從素質(zhì)教育視角看學(xué)校心理咨詢存在的內(nèi)在缺欠及心理素質(zhì)教育的發(fā)

1、從素質(zhì)教育視角看學(xué)校心理咨詢存在的內(nèi)在缺欠及心理素質(zhì)教育的發(fā)從素質(zhì)教育視角看學(xué)校心理咨詢存在的內(nèi)在缺欠及心理素質(zhì)教育的發(fā)心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育架構(gòu)體系中的一個(gè)重要組成部分，它是其他素質(zhì)形成和開(kāi)展的前提和基矗從素質(zhì)教育的視角看，學(xué)校心理咨詢主要存在五大內(nèi)在缺欠。學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)擴(kuò)展其工作職能，成為學(xué)生心理素質(zhì)教育基地，工作內(nèi)容走向體系化。一、從素質(zhì)教育的視角看學(xué)校心理咨詢存在的內(nèi)在缺欠當(dāng)前，素質(zhì)教育在十多年的探究和理論中不斷開(kāi)展并日臻完善，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)日益得到重視。但從目前高校心理教育的開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，作為學(xué)校施行心理素質(zhì)教育的主要機(jī)構(gòu)學(xué)校心理咨詢部門(mén)所開(kāi)展的工作與素質(zhì)教育的要求尚

2、存在相當(dāng)?shù)拈g隔 。一從素質(zhì)教育的視角看心理素質(zhì)教育素質(zhì)教育作為一種教育理念，在探究和開(kāi)展的過(guò)程中逐漸形成了自己的根本特征，同時(shí)也是它對(duì)各構(gòu)成要素在詳細(xì)理論中的要求。1、普及性。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的第一要義，旨在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展。心理素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一種，首先要解決的就是普及性的問(wèn)題，要使學(xué)校開(kāi)展的每一項(xiàng)心理素質(zhì)方面的教育和效勞達(dá)于每一位學(xué)生。2、整體性。指在進(jìn)展素質(zhì)教育時(shí)應(yīng)從人開(kāi)展的整體性角度出發(fā)，施行全面的教育，促進(jìn)個(gè)體全面的開(kāi)展。相應(yīng)地，學(xué)校在施行心理素質(zhì)教育時(shí)，不但要教誨學(xué)生如何面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，保持心理安康，同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生承受全方位的心理品質(zhì)和安康人格的教育和訓(xùn)練，

3、反對(duì)以點(diǎn)代面或以偏蓋全的教育方式。3、主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展過(guò)程，必然是主動(dòng)獲娶主動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，而不是被動(dòng)地灌輸或塑造的過(guò)程。在心理素質(zhì)教育的過(guò)程中，要認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原那么，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)其自我開(kāi)展的積極性，促進(jìn)其主動(dòng)開(kāi)展。4、差異性。人與人的差異，不僅表如今學(xué)生先天的遺傳素質(zhì)有區(qū)別，而且表如今其身心成長(zhǎng)與智能開(kāi)展的后天條件有區(qū)別，因此其逐漸形成的自我意識(shí)程度與興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)也有區(qū)別，每個(gè)人的開(kāi)展方向、開(kāi)展速度乃至最終能到達(dá)的開(kāi)展程度都會(huì)是不同的。素質(zhì)教育應(yīng)該尊重這種差異，針對(duì)這種差異開(kāi)展工作。心理素質(zhì)教育也應(yīng)尊重不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、開(kāi)展程度、存在問(wèn)題的差異來(lái)施行教育

4、工作。5、開(kāi)展性。素質(zhì)教育是側(cè)重于將來(lái)的、動(dòng)態(tài)的、更強(qiáng)調(diào)個(gè)性的教育。開(kāi)展性要求心理素質(zhì)教育要以動(dòng)態(tài)的目光來(lái)教育學(xué)生，在學(xué)生的動(dòng)態(tài)開(kāi)展中培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的各種心理品質(zhì)，教育的內(nèi)容和目的也應(yīng)著眼于學(xué)生將來(lái)的開(kāi)展，而不是機(jī)械的、靜止地解決一時(shí)一事。6、實(shí)效性。素質(zhì)教育是以全面進(jìn)步全體受教育者的根底素質(zhì)程度和個(gè)性開(kāi)展為目的的教育。反對(duì)任何追求暫時(shí)的、片面的和外表的效果教育。心理素質(zhì)教育主要目的應(yīng)集中到學(xué)生各種心理素質(zhì)的培養(yǎng)上，而不是課程的得分、問(wèn)題學(xué)生的處理、心理安康現(xiàn)狀的測(cè)定指標(biāo)等方面。7、長(zhǎng)期性。素質(zhì)是在動(dòng)態(tài)過(guò)程中長(zhǎng)期積累形成的。人的良好素質(zhì)不可能一蹴而就，進(jìn)展素質(zhì)教育要有長(zhǎng)期規(guī)劃，教育方案、內(nèi)容要

5、作長(zhǎng)期安排。心理素質(zhì)教育應(yīng)有系統(tǒng)的規(guī)劃和目的設(shè)計(jì)。二學(xué)校心理咨詢存在的內(nèi)在缺欠從心理安康教育開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，目前各高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)肩負(fù)著心理素質(zhì)教育的主要職責(zé)，但從素質(zhì)教育的視角看，心理素質(zhì)教育主要存在以下缺欠：1、部分性。目前學(xué)校心理咨詢的效勞對(duì)象還只是針對(duì)少數(shù)心理有問(wèn)題的學(xué)生，這與心理素質(zhì)教育的普及性構(gòu)成矛盾。雖然目前許多高校對(duì)全體新生開(kāi)展心理安康普查、開(kāi)設(shè)選修課和心理訓(xùn)練，但關(guān)注的對(duì)象仍然是有心理問(wèn)題的學(xué)生。調(diào)查顯示，當(dāng)前心理安康教育的普及率不到全體學(xué)生的非常之一。2、片面性。目前學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)因人力物力限制，工作重點(diǎn)仍然是針對(duì)來(lái)訪者自身存在的心理不適或心理沖突，而對(duì)學(xué)生整體心理素質(zhì)

6、的鍛煉存在缺欠。3、被動(dòng)性。目前學(xué)校心理咨詢工作還是咨詢?nèi)藛T被動(dòng)地坐等來(lái)訪者上門(mén)求詢的一種活動(dòng)，主動(dòng)地參與學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練的時(shí)機(jī)較少，即便是對(duì)危機(jī)事件的干預(yù)，也往往是危機(jī)事件發(fā)生后才介入，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防性工作或主動(dòng)的心理品質(zhì)培養(yǎng)那么較少。4、不系統(tǒng)性。雖然如今各高校也或多或少地開(kāi)展了心理素質(zhì)的講座、訓(xùn)練小組、選修課、心理網(wǎng)站、互助小組等，但這些活動(dòng)要么不太充實(shí)，要么各活動(dòng)之間缺少聯(lián)絡(luò)，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和方案性。5、單一性。目前學(xué)校心理咨詢工作的開(kāi)展偏于封閉，缺少必要的宣傳和與其它相關(guān)部門(mén)間的聯(lián)絡(luò)，如科普宣傳形式單一，普及面不夠，與學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)聯(lián)絡(luò)較少，開(kāi)展的活動(dòng)也較少等。

7、二、涵蓋并超越學(xué)校心理咨詢，學(xué)校心理素質(zhì)教育應(yīng)著力關(guān)注的問(wèn)題為實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育進(jìn)步全體學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)安康人格的目的，高等學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)積極擴(kuò)展心理咨詢機(jī)構(gòu)的職能，著力關(guān)注如下問(wèn)題。1、全面普及性問(wèn)題。凡在校的本、?？粕芯可俺扇藢W(xué)生都應(yīng)享受心理安康的培養(yǎng)和教育。2、有效針對(duì)性和層次開(kāi)展性相結(jié)合的問(wèn)題。心理素質(zhì)教育的首要目的是優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，其次才是糾正一些不太安康的現(xiàn)象。在詳細(xì)工作中，應(yīng)貫徹有效針對(duì)性和層次開(kāi)展性相結(jié)合的方針，一要針對(duì)學(xué)生中有代表性的突出問(wèn)題開(kāi)展行之有效的心理咨詢工作，二要堅(jiān)持工作開(kāi)展的層次開(kāi)展性，促進(jìn)教育普及、問(wèn)題輔導(dǎo)、開(kāi)展完善三個(gè)層次。3、主動(dòng)預(yù)防性問(wèn)題。要

8、主動(dòng)地開(kāi)展工作，做到問(wèn)題的早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防，變過(guò)去被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)預(yù)防。4、科學(xué)化與系統(tǒng)化問(wèn)題。心理素質(zhì)教育過(guò)程中應(yīng)盡量采用科學(xué)的方法開(kāi)展工作，防止主觀臆斷式的空談。心理素質(zhì)教育的內(nèi)容要體系化、科學(xué)化。同時(shí)要加強(qiáng)心理素質(zhì)教育的理論建立、教材建立、制度建立、師資隊(duì)伍建立等。5、全程輔導(dǎo)性問(wèn)題。學(xué)生在入學(xué)之日起就應(yīng)承受心理普查，建立心理安康和開(kāi)展檔案。每位大學(xué)生在校的時(shí)期開(kāi)展應(yīng)承受全程心理輔導(dǎo)。三、擴(kuò)展工作職能，學(xué)校心理素質(zhì)教育應(yīng)逐步體系化學(xué)校心理教育機(jī)構(gòu)應(yīng)肩負(fù)起教育、效勞、管理和科研四項(xiàng)職能，學(xué)校心理素質(zhì)教育應(yīng)在以下方面做出努力：1、完善教育形式、擴(kuò)大教育內(nèi)容一是逐步建立、完善心理教育類課程體系，把

9、課堂作為提升學(xué)生心理素質(zhì)的主要渠道。課程體系要根據(jù)大學(xué)生身體、認(rèn)知、社會(huì)性開(kāi)展程度科學(xué)設(shè)置，與大學(xué)生在不同階段的開(kāi)展任務(wù)相匹配，要不斷探究教學(xué)改革，使心理課程有趣有益。二是不斷擴(kuò)大教育內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的心理心理素質(zhì)教育活動(dòng)。如舉辦心理安康文化活動(dòng)月活動(dòng)，開(kāi)展專題講座，通過(guò)櫥窗、內(nèi)部刊物和宣傳資料廣泛宣傳等。三是寓心理素質(zhì)教育于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中。實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育與德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育與學(xué)生第二課堂教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。2、秉承咨詢傳統(tǒng)，拓展效勞范圍一方面要秉承原來(lái)心理咨詢的傳統(tǒng)，熱情真誠(chéng)地為心理有問(wèn)題的學(xué)生排憂解難；另一方面要拓展效勞對(duì)象范圍，盡量使效勞有效地達(dá)于每一位學(xué)生；第三是擴(kuò)大效勞內(nèi)容，堅(jiān)持正面多宣傳、教育、引導(dǎo)，增設(shè)學(xué)生感興趣的效勞工程，如加強(qiáng)心理測(cè)評(píng)效勞指導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展，建立心理圖書(shū)閱覽室等；第四是逐步建立并標(biāo)準(zhǔn)其它輔助的心理咨詢形式如心理咨詢熱線、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理論壇等。3、標(biāo)準(zhǔn)管理步驟、構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)論文聯(lián)盟.Ll.一是要建章立制，不斷推進(jìn)工作的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。如制定心理素質(zhì)教育工作規(guī)劃和施行方案、危機(jī)干預(yù)管理方法、各項(xiàng)詳細(xì)工作的規(guī)章制度和操作標(biāo)準(zhǔn)等。二是建立學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)管理體系和心理危機(jī)的發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、處理、轉(zhuǎn)介、善后五大工作系統(tǒng)，建立心理效勞機(jī)構(gòu)與校醫(yī)院、學(xué)生工作部門(mén)的聯(lián)