促進學生自主參與構(gòu)建有效數(shù)學課堂課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、促進學生自主參與構(gòu)建有效數(shù)學課堂課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 建構(gòu)主義認為，新知識的學習是主體在自己的頭腦里建立和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程，是活動及其經(jīng)驗內(nèi)化的過程。這種內(nèi)化的過程，或者是以同化的形式把客體納入到已有的認知結(jié)構(gòu)之中，或者是以順應的形式改造已有的知識經(jīng)驗，從而使原有的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。完成這樣的過程，完全是自主行為，而且只有通過主體積極主動的智力參與才能實現(xiàn)。所以，學生自主參與是建構(gòu)有效課堂的基本前提。數(shù)學課堂如何促使學生自主參與呢？ 一、目標導學，增強自主參與意識 受年齡、知識、經(jīng)驗、身心發(fā)展未成熟的直接制約，學生的自主參與意識比較薄弱，能力還很有限，需要有目的地培養(yǎng)

2、和提高。目標導學把傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用素質(zhì)教育目標引導學生自主學習，實現(xiàn)主體生成，培養(yǎng)學生的學習能力、獲取和處理信息的能力、創(chuàng)新的能力，使教育真正成為發(fā)展人的主體性的教育。目標導學意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。 運用目標導學，教師首先要調(diào)整好與學生間的站位關系，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”。樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。其次要把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。在探究

3、新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把弄不懂的、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。 二、激發(fā)興趣，產(chǎn)生自主參與動機 心理學研究表明：興趣是最活躍、最現(xiàn)實的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當學生對某種事物產(chǎn)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。數(shù)學課程標準指出，要使學生“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲?！币虼耍ぐl(fā)學生學習的興趣是促進學生自主參與的重要因素。 1. 善于挖掘教材中的激勵因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾

4、向，它是學生獲取知識、拓寬眼界最主要的推動力。 2. 以教師之情導學生參與之趣。要想讓學生自主參與，必須創(chuàng)設一個平等、民主、和諧的課堂教學氛圍。教師要面向全體學生，充分調(diào)動每個學生參與的主體意識，不允許有被遺忘者、被歧視者。教師用尊重、理解、寬容、激情創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，對學生及時鼓勵，與學生平等對話，讓人人都感到“我行”、“我會”、“我是成功者”，積極參與課堂教學，真正成為學習的主人。 三、創(chuàng)設情境，提供自主參與時空 課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)、高效，離不開全體學生的全程積極有效的參與。教師要努力創(chuàng)設問題情境，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使

5、其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。 教學中如何創(chuàng)設問題情境有著較深的藝術，前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論給我們提供了有力的指導，他認為：兒童獨立解決問題時的實際發(fā)展水平（第一發(fā)展水平）和教師指導下解決問題時的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）之間的距離即為兒童的“最鄰近發(fā)展區(qū)”。這兩個發(fā)展水平之間的狀態(tài)是由教師決定的，教師提供的問題情境若不在這個區(qū)域內(nèi)，問題過于簡單激發(fā)不了學生思維的積極性；問題過難，學生跳起來也摘不到蘋果，就維持不了學生學習的動力。因此，教師要從學生的知識基礎和認知水平出發(fā)，圍繞知識的難點、學生的疑點和

6、核心知識以及隱含在教材中的數(shù)學思想方法等問題來創(chuàng)設最近發(fā)展區(qū)，提出具有啟發(fā)學生積極思維的問題系列，引導學生積極地、主動地探索和構(gòu)建新知。 四、加強指導，提高自主參與能力 學生在課堂教學中的“自主參與”并不是“放羊式”的盲目自動，而是加強了教師的組織、引導、幫助與促進。 在教學的過程中把個人自學與獨立思考、小組合作與交流探索、全班展示與相互評價引進課堂，大大優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學生的自主學習得以順利進行。同時，在引導學生自主參與過程中，注意對學生進行學法指導，不但鼓勵學生自主參與，而且要讓學生參與進來以后懂得如何去學。注意鼓勵和引導學生自己提出問題、自己探討與解決問題，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的意識和能力。培養(yǎng)自學能力，指導學生逐步學會看書。看懂書上的數(shù)學表達方式，抓住重要的詞和句，尋找答案，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發(fā)揮主體作用奠定基礎。教給學生數(shù)學思維方法。數(shù)學思維方法是數(shù)學的靈魂，要讓學生在自主學習探索過程中學會化歸，學會比較與類比、歸納與