初中初三蘇教版語文九年級下冊全冊教案下載1教學(xué)內(nèi)容

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除中學(xué)初三蘇教版語文九年級下冊全冊教案下載 1 蘇教版九年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計單元分析與提示 單元概述 本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)；戲劇藝術(shù),是文學(xué)藝 術(shù)寶庫中的珍寶,它種類繁多,各具特色；我們這個單元所 選的四篇課文不僅作者的國別有中有外,時代有古有今,而 且戲劇的種類各有不同, 威尼斯商人是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇, 江村小景 是典型的悲?。煌崴股倘岁愐闶虚L是多幕劇, 江村小景是獨幕??； 威尼斯商 人陳毅市長江村小景是舞臺劇, 一厘米是電視 ?。辉谇楣?jié)支配、沖突沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語言等方面也各有特點；而依據(jù)教材編排要

2、求,教學(xué)本單元,重在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)比較與辨微的讀書方法,所選的四篇課文 同中有異,對指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)比較與辨微的讀書方法特別適 宜；本單元是中學(xué)首個戲劇單元；本單元的學(xué)習(xí),讓同學(xué)能明白 戲劇的基本常識,把握閱讀劇本的基本方法,培育觀賞戲劇 文學(xué)才能,能解讀名家名劇,初步涉入戲劇美麗之門；并嘗 試著改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇,從中品嘗戲劇特殊的藝術(shù)只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除魅力,培育同學(xué)對文學(xué)作品的鑒賞才能,激發(fā)同學(xué)的閱讀興 趣,誘發(fā)同學(xué)閱讀求知的愿望,提高同學(xué)的活動才能、組織 才能、制造才能和良好的品質(zhì)；戲劇是一門綜合藝術(shù)；要想激發(fā)同學(xué)對課文的學(xué)習(xí)愛好,就不能僅僅滿意于

3、老師的單向的講解,應(yīng)敏捷處理教材,可 以以其中一兩篇課文為詳讀,其余略讀；也可以重點導(dǎo)讀一 篇,然后用比較與辨微的讀書方法進(jìn)行比較閱讀；可以依據(jù) 同學(xué)情形確定相宜的教學(xué)方案；例如利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè) 一個戲劇氛圍,使人如聽其聲、如臨其境,同學(xué)在肯定的戲 劇氛圍中學(xué)習(xí)課文, 求知欲必定很強(qiáng), 教學(xué)成效也確定會好；仍可以以戲劇表演活動為主體支配整個單元教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)： 能使同學(xué)明白戲劇基本學(xué)問； 懂得四篇課文的情節(jié)、戲劇沖突,人物性格及要表現(xiàn) 的主題,學(xué)習(xí)戲劇鑒賞的基本方法； 明白戲劇語言的基本特點,并能對課文中的一些臺詞 進(jìn)行鑒賞,發(fā)表自己獨到的見解,來提高觀賞戲劇的才能； 學(xué)會運用比較與辨微的

4、閱讀方法,同中求異,異中求 同,在比較與辨析中加深對作品的懂得； 能通過分角色朗讀、演課本劇等來感受戲劇的魅力,培育觀賞戲劇的愛好和才能；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除把握劇本寫作的基本方法,能把一些作品改編成劇本或根 據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本；教學(xué)設(shè)想威尼斯商人 （節(jié)選）是全劇最為出色的一場戲 ,敘述了威 尼斯商人安東尼奧 ,鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在 法庭上的一場生死交鋒,戲劇情節(jié)波瀾起伏,戲劇沖突緊急 猛烈,人物形象鮮明生動,具有很好的戲劇成效；語言豐富 生動而又富于個性化,充分顯示了莎士比亞的戲劇才能；可 以作為單元教學(xué)的重點篇目；課文較長,課前應(yīng)布置同

5、學(xué)充 分預(yù)習(xí),要求同學(xué)借助工具書掃清文字障礙,查閱有關(guān)莎士 比亞及威尼斯商人的資料,初步感知課文；教學(xué)支配可以依據(jù)“ 仔細(xì)朗讀觀賞錄象片段表演語言品味學(xué)寫評論” 的思路組織教學(xué),能使同學(xué)對劇本特點有 一個由淺入深的熟識；江村小景該劇故事情節(jié)比較簡潔,主題鮮明,同學(xué)不難 懂得；可組織同學(xué)演課本劇直接感受人物的思想感情；可引 導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主的探究；難點應(yīng)在于對于人物形象的正確認(rèn) 識上,此部分內(nèi)容可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),老師再針 對同學(xué)的學(xué)習(xí)情形進(jìn)行必要的點撥；重點在于通過本文的學(xué) 習(xí),能發(fā)覺現(xiàn)實生活中各種被扭曲的心靈及簡要分析這些被 扭曲的緣由；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)

6、系網(wǎng)站刪除陳毅市長全劇用十個片斷、十個故事,寫成十場話?。徽n文節(jié)選的是其中的第五場；該劇沒有統(tǒng)一的中心大事,各 場之間在情節(jié)上不相連貫,都是獨立成章,而以陳毅這一主 要人物來穿引各場；老師在教學(xué)時,應(yīng)把全劇的劇情內(nèi)容向 同學(xué)作簡要的介紹,讓他們有個總體印象；同時,作者寫作 的意圖、劇作反映的歷史背景,也應(yīng)向同學(xué)作些介紹,以便 同學(xué)能更好的懂得、把握課文；教學(xué)過程中可采納分角色朗 讀的方法來讓同學(xué)感受陳毅的語言魅力；一厘米 這篇課文是百集電視連續(xù)劇咱老百姓 的節(jié)選,所寫的是一件小事,卻反映了一個莊重的主題：如何塑造孩 子的健康心靈,如何培育孩子的精神人格,一個人應(yīng)當(dāng)怎樣 對待尊嚴(yán)的問題；在學(xué)習(xí)中

7、應(yīng)抓住沖突沖突,在沖突中表現(xiàn) 人物性格,品嘗戲劇語言,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會在生活中維護(hù)自己 的尊嚴(yán),懂得父母為自己的成長而作出的良苦專心；課時按排威尼斯商人 （節(jié)選）（兩課時）江村小景（一課時）陳毅市長選場（兩課時）一厘米只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（一課時）綜合學(xué)習(xí)與探究（含寫作）（三課時）誦讀觀賞（一課時）各課教學(xué)簡案 1、威尼斯商人 教學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合平?？催^的經(jīng)典戲劇及在觀賞本劇錄像、分析該 劇本基礎(chǔ)上明白戲劇常識；2、能說出莎士比亞的生平及對戲劇文學(xué)的龐大奉獻(xiàn)、他的 一些重要作品；3、學(xué)會依據(jù)文本語言分析并歸納夏洛克、鮑西婭、安東尼 奧等人物的性格特點；4、能

8、說出戲劇沖突逐層綻開的過程并做簡要賞析；教學(xué)重點難點：1、重點：知道夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物的性格特 點,明白作者的人文主義抱負(fù),明白本戲劇的沖突沖突；2、難點：感受莎士比亞戲劇的藝術(shù)風(fēng)格,品嘗本文語 言的詼諧生動、高度個性化；教學(xué)設(shè)想：只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除本文是戲劇,是同學(xué)第一次接觸的一種新文體,同學(xué) 愛好高,可讀性強(qiáng)；因此可借助觀賞本劇錄像來明白戲劇知 識,之后可放開手腳,讓同學(xué)自由組織分角色朗讀,仿照角 色的語氣、 神態(tài)等； 在此基礎(chǔ)上, 師生探究人物的性格特點,以及本戲劇的藝術(shù)特色；課時支配 兩教時 課前學(xué)習(xí)： 1仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容；2通過查閱

9、書籍或網(wǎng)絡(luò)搜尋等方法明白作者莎士比亞的生 平概括及其主要作品；第一課時教學(xué)內(nèi)容 熟識劇情,明白戲劇沖突及人物 教學(xué)設(shè)計 課文導(dǎo)入 同學(xué)們,本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)；第一,讓我們走進(jìn)在世界話劇進(jìn)展史上具有里程碑意義的戲劇大 師威廉 莎士比亞的喜劇世界,來領(lǐng)會莎士比亞的語言 魅力,觀賞話劇藝術(shù)的特殊之美；今日,我們學(xué)習(xí)莎士比亞 代表作品之一的威尼斯商人；一、走近作者,明白戲劇只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（同學(xué)依據(jù)自己搜集的資料,談作家作品,介紹戲劇學(xué)問,老師適當(dāng)點撥）1、威廉 莎士比亞（1564-1616）文藝復(fù)興時期英國宏大的戲劇家和詩人,人文主義最杰出的代

10、表,近代歐洲文學(xué)的奠基者之一；莎士比亞主要作品有：歷史劇亨利四世,喜劇仲夏夜之夢威尼斯商人 ,四大悲劇 哈姆雷特奧賽羅李爾王麥克白及悲喜劇羅密歐與朱麗葉；在西方,每家都必備兩本書,一本是圣經(jīng),另一本是莎士比亞全集,即一個是宗教的神,一個是藝術(shù)的神；馬克思稱他為“ 人類最宏大的戲劇天才”,同時代的本 瓊生稱譽(yù)他是“ 時代的靈魂”,說他“ 不屬于一個時代,而屬于全部 的世紀(jì)；”2、戲劇常識 戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)；它借助于文學(xué)、音樂、舞 蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段,塑造舞臺藝術(shù)形象,提示社會沖突,反映社會生活；戲劇都有劇本、演員演出、舞臺裝置、音樂 舞蹈等因素構(gòu)成；劇本是戲劇的文學(xué)因素；文學(xué)上講的戲劇

11、 是指舞臺藝術(shù)中的劇本,它是文學(xué)體裁的一種,主要由戲劇 語言和戲劇沖突構(gòu)成；戲劇文學(xué)為符合舞臺藝術(shù)的要求,必需具有以下的其特有 的特點：只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)必需遵循空間和時間高度集中的原就；劇本必需有集中、尖銳的沖突沖突；劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格；戲劇分類：（1）、藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法不同：話劇、歌劇、舞劇、詩劇、歌舞劇、相聲??；（2）、劇情的繁簡和結(jié)構(gòu)不同：多幕劇、獨幕?。?）、題材反映的時代不同：歷史劇、現(xiàn)代?。?）、沖突沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同；悲劇、喜劇、正?。ū矂。?；（5）地域顏色不同：京劇（北京）、滬劇（上

12、海）、豫?。ê幽希?、呂?。ㄉ綎|江蘇） 、川劇、漢劇（湖北） 、楚劇（湖北 江西）、晉劇（山西） 、黃梅戲（浙江）等（6）、演出不同：舞臺劇、廣播劇、電影、電視劇等3、老師簡介故事梗概二、觀賞戲劇,明白劇情老師播放該劇錄象, （可剪輯同課文有關(guān)內(nèi)容）,同學(xué)仔細(xì) 觀看,要求同學(xué)弄清戲劇的沖突沖突和主要人物；三、閱讀課文,熟識劇本1、概括課文中的戲劇沖突及主要情節(jié)、主要人物？主要情節(jié)：前半部分：夏洛克執(zhí)意報復(fù),肯定要按約懲罰只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（前半場是夏洛克的戲）后半部分：鮑西婭智挫夏洛克,最終取得成功（后半場是鮑西婭的戲）戲劇沖突：環(huán)繞要不要“ 按約懲罰”

13、綻開,寫得波瀾起伏,扣人心弦；主要人物：安東尼奧、鮑西婭、夏洛克2、閱讀課文,說說鮑西婭在法庭上是如何一步步降服夏洛 克的？劇情這樣綻開比一次性和盤托出有什么好處 . 假如你 是鮑西婭,你仍有別的方法嗎？（摸索,小組爭論；）四、布置作業(yè) 1全班同學(xué)自由組合,自行選定導(dǎo)演、演員,自分角色排 演戲劇,或自由組合,選自己喜愛的段落分角色朗讀；2課外閱讀威尼斯商人全劇；其次課時 教學(xué)內(nèi)容 精讀課文,分析主要人物的性格特點,品嘗人物語言的個性 化特點,教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入課文 莎士比亞是語言大師；歌德曾說：莎士比亞用生動的語言來 使人感動；” 莎士比亞的戲劇語言是絢麗多彩和純樸自然的 奇妙結(jié)合,既有濃郁的詩意

14、又有如話般的流暢的特點；詞匯只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除之豐富在世界古典作家中也是罕見的；今日我們就來領(lǐng)會一 下他的語言魅力吧；一、精讀品析 全班同學(xué)自由組合,選自己喜愛的段落分角色有感情朗讀課 文,在朗讀中品嘗人物語言的特點,并充分體會人物性格；（讀后小組爭論再全班溝通、評判）明確：（1）語言的詼諧生動、高度個性化；如巴薩尼奧與 夏洛克的對白詼諧幽默；貼切而又新奇的比如,是莎士比亞戲劇語言的一 大特色；如安東尼奧運用一系列比如 大海的怒濤、豺狼、松柏 強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘酷無法轉(zhuǎn)變；老師總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言,既個性 化而又豐富多彩、生動形象、精練美麗、富有

15、詩意；（2）夏洛克是這場戲的主要人物；他是資本主義原 始積存時期高利貸吸血鬼的典型；他具有貪婪、頑固、殘酷 的本質(zhì)； 同時,他也是一個在基督教社會里受欺負(fù)的猶太人；夏洛克對安東尼奧的報復(fù)有合理而又復(fù)雜的動機(jī)；人們對夏 洛克,既鄙夷他的貪婪,憎恨他的殘酷,又多少憐憫他所受 的種族壓迫和屈辱；鮑西婭是莎翁制造的人文主義女性的典型形象；她的 性格在這場戲的沖突斗爭中得以充分展現(xiàn)；面對沖突,她表 現(xiàn)出人文主義者的果敢、冷靜、博學(xué)和聰慧；她利用聰明取只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除得了法庭斗爭的主動權(quán),并一步步揭露夏洛克的面目,三步 棋即給夏洛克以致命的打擊 安東尼奧大方仁厚,

16、放債不取利息,珍重友情,不惜為之犧 牲生命；二、 表演戲劇 1、課前布置同學(xué)分角色朗讀課文；2、在明白人物性格的基礎(chǔ)上,組織同學(xué)挑選課文片段,現(xiàn)場表演課本劇；通過表演進(jìn)一步體會人物語言的個性化特點,把握人物的性格特點；（選出正確小組在課上演出,其他同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演預(yù)備評判）3、分析戲劇技巧加深對人物形象的熟識；（速讀課文,摸索本文運用了哪些戲劇技巧？讀完后可小組爭論）（1）、夸張；如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鮑西 婭對“ 割一磅肉” 的法律說明；鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和 他們丈夫同時出庭丈夫卻不明真相；（2）、對比；公爵等人的“ 寬厚慈愛” 與夏洛克“ 頑固兇殘”夏洛克開頭的“ 囂

17、張氣焰” 與最終“ 哀憐失望”夏洛克對鮑西婭的贊揚(yáng)與葛萊西安諾對鮑西婭的 贊揚(yáng)（3）、懸念；夏洛克拒絕一切條件,堅持履行“ 割一磅肉”的契約；（4）、突轉(zhuǎn)；如鮑西婭抓住契約中的馬腳降服夏洛克,使沖只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除突朝有利于安東尼奧的方向進(jìn)展；三、布置作業(yè) 請同學(xué)自選內(nèi)容,寫一篇有關(guān)本文的戲劇評論；角度要小,內(nèi)容實在；可以評論戲劇個性化的語言,也可以評論其中某 個人物,仍可以評析劇本所運用的戲劇技巧；江村小景 教學(xué)目標(biāo)：1能用簡明的語言概括故事情節(jié)；2能概括出文中各個人物的性格特點；3能說出課文所包蘊(yùn)的深刻的社會意義；教學(xué)重點 精練通俗的語言；劇本深刻的

18、主題；課前學(xué)習(xí)：通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜尋等方法明白作者田漢及 其主要作品；同學(xué)閱讀課文內(nèi)容,掃除字詞障礙；課時支配：一課時 教學(xué)設(shè)計 課文導(dǎo)入：同學(xué)們,我們大家或許聽說過聞名的作詞家田漢 先生吧,他是現(xiàn)代聞名的話劇作家；今日我們就來學(xué)習(xí)他的 一部獨幕劇江村小景檢查預(yù)習(xí)1、請同學(xué)們依據(jù)自己搜尋的資料,向大家介紹一下田漢以只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除及他的作品、江村小景的歷史背景；導(dǎo)并補(bǔ)充）（同學(xué)介紹,老師引明確：田漢（ 18981968）,中國現(xiàn)代戲劇的奠基人,詩人、劇作家、戲劇活動家；早年留學(xué)日本,20 歲月開頭戲劇活動,寫過多部聞名話劇,成功地改編過一些傳統(tǒng)戲曲；

19、他 仍是中華人民共和國國歌歌詞的作者,代表作有獲虎 之夜亂鐘文成公主等；江村小景的歷史背景是1927 年；那是一個軍閥混戰(zhàn),兵荒馬亂的時代,特別是“ 四一二” 反革命政變后,蔣 介石大肆屠殺共產(chǎn)黨人,造成了革命局勢的紛亂；據(jù)說江 村小景是作者依據(jù)猛烈的內(nèi)戰(zhàn)中一件真實的事情寫成的；2、同學(xué)說說本劇沖突是什么？主要人物有哪些？感知課文 同學(xué)自讀課文,并能用簡潔語言介紹戲劇情節(jié)；龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女,長子出外從軍,多年不歸,次子參與了國民革命軍；一天長子意外回家,母親擔(dān)憂他被 捕,趕忙出去為他借便衣；恰巧這時他妹妹買東西回來,哥 哥不知道這是自己妹妹,便調(diào)戲她；妹妹大聲呼救,弟弟回 來剛好看到

20、這一情形,特別憤慨；弟兄倆發(fā)生沖突,格斗中 用手槍互擊,母親借衣服回來,兄弟倆都已死去；精讀課文 組織同學(xué)分角色朗讀；其他同學(xué)仔細(xì)聽并摸索這一家人各自只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除的追求是什么？劇本表現(xiàn)他們的追求有什么作用？（讀后 摸索、爭論、溝通、評判）走上舞臺 組織同學(xué)表演兄弟相殘這一高潮部分；其他同學(xué)在觀看課本 劇時,結(jié)合自己對課文的懂得及剛才的爭論,預(yù)備分析人物 的性格特點、課文所包蘊(yùn)的深刻的社會意義；布置作業(yè)1、比較閱讀：與杜甫的石壕吏進(jìn)行比較；2、試著把石壕吏改寫成劇本；暮投石壕村,有吏夜捉人；老翁逾墻走,老婦出門看；吏呼一何怒,婦啼一何苦；聽婦前致詞：

21、三男鄴城戍；一男附書至,二男新戰(zhàn)死；存者且偷生,死者長已矣；室中更無人,惟有乳下孫；有孫母未去,出入無完裙；老嫗力雖衰,請從吏夜歸；急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊； 夜久語聲絕,如聞泣幽咽；天明登前途,獨與老翁別；3、陳毅市長選場 教學(xué)目的 1能用簡明的語言概括本劇的戲劇沖突；2分角色有表情地朗讀劇本,依據(jù)人物個性化的語言分析 人物的性格特點；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除3能感受陳毅市長的政治家胸懷和人格魅力；教學(xué)重點把握劇情的沖突沖突,觀賞個性化的人物語言課前學(xué)習(xí)：1、仔細(xì)閱讀全劇明白劇情,初步領(lǐng)會人物形像；,2、 有條件也可以讓同學(xué)觀看電影陳毅市長,使其對劇情,人物形

22、像有更直觀的感受,為深化懂得課文打下基礎(chǔ)；3通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜尋等方法明白作者沙葉新；教學(xué)設(shè)想：可采納自主、合作、探究式學(xué)習(xí),多種手段進(jìn)行幫助教學(xué)；課時支配： 2 課時第一課時 教學(xué)內(nèi)容 明白劇情 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入新課 一導(dǎo)入新課只供學(xué)習(xí)與溝通運用圖片、視頻素材等此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除在一次記者款待會上,一位西方記者向當(dāng)時任國務(wù)院副總理的陳毅提出了一個特別麻煩的問題：“ 最近,中國打下了美制 U 一 2 型高空偵察機(jī),請問使用的是什么武器？是導(dǎo)彈嗎？” 陳毅以機(jī)敏和睿智淡定作答：“ 記者先生,我們是用竹竿把它捅下來的； ” 這一妙答,既保守了國家的秘密,又 防止了“ 無可

23、奉告” 之類簡潔呆板的推托之辭,從而贏得了 熱鬧的掌聲；陳毅語言藝術(shù)的魅力,由此可見一斑；今日就讓我們學(xué)習(xí) 選場,來體會陳毅的機(jī)敏、風(fēng)趣、豪爽和睿智吧；（簡 檢查預(yù)習(xí) 1、請同學(xué)們依據(jù)自己搜集的資料,向大家介紹一下作者沙 葉新、陳毅市長反映的歷史背景、創(chuàng)作意圖；2、要求同學(xué)能在預(yù)習(xí)陳毅市長全劇基礎(chǔ)上,說說全劇 的劇情和特點；初讀感知 1、同學(xué)自由朗讀課文,預(yù)備復(fù)述課文里這場戲的故事情節(jié)；2、用一句話概括本劇內(nèi)容；明確 陳毅市長深夜拜望化學(xué)家齊仰之,說服并聘請他主 持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠；精讀品析（同學(xué)速讀課文,把握劇中的沖突沖突,淺談人物性格特只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有

24、侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除征；）1、 這場戲的沖突沖突有一個發(fā)生、進(jìn)展、激化和解決的過程,請為每一個部分?jǐn)M一個小標(biāo)題；明確：夜訪被拒（發(fā)生）限制談話（進(jìn)展）延時長談（高潮） ；秉燭夜談（結(jié)局） ；（先摸索后合作溝通）2、這場戲成功地塑造了陳毅和齊仰之這兩個藝術(shù)形象,你 能說一說這兩個人物性格嗎？（初步熟識這兩個人物形象）布置作業(yè) 自由組合,選自己喜愛的段落分角色朗讀；其次課時 教學(xué)內(nèi)容 分角色朗讀并進(jìn)行人物形象分析,對個性化語言進(jìn)行品嘗；教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入新課 話劇是靠人物對話來刻畫人物性格的,下面我們分角色有感 情地朗讀課文,來進(jìn)一步分析人物的思想性格；品讀課文分角色賞析個性化的語言,懂得人物性格；1、

25、 朗讀要求：只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（1）、在充分懂得劇作、初步明白人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀, 從總體上說, 陳毅的語言坦率、豪爽, 又不乏幽默；齊仰之的語言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱忱、懇切、急迫；（2）、通過揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢、；（3）、借助舞臺說明,輔以肯定的表情、動作；（4）、四人小組組內(nèi)分角色朗讀；（5）、抽同學(xué)在班內(nèi)朗讀,同學(xué)、老師進(jìn)行適當(dāng)點評；2爭論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性 格特點 . 明確：陳毅：堅決、豪爽、機(jī)敏、雄辯無產(chǎn)階級革命家 齊仰之：急躁、懇切、有愛國心、清高、頑固、政治淡薄、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)愛國主義科學(xué)家 布置作業(yè)讀

26、寫結(jié)合 用發(fā)覺美的眼睛,去捕獲生活中的美,用富有表現(xiàn)力的美的語言反映生活, 寫小話劇或片斷對話；4 一厘米教學(xué)目標(biāo)：1閱讀課文,能簡要概述故事情節(jié)；2能說出陶影的形象意義；內(nèi)容自選、 題目自擬；3能說出課文所包蘊(yùn)的深刻的社會意義；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除課前學(xué)習(xí)：1、通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜尋等方法明白作者畢淑敏及其主 要作品；2、嘗試有感情地閱讀這篇文章,摘抄描寫陶影的心 理活動的句子；主動查找并明白這篇文章的寫作背景；3、摘抄一些反映母愛或其他親人關(guān)懷的文章,仔細(xì) 體會,感受溫情；課時支配：一課時導(dǎo)入新課 今日要學(xué)習(xí)的課文是百集電視連續(xù)劇咱老百姓的節(jié)選,所寫的

27、是一件小事,卻反映了一個莊重的主題：如何塑造孩 子的健康心靈,如何培育孩子的精神人格,一個人應(yīng)當(dāng)怎樣 對待尊嚴(yán)的問題；下面讓我們一起走入課文；初讀感知 仔細(xì)閱讀課文,用簡潔的語言概括故事情節(jié)；（組織溝通、評判；）明確：一個媽媽帶孩子去公園,由于公園門口的尺度不 精確而被誤會是逃票,而那高度就是相差了一厘米；沖突主要有：一是陶影和公園門口賣票的“ 紅衣青年” 的沖 突；二是陶影和兒子小也的沖突；三是陶影和丈夫的沖突；陶影和兒子小也的沖突應(yīng)是戲劇的主要沖突,主題在這一對只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除沖突解決中得到了表達(dá)；精讀分析 1、同學(xué)自由組合分角色朗讀（也可以進(jìn)行表

28、演）,讀后談?wù)?自己對陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特點的懂得 2、同學(xué)找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落并以自己喜愛的方 式朗讀,后爭論：從課文內(nèi)容來看,陶影具有怎樣的性格？懂得主題；問題情境：劇中的媽媽陶影為了這1 厘米而斤斤計較,是不是太小題大做了？（1、摸索,爭論、探究2、組織溝通、評價）比較閱讀閱讀畢淑敏的愛的回音壁愛的回音壁 畢淑敏,回答以下問題：現(xiàn)今中年以下的夫妻,幾乎都是一個孩子,關(guān)愛之心,大致 達(dá)到中國有史以來的最高值；家的感情像個蘋果,姐妹兄弟 多了,就會分成好幾瓣；如是千畝一苗,孩子在父母的乾坤 里,便獨步天下了；在前所未有的愛意中浸泡的孩子,是否物有所值,感到

29、莫大幸福？我奇怪地問過；只供學(xué)習(xí)與溝通孩子們撇嘴說, 不,沒覺著誰愛我們；此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除我大驚,循循善誘道,你看,媽媽工作那么忙,仍要給你洗 衣做飯,爸爸在外面掙錢養(yǎng)家,多不簡潔！他們多么愛你們 啊 孩子很漠然地說,那算什么呀！誰讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)??！ 他們應(yīng)當(dāng)?shù)模?我以后做了爸爸媽媽也會這樣；這莫非就是愛嗎？愛也太平常了！我震住了；一個不懂愛的孩子,就像不會呼吸的魚,出了家 族的水箱,在干燥的社會上,他不愛人,也不自愛,必將焦 渴而死；可是,你怎樣讓由你一手培育長大的孩子,懂得什么是愛 呢？從他的眼睛接受第一縷光線時,已被無微不至的呵護(hù)包 繞,早已

30、對關(guān)照愛護(hù)熟視無睹；生物學(xué)上有一條規(guī)律,當(dāng)某 種物質(zhì)過于濃烈時,感覺快速遲鈍麻痹；假如把愛定位于關(guān)懷,隨著孩子年齡的增長,對他的看顧漸次削減,孩子就會埋怨愛的衰減；“ 愛就是照管” 這個簡潔的命題,把很多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)；寒霜陡降也能使人感悟幸福,比如父母離異或是早逝；但它 是災(zāi)變的副產(chǎn)品,帶著天力人力難違的僵冷；孩子雖然在追 憶中,明白了什么是被愛,那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的 課堂；孩子降生人間, 原應(yīng)一手承接愛的乳汁,一手播灑愛的甘霖,愛是一本收支平穩(wěn)的賬簿,惋惜從一開頭,成人就刻不容緩 只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除地傾注了全部愛的儲備,劈頭蓋臉砸下,把孩子的一只手塞 得太滿；全是收入,沒有支出,愛沉淀著,淤積著,從奇妙 化為腐朽,反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾；我又問一群孩子,那你們什么時候感到別人是愛你的呢？沒盼望得到像樣的回答；一個成人都爭執(zhí)不休的問題,孩子 能懂多