即生活，生活即語文。如果我們的語文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好，那顯然無法有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于

15、此。如何將“依據(jù)文本、超載文本”“開拓課外資源，有效對教材進行整合”等理念滲透于我們的平常教學(xué)之中？如何有效進行語文課外資源的拓展？我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢，有機組合課外資源，在課堂教學(xué)中適時適機滲透、拓展，以擴大學(xué)生的信息量，增加語文積累。 因此，結(jié)合黃果樹的瀑布這篇文章的特點，在課堂上，我主要為學(xué)生補充了望廬山瀑布、瀑布兩首詩。1、于導(dǎo)入處有機滲透：課伊始，我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界；然后我們一起欣賞望廬山瀑布的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學(xué)生對“瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且讓學(xué)

16、生在輕松愉悅的氛圍中，悄然積累了望廬山瀑布這一課外知識。2、于教學(xué)中有機融合。課外資源的拓展應(yīng)力求自然，盡量做到新授與拓展相融合。因此，葉圣陶瀑布的拓展我便有機融入到課文第二至第四節(jié)的閱讀欣賞之中。比如，在利用多媒體親身感受黃果樹瀑布聲“漸近漸響”的特點之后，我用大屏幕出示“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！弊寣W(xué)生朗讀、感悟瀑布聲音的特點（試著學(xué)習(xí)用打比方的手法來形容黃果樹瀑布聲音的特點）；再比如，我用大屏幕展現(xiàn)“黃果樹瀑布”形態(tài)圖，要求學(xué)生用自己的話來描述一下黃果樹瀑布“寬”的特點，學(xué)生一時有些遲疑，不知怎樣來形容與描述。我適時出示“山路忽然一轉(zhuǎn)，

17、??！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！?，讓葉老的美文來打開學(xué)生的思路。這樣解文會意與資源拓展雙管齊下，收到了較好的效果。黃果樹瀑布教學(xué)反思5 黃果樹瀑布是選自蘇教版小學(xué)五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，記敘了“我們”在黃果樹瀑布風景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。 首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱黃果樹瀑布，激情澎湃的歌聲能激起學(xué)生的熱情，課堂中再為學(xué)生展示了黃果樹瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界，如此一來，喚起學(xué)生對“黃果樹瀑

18、布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且提升了學(xué)生的審美能力，讓他們產(chǎn)生熱愛大自然的情懷。課堂教學(xué)時，我巧妙地賦予學(xué)生游客的身份，使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。其次，這篇課文作者的高明之處是運用優(yōu)美的語言，真實細膩而又具體生動地描繪了黃果樹瀑布的壯美無比、生機無限，文中運用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對比等。本課長句子也較多，在教學(xué)第一課時時，我便重點讓學(xué)生讀通讀順全文，并讀出感情，領(lǐng)悟作者運用多種修辭手法對景物進行描寫的好處。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之美和精準，并很好地為第

19、二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再次，語文課程標準第二部分“課程目標”第三學(xué)段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達方法?！苯虒W(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫作結(jié)構(gòu)和寫作順序。文章第一句話是全文的總起，作者運用總分的寫作結(jié)構(gòu)，從不同角度對黃果樹瀑布進行了描寫。全文運用“移步換景”的寫作方法，從不同角度、不同方位，描寫了自己的所見、所聞、所感，教學(xué)時我適時地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)這一寫作方法，并且安排課外練筆，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，并取得了良好的效果。黃果樹瀑布語言優(yōu)美，教學(xué)本課時，運用詩句總結(jié)本課時：“黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章，讓我們下一節(jié)課再來繼續(xù)

20、黃果樹瀑布之旅！”此筆我覺得為畫龍點睛之筆，讓學(xué)生的審美情感得到了升華，為第二課時打下了良好的基礎(chǔ)。黃果樹瀑布教學(xué)反思6 黃果樹瀑布是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。因此，在教學(xué)散文類的課文時，教師就要根據(jù)散文的特點，也采用“形散神聚”的教學(xué)策略進行教學(xué)。我在教學(xué)黃果樹瀑布這篇課文時，正是采用了這種教學(xué)策略，使課堂形成了一種回環(huán)相扣、層層推進的教學(xué)效果。具體來說： 一、牢牢把握“神之韻”“神”就是課的中心、主題等實質(zhì)性內(nèi)容，是“串聯(lián)珍珠的線”。沒有中心或主題，整堂課就像“一盤散沙”。而黃果

21、樹瀑布這一課就是緊緊圍繞“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”這句話來寫的，所以教學(xué)中，教師就抓住這條主線，在學(xué)生感受瀑布的聲音的洪亮和形態(tài)的壯美時，在領(lǐng)悟作者緊觀瀑布的感受時，都能引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地體會課文的中心：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黃果樹瀑布真美，美就美在 ?！钡木涫揭稣n文，這樣，整堂課都被一個“神”所引領(lǐng)，綱舉目張，達到了“千絲萬縷一線牽”的境界。二、精心打造“形之散”1、利用課文特色打造“形之散”作者移步換景，對瀑布作了全方位、多角度的描繪，案例中教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨著作者的腳步，邊走邊看，邊看邊想，邊讀邊悟。課堂氣氛是輕松自由的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放靈活的，學(xué)生的思維

22、也無拘無束，課堂始終處在一種生成感悟之中。2、利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段打造“形之散”利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段豐富教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，這也是實現(xiàn)“形之散”的手段。在教學(xué)中，通過利用多媒體演示的瀑布的聲音、圖像、視頻，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，將教材的文字轉(zhuǎn)換成直觀、生動、形象的形式表現(xiàn)出來，更容易讓學(xué)生獲得如臨其境的感受。三、努力實現(xiàn)“形與神”完美結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生作為主體充分參與，才能真正達到“形之散”；也才能真正使學(xué)生把握和領(lǐng)會到“神之韻”。教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去讀，去聽，去想，去感悟，在與文本的對話中和作者共鳴，使學(xué)習(xí)過程自然、和諧、充滿生趣。學(xué)生的思維

23、像天馬行空，縱橫開闔，又始終像放風箏一樣，雖然愈飛愈高，但手中的線卻緊緊牽牢，達到“形”與“神”的完美結(jié)合，使“形”隨“神”變，“神”隨“形”現(xiàn)，營造出散文教學(xué)的佳境，整個課堂教學(xué)也像是一篇“形散神聚”的散文。黃果樹瀑布教學(xué)反思7 黃果樹瀑布是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢? 1.讀為主線，多形式、多層次朗讀。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造

24、。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。”所以，這節(jié)課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學(xué)生讀書，縱觀整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習(xí)題4為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復(fù)體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。2.不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方

25、法。新課程標準重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學(xué)的重點在培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫畫書中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。黃果樹瀑布教學(xué)反思8 黃果樹瀑布是選自蘇教版小學(xué)五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，課文描寫的.并非是黃果樹瀑布成因的科學(xué)知識，而是寫“我們”在黃果樹瀑布風景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限生機對

26、人的性情的陶冶。 教學(xué)本課時，主要注意了以下幾點：一、從讀中感悟根據(jù)本班孩子的情況，在課前我讓孩子進行了預(yù)習(xí)，并強調(diào)學(xué)生在課前必須多讀課文。這篇課文作者善用、巧用了比喻、擬人、比較等修辭手法，使文章的語言生動形象，如詩如畫，使人有身臨其境之感。課堂內(nèi)的時間畢竟有限，加上本課長句子又多，文章又用了許多修辭手法，如果課前學(xué)生不花時間讀的話，在課堂教學(xué)時，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就會很難或者會較慢掌握文章內(nèi)容。五年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀技巧，能理解課文內(nèi)容，因此在教學(xué)前要求學(xué)生多讀，讀通讀順是很有必要的。課前預(yù)習(xí)到位，基礎(chǔ)好的學(xué)生會通過文字進行感悟，通過文字在腦海中編織成一幅幅美麗的動畫

27、，事實也證明我這樣做，對課堂教學(xué)非常有效。有條件的學(xué)生，在課前我建議他上網(wǎng)查找黃果樹瀑布的相關(guān)視頻，聽聽瀑布響聲，欣賞瀑布雄偉壯觀的圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。課堂教學(xué)時，通過一些教學(xué)輔助手段，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，在教學(xué)第一課時時，讓學(xué)生找出描寫作者所見、所思、所感的句子進行閱讀，并思考這些句子在寫作上的修辭手法。第二課時繼續(xù)讓學(xué)生體會黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響的特點。學(xué)生自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。本課教學(xué)的朗讀形式多種多樣，有教師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀、男女分組讀，個別讀朗讀調(diào)動了學(xué)生視、聽等多種感覺器官參與到閱讀活動中來，使學(xué)生的注意指向能夠高

28、度集中，因此，在課堂教學(xué)中我盡量多的制造機會開展多樣化形式的朗讀，并且取得了不錯的效果。二、詩意語文詩意，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的靈魂。詩的一個重要特質(zhì)就是對人的關(guān)注，而語文本身就具有詩意的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，引用詩歌導(dǎo)入，既能充實學(xué)生的精神，又能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，大膽激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，提升學(xué)生的審美意識；激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。教學(xué)黃果樹瀑布第二課時，采用詩歌導(dǎo)入。整首詩充滿對大自然的無限向往和贊美之情，這樣很快便能激發(fā)學(xué)生的求知欲和青少年的活力，對活躍課堂氣氛起到了非常好的作用。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章的詩意很濃，如課文中第四自然段寫“

29、銀雨灑金街”的奇景這一幕時，文章中的“雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米”是很值得讓教師和學(xué)生共同探討研究的話題，這段不但能激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生向往美好生活的情感。教學(xué)時，他們想象“銀雨灑金街”時就出現(xiàn)了這樣的文字：黃果樹瀑布上空細雨朦朧，陽光透過水珠，像我小時候吹出的肥皂泡泡，五彩繽紛生；小鎮(zhèn)上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撐著小花傘，穿著小馬靴在綠油油的草地上追趕蝴蝶，多美的畫面??；黃果樹小鎮(zhèn)上空長期被雨水滋潤，我想那里的花開得特別鮮艷，那里的樹長得特別茂盛文章的第六自然段，作者將黃果樹瀑布和廬山瀑布進行了比較，讓學(xué)生很自然就想起大詩人李白的望廬山瀑布：日照香

30、爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學(xué)時，我在結(jié)尾處朗誦了葉圣陶先生的黃果樹瀑布，激情洋溢的學(xué)生學(xué)著寫下了不少贊美黃果樹瀑布的詩句。如：黃果樹瀑布，你真美呀！你雖不如廬山瀑布那樣長，但你一直勇往直前的流著白銀似的水，顯得氣勢非凡，雄偉壯觀，真?zhèn)ゴ蟀?！此景只?yīng)天上有，人間難聞幾來回。喧囂的水聲，白練似的瀑布，飛流直下，雄偉壯觀！生：瀑布如白銀，一瀉落千丈。只為憂愁人，一解千古恨。這些詩句雖然充滿稚氣，但卻毫不掩飾青少年的活力，向往、熱愛大自然的心情。三、游客身份對于一名農(nóng)村孩子來說，他們到目前為止去見識過祖國的大好河山的機會相當微小，有的甚至沒有離開過自己的小鎮(zhèn)。在教學(xué)本

31、篇課文時，我便努力激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲望，自始至終都讓學(xué)生充當游客角色，教師充當導(dǎo)游的角色。在課堂教學(xué)過程中，教師一直用導(dǎo)游的輕松愉快的心情，幽默、激情的語言引導(dǎo)孩子，讓孩子感覺到此次真是一次名副其實的旅游，感到上課就玩一樣。讓孩子進入情境，不但學(xué)得開心，課文內(nèi)容掌握得也扎實牢固。如教生字時，我說我們來認識一些新朋友；在教學(xué)課文第七自然段時，讓學(xué)生猜導(dǎo)游小姐此刻的心情，我班的學(xué)生說道：導(dǎo)游小姐在想，大自然太美好了，留在黃果樹瀑布小鎮(zhèn)上算了；導(dǎo)游精神煥發(fā)，應(yīng)該把不開心的事都給忘了吧？這一自然段中“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機

32、?！边@句話本身比較難理解，但通過讓學(xué)生猜測導(dǎo)游小姐的心理活動這個游戲，讓學(xué)生很快掌握這句話蘊涵的深意。學(xué)生能猜出導(dǎo)游小姐的心思，其實就是孩子們自己的心理反應(yīng)，接著學(xué)生的話，我做了個小結(jié)：各位游客太聰明了，對啊，與大自然面對面，貴在用心。唯其如此，才能享受大自然，忘卻個人的恩恩怨怨、功名利祿、煩惱和憂愁，像大自然一樣，全身上下充滿神奇的力量。因此學(xué)生很容易就掌握了這段話的蘊含的意思。語文課程標準第二部分“課程目標”第三學(xué)段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！苯虒W(xué)本篇課文第一課時我便對學(xué)生說：此次旅游路途遙遠，要克服重重困難，我們可

33、以按什么游覽線路進行？學(xué)生饒有興趣地在課本中找出作者描寫游蹤先后的句子，因此我很自然地就引出寫作方法“移步換景”，說作者運用移步換景的方法對黃果樹瀑布做了全方位的描述。教第二課時，我又對學(xué)生說：各位游客請回頭看看，尋找一下我們的足跡，看看我們?nèi)ミ^了哪些地方？這一步看似重復(fù)，其實不然，這樣可以讓學(xué)生明白寫游記散文可以按照“移步換景”的方法進行描寫，還可以在游記中寫下自己的所見、所聞、所感。教學(xué)本篇課文時，覺得文章中涵蓋的內(nèi)容比較多，兩個課時有點緊張，如果時間充沛點的話，要讓學(xué)生大膽說，充分地說，如有幾處可以讓學(xué)生進一步想象。第一處：透過樹的縫隙看黃果樹瀑布時，讓學(xué)生想象瀑布像什么？第二處，“銀雨

34、灑金街”這一奇景可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以讓學(xué)生想象奇景，也可以叫學(xué)生動手把這一奇景按照自己頭腦中的畫面把畫下來，添上顏色，我相信畫面一定很美。第三處可以讓學(xué)生看著徐霞客的塑像，想象徐霞客的心理活動。徐霞客是明代地理學(xué)家，讓學(xué)生站在名人的角度進行想象說話，本身就是一種教育。黃果樹瀑布教學(xué)反思9 黃果樹瀑布是一篇內(nèi)容優(yōu)美的課文，寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)瀏覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。我在教學(xué)這篇文章時,為了讓學(xué)生能感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡，雄偉壯觀，我的教學(xué)設(shè)計就以感悟語言文字為主，以讀代講,以讀促悟。在處理教材時，我讓學(xué)生找出文中從哪兩方面描

35、寫瀑布的氣勢非凡與雄偉壯觀。學(xué)生在閱讀中明白從聲音、形態(tài)兩個方面來描寫。先感受其聲音的雄壯，再感受其形態(tài)的壯美。 一、緊抓文本特色。這篇課文著重描寫了瀑布的聲音，讓學(xué)生了解作者用移步換景的寫作順序，和比喻的修辭手法描寫“景區(qū)口”“路上”“山徑上”“谷底”的聲音，并集中在課文的2、3、6、7自然段。因此，我始終緊抓“聲音”這條主線進行教學(xué)；在課的開始，我以李白的望廬山瀑布的“望”來導(dǎo)出作者的“聽”。讓學(xué)生在這一沖擊中，碰撞中，對這聲音有了興趣，有了期待；以“在哪聽到怎樣的聲音”來梳理內(nèi)容，并感知以聲音為主的主要內(nèi)容；解讀聲音的美感和作者描寫聲音的方法。二、進行層次解讀。教學(xué)中，我行走著“聽瀑看瀑

36、”這樣的足跡。讓學(xué)生先找到和讀好描寫聲音的句子，讓學(xué)生明白作者雖然沒有親眼看到這瀑布，但是從聲音也大致領(lǐng)略到這份壯美，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感知。然后再去找描寫瀑布形態(tài)美的句子，抓重點詞語“寬幅白練”、“銀雨撒金街”來感受瀑布的壯美和詩意美。最后以陶行知的詩歌瀑布朗讀進行整體感悟?？上У氖窃谝龑?dǎo)學(xué)生理解“銀雨灑金街”這一奇景時，缺少了媒體資源，覺得缺少美感。如果能及時放給學(xué)生看一下，那學(xué)生對文本的理解就更深刻了。黃果樹瀑布教學(xué)反思10 黃果樹瀑布是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學(xué)本課，我就是

37、采用讓學(xué)生自學(xué)的方式，采用不同的符號摘劃所見、所聞、所感的句子，調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、口、心，反復(fù)品讀斟酌，從而感受黃果樹瀑布的壯美。 我先出示了學(xué)程單，讓學(xué)生根據(jù)要求品讀課文，從課文中尋找答案。找到這些句子對于學(xué)生來說不難，難的是品讀感悟的過程。我出示了相關(guān)的圖片，其中“銀雨灑金街”這個場景最使學(xué)生心馳神往，那“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”的情景讓學(xué)生快速地記住了這些生動的字眼，圖文結(jié)合，由景生情。再配上動聽的音樂，那種美妙的感覺自然而然產(chǎn)生。學(xué)到后面的所感，我們一遍遍地品讀、賞讀、賽讀，再配以圖片和音樂，黃果樹瀑布的壯美逐步在學(xué)生腦中生成、凝固。教學(xué)完本課，我讓學(xué)生進行了仿寫，要求寫一處景

38、物，也寫出所見、所聞、所感，不少學(xué)生寫得不錯，能模仿寫出由近及遠聽到的聲音，配上迷人的所見，再輔以真實的所感，一篇美文就出爐了。效仿是學(xué)習(xí)寫作的一條有效途徑，學(xué)生也從效仿中學(xué)習(xí)到寫法和寫作的樂趣。黃果樹瀑布教學(xué)反思11 教學(xué)目標 1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。3、結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。教學(xué)重點：認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。教學(xué)難點：按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。教學(xué)準備1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。2、學(xué)

39、生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、教師：同學(xué)們，你們見過瀑布嗎？它是什么樣子的？2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。（播放音像資料。）3、請學(xué)生談感受。4、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布黃果樹瀑布。（板書課文題目）今天，我們就隨著京京同學(xué)一起到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。（齊讀課文題目。）二、初讀課文，自主識字1、教師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中圈出生字娃娃，多讀幾遍。2、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。3、你認為哪些生字娃娃

40、容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。教師注意指導(dǎo)讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。4、教師：調(diào)皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎？（各小組在小組長的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。）檢驗識字效果。（玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。）5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢？誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢？三、精讀課文，體會瀑布的壯美1、讀了課文，抽學(xué)生說說課文主要寫了什么。2、再讀課文，請學(xué)生找出京京觀看瀑布的不同位置，用“”勾畫出相應(yīng)的詞句。（遠處觀瀑臺水簾洞從山洞出來。）3

41、、思考：京京在不同位置發(fā)現(xiàn)瀑布各是什么景象？用“”勾畫出來。4、小組交流匯報。遠處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩耀眼。觀瀑臺：水珠像蒙蒙細雨，迎面撲來，洗去疲勞。水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。四、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情1、你最喜歡哪些句子？（相機引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。）2、出示有關(guān)句子，結(jié)合上下文及生活實際，了解詞句意思。如：瀑布落到深深的潭里，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。結(jié)合“20層樓高”上下文，想象水珠濺起的壯觀景象。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際理解詞的意思，如：罩把飯罩上、面罩3、美美地朗讀。

42、（教師范讀、引讀、個別讀、對比讀，在反復(fù)的朗讀中感悟瀑布的壯美。）4、試背。五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1、學(xué)生讀一讀要求會寫的生字。2、要寫好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢？3、教師重點指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。4、學(xué)生描紅，書寫，相互評議。六、小導(dǎo)游解說評比活動1、學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹黃果樹瀑布。2、師生評議，評出小導(dǎo)游。七、選擇自己喜歡的段落和句子記一記，背一背教學(xué)反思：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍。在課前導(dǎo)入時，隨著風景如畫的圖片的出現(xiàn)，教室里一片驚呼聲，有些學(xué)生情不自禁地叫道：太美了

43、！學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下就調(diào)動出來了，營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中，整節(jié)課學(xué)生們情緒飽滿，學(xué)習(xí)效果較好。二、運用多媒體資源，突出重點，突破難點。對于瀑布，有許多的學(xué)生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是茫茫然。在教學(xué)中，我利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。精讀課文時，我利用多媒體資源把課文描述的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，看見了雄偉壯觀的瀑布，從而體會到大自然的神奇、美麗，也加深了學(xué)生對課文的

44、理解。三、運用多媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引發(fā)學(xué)生的情感投入。低年級的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，在課文朗讀中除了學(xué)生自己朗讀外，還應(yīng)給學(xué)生提供一個讀的。榜樣，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，提高朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，學(xué)生觀察多媒體畫面進行想象，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)美麗的畫面，學(xué)生進入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。在整個教學(xué)過程中，也有不足之處。教學(xué)中，自己總是希望面面俱到，自己的語言也不夠精煉，所以教學(xué)時間上把握不準確。在今后的教學(xué)中，我將會不斷

45、努力學(xué)習(xí)、實踐，爭取提高自己的業(yè)務(wù)水平。黃果樹瀑布教學(xué)反思12 這篇課文主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。 在教學(xué)本課時，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）整體感知。讓學(xué)生觀看一段黃果樹瀑布的錄像，對瀑布有了感性的認識，讓他們說說觀后的感受，并讓他們找出一句作者贊美黃果樹瀑布的話，并指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。（二）學(xué)文感知。想想作者是從哪里體會到黃果樹瀑布是大自然的杰作的？學(xué)生自讀課文，找出文中寫瀑布聲音響、形態(tài)美、感受深的句子，組織交流，并指導(dǎo)朗讀好這些句子。然后播放錄像片斷，給學(xué)生視覺上的感受，進一步感知瀑布的壯美

46、。（三）說話訓(xùn)練。出示瀑布美景圖片，我設(shè)計讓學(xué)生當“導(dǎo)游”，把黃果樹瀑布的美景介紹給他人的環(huán)節(jié)。這樣既是學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的整合，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。最后讓學(xué)生讀一讀開課時出示的那句話，又回歸到整體。黃果樹瀑布這是一篇文質(zhì)兼美的文章。根據(jù)課文的特點，教學(xué)時，我充分地放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響和形態(tài)”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學(xué)生還到多媒體教室專門欣賞了一下黃果樹瀑布的壯觀景象，學(xué)生朗讀起來就更加有味了。其次，在課堂教學(xué)中，我集中目標，引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞

47、“瀑布的形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有最大的收益和進步。黃果樹瀑布教學(xué)反思13 黃果樹瀑布是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？ 首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進入美的境界，與產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中，演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學(xué)生體會“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚之美其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會。為了引導(dǎo)學(xué)生通過聲響、形態(tài)體會黃果樹瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應(yīng)、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布