高職教育發(fā)展趨勢(shì)分析及對(duì)策研究

1、高職教育開展趨勢(shì)分析及對(duì)策研究【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的開展，我國(guó)高職教育在完善高等教育構(gòu)造體系、促進(jìn)高等教育的群眾化、滿足人民群眾承受高等教育愿望方面起到了重要作用，本文討論了高職教育的開展趨勢(shì)并對(duì)高職教育開展提出自己的看法。一、高職教育就業(yè)開展中的問題一社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可度不高我國(guó)高技能型人才缺乏的現(xiàn)實(shí)是毋庸置疑的，但無論媒體如何宣傳，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生而言，高職教育是低層次的高等教育，承受高職教育似乎是無奈的選擇，是不得已而為之。即使上了高職院校，相當(dāng)一局部學(xué)生也把它作為專升本的跳板。加上社會(huì)用人方面的高學(xué)歷追求，使高職教育的社會(huì)地位受到嚴(yán)重影響。由于以上原因，在招生過程中，優(yōu)等生不上高

2、職，高職招生分?jǐn)?shù)線一降再降，有的省200多分就能上高職，生源質(zhì)量差異大且普遍較差，培養(yǎng)任務(wù)繁重，教育質(zhì)量與規(guī)模增長(zhǎng)難以實(shí)現(xiàn)同步開展。二高職院校舉辦高職教育的理念不新一些高職院校在專業(yè)培養(yǎng)方案中仍沿用學(xué)科本位課程體系和課程形式，仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心，才能本位的課程形式落實(shí)不到位，“中專延長(zhǎng)和“本科壓縮的影子揮之不去，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完好、系統(tǒng)和權(quán)威性，無視學(xué)習(xí)者將來崗位的需求，無視對(duì)學(xué)生應(yīng)用才能、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，對(duì)高職教育所界定的“技術(shù)技能型及理論上的“必需、夠用原那么理解、理論不到位，任課老師對(duì)消費(fèi)、社會(huì)實(shí)際理解不多、缺乏之間經(jīng)歷。三缺少與人才培養(yǎng)目的相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基

3、地高職教育是面向消費(fèi)、建立、管理、效勞一線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才的教育，實(shí)訓(xùn)基地建立是培養(yǎng)目的得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。建立校內(nèi)仿真、模擬或完全等同于功能工作現(xiàn)場(chǎng)世紀(jì)的實(shí)訓(xùn)基地，需要投入大量資金，而目前多數(shù)高職院校力不從心，理論教學(xué)也就大打折扣。四就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻面對(duì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的開展態(tài)勢(shì)，高職學(xué)生的就業(yè)心態(tài)也在就業(yè)過程中占有非常重要的主導(dǎo)作用。一是表現(xiàn)為盲目自信，熱衷于找工作條件好、專業(yè)對(duì)口、收入高、地理位置優(yōu)越、工作穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，而不結(jié)合自身特點(diǎn)到急需高職人才的民營(yíng)企業(yè)和基層單位去就業(yè)。第二，就業(yè)期望值偏高。在就業(yè)地區(qū)的選擇上，大多數(shù)畢業(yè)生青睞于東部地區(qū)、大中城市、經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)，而一

4、些西部地區(qū)、欠興旺地區(qū)即使出臺(tái)很多優(yōu)惠政策，仍很難吸引、留住人才。第三，就業(yè)指導(dǎo)缺乏。在當(dāng)前就業(yè)壓力日益加大的形勢(shì)下，高職學(xué)生在就業(yè)政策、社會(huì)地位、學(xué)歷層次、知識(shí)構(gòu)造等方面都處于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)弱勢(shì)，加之高學(xué)費(fèi)的投入追求高回報(bào)的心理，高職學(xué)生就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生偏向也在所難免。二、高職高專教育的應(yīng)對(duì)之策一適時(shí)參與競(jìng)爭(zhēng)我國(guó)的職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化程度不高，面對(duì)來自國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)界的沖擊，我國(guó)的職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按產(chǎn)業(yè)化方式運(yùn)作。我們既要積極創(chuàng)造條件，繼續(xù)擴(kuò)大教育的規(guī)模，多培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的熱門行業(yè)、熱門職業(yè)和社會(huì)緊缺的各類技術(shù)人才、參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的涉外型人才、與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展親密相關(guān)的創(chuàng)新型人

5、才等，又要致力于構(gòu)造性失業(yè)人力資源的開發(fā)。我國(guó)人口眾多，就業(yè)壓力宏大。人世后行業(yè)構(gòu)造的調(diào)整會(huì)造成構(gòu)造性失業(yè)，新的就業(yè)崗位又是現(xiàn)有從業(yè)人員難以適應(yīng)的。要解決這種錯(cuò)位性的失業(yè)問題，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)是首要措施。要實(shí)現(xiàn)這一目的，單靠政府力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須開拓完善職業(yè)教育的功能，創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式，融職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育效勞為一體，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、培訓(xùn)、效勞一體化。同時(shí)要采用市場(chǎng)化的管理手段，運(yùn)用符合市場(chǎng)規(guī)律的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行形式和以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)形式，施行名牌戰(zhàn)略，優(yōu)勝劣汰，把辦學(xué)程度低的職業(yè)教育學(xué)校淘汰出局，讓高程度的職業(yè)教育學(xué)校脫穎而出。二調(diào)整職業(yè)教育構(gòu)造解決人才需求的構(gòu)造性失衡。一方面需要人才市場(chǎng)

6、逐步形成動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)調(diào)控系統(tǒng)，提出人才失衡的預(yù)警；另一方面要求就業(yè)者、學(xué)習(xí)者在思維習(xí)慣、綜合素質(zhì)和才能構(gòu)造上與人才需求構(gòu)造相銜接，逐步形成人才的自我適應(yīng)調(diào)整機(jī)制，從而驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)展構(gòu)造調(diào)整。為適應(yīng)參加T后新形勢(shì)對(duì)高等職業(yè)教育開展的需要，應(yīng)樹立大教育觀，盡快建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的國(guó)際化的現(xiàn)代教育制度，構(gòu)建終身教育體系。積極進(jìn)展制度創(chuàng)新，把職業(yè)教育作為終身教育體系的重要組成局部，而高等職業(yè)教育將逐步成為職業(yè)教育體系的主體，并形成?？啤⒈究?、研究生互相銜接的高等職業(yè)教育體系，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建立、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人開展需要的靈敏的學(xué)習(xí)制度，滿足學(xué)習(xí)社會(huì)化、終身化、個(gè)性化的需要，使職業(yè)教育構(gòu)造更加符合人

7、世后的我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的需要。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)構(gòu)造上，既要強(qiáng)化涉外型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、協(xié)作型等人才的培養(yǎng)，又要注重不同層次、不同規(guī)格人才的協(xié)調(diào)。學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育、繼續(xù)教育，面授與遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上教育并舉。在專業(yè)設(shè)置上要及時(shí)把握全球化經(jīng)濟(jì)開展所帶來的新變化，配合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)開展需要，有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)設(shè)置。在課程內(nèi)容構(gòu)造上，既要將全球性觀念浸透到所有課程領(lǐng)域，又要強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)規(guī)那么、文化交流慣例、國(guó)際交往語言和網(wǎng)絡(luò)信息等課程內(nèi)容。三強(qiáng)化才能培養(yǎng)就業(yè)市場(chǎng)的國(guó)際化，將使我國(guó)更加深化、全面地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，而國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要具有國(guó)際素質(zhì)的人才。所謂國(guó)際素質(zhì)的人才，就是通曉國(guó)際規(guī)那么，具備跨文化溝通才

8、能和戰(zhàn)略思維及世界目光的復(fù)合型人才。首先，要根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造，培養(yǎng)緊缺人才，專業(yè)設(shè)置要寬口徑、寬根底，進(jìn)步人才的就業(yè)轉(zhuǎn)崗才能。其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要國(guó)際化，課程內(nèi)容要緊跟本行業(yè)開展的最新動(dòng)態(tài)，教學(xué)上要打破常規(guī)，大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。再次，老師隊(duì)伍建立要國(guó)際化，可以通過如下渠道進(jìn)展：或從國(guó)外直接聘請(qǐng)專家、學(xué)者和技術(shù)人員來校任教，或選送優(yōu)秀老師到國(guó)內(nèi)高?；驑I(yè)務(wù)部門深造，還可以與國(guó)外職業(yè)學(xué)校建立合作關(guān)系，互派老師進(jìn)修、講學(xué)等。四加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念當(dāng)前，大局部高職學(xué)生就業(yè)心理存在偏向，自我定位不準(zhǔn)確，擇業(yè)期望值過高，導(dǎo)致“高不成低不

9、就、“有崗沒人上，有人沒崗上的就業(yè)難現(xiàn)象，還有一些高職學(xué)生依賴心理嚴(yán)重，不主動(dòng)出擊，把希望寄托于學(xué)校和家庭，造成了就業(yè)困難。高職學(xué)生不正確的就業(yè)觀念直接影響他們求職擇業(yè)的自覺性和主動(dòng)性，制約他們擇業(yè)和就業(yè)的合理性及有效性。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)觀教育與指導(dǎo)，積極開展心理咨詢活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，保持良好的就業(yè)心態(tài)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、條件與成才等關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，克制依賴心理，走出擇業(yè)誤區(qū)，到多種所有制單位就業(yè)，到基層、到祖國(guó)需要的地方去建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。逐步形成“人人有才，人盡其才、“職業(yè)無貴賤的新就業(yè)觀。另外，進(jìn)步競(jìng)爭(zhēng)才能，適應(yīng)就業(yè)新形勢(shì)。高職學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的人才市場(chǎng)立于不敗之地，就必須努