《燈下漫筆》說課教學(xué)教案

1、PAGE6PAGE6燈下漫筆說課教案燈下漫筆說課教案一、說教材（一）、教材分析燈下漫筆是高中語文第三冊第五單元散文鑒賞教學(xué)的起始課，它是一篇非常有典型意義的雜文，魯迅通過對中國歷史的深入解剖，表達了對封建專制主義的憎恨和對國民奴性人格的批判。全問激情飽滿，情理交融，語言有力。本課的成功教學(xué)能使學(xué)生在了解了雜文“顯微鏡式”的體式與功用的前提下，提高學(xué)生深入觀察、思考生活的能力。對提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展學(xué)生的健康個性，形成健全人格也有著啟發(fā)性的作用。（二）學(xué)情分析對于復(fù)雜的雜文，理清文章的思路相對來說要比以前的單純的散文要繁瑣，學(xué)生接觸得相對較少，燈下漫筆既是名篇也是難篇，通

2、過學(xué)習(xí)理清思路讓學(xué)生掌握情理結(jié)合的方法自然是教學(xué)的一個難點。同時，通過鑒賞關(guān)鍵語句，能夠讓學(xué)生進一步地品味魯迅雜文的“幽默犀利”的語言風(fēng)格。結(jié)合大綱要求和學(xué)生實際確定以下教學(xué)目標(biāo)。（三）、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)（1）理清行文思路，把握由小及大、由事入理的構(gòu)思特點。（2）抓住關(guān)鍵語句品位鑒賞語言，體會情理交融的表達藝術(shù)。2、能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生以小見大的善于觀察生活、思考生活的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力。3、德育目標(biāo)（1）領(lǐng)會課文中對封建專制主義和國民奴性人格的尖銳抨擊和批判，提高學(xué)生對社會政治現(xiàn)象的洞察力。（2）體會魯迅先生憂國憂民的強烈愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生對國家、社會的責(zé)任感。（四

3、）、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點（魯迅雜文“嬉笑怒罵皆成文章”，“幽默犀利”是他的語言風(fēng)格，本課也不例外。）引導(dǎo)學(xué)生對行文思路進行分析，掌握文中以小見大的構(gòu)思特點，根據(jù)魯迅雜文“嬉笑怒罵皆成文章”的特點鑒賞其有力的語言。2、教學(xué)難點體會作者思考歷史的過程中所流露出來的深沉情感：對封建主義暴政的憎恨和對國民奴性人格的同情。二、說教法分析法討論法三、說學(xué)法通過對結(jié)構(gòu)的清理,對語言的揣摩,鑒賞把握作者強烈的情感。四、說步驟引入新課整體感知品味鑒賞拓展閱讀小結(jié)全文五、說教學(xué)過程（一）引入新課1、介紹魯迅及其作品2、導(dǎo)入新課：林語堂曾這樣評價魯迅“不交鋒則不樂，不披甲亦不樂，即使無鋒可交，無矛可持，拾一石子投

4、狗，偶中，亦快然于胸中，此魯迅之一副活形也?！笔前。斞傅亩窢幘窨芍^無孔不入。那么在今天我們要學(xué)習(xí)的燈下漫筆一文中，他又將矛頭指向了哪里呢（運用林語堂形象有趣的評論激起學(xué)生研討本課的興趣）（二）整體感知讓學(xué)生帶著三個引導(dǎo)性的問題有針對性的閱讀全文，理清脈絡(luò)。思考：1、作者從現(xiàn)實生活中的一件什么小事聯(lián)想到了重大社會問題？2、作者對中國歷史是怎樣進行總結(jié)的？3、作者所號召的第三時代是什么時代？提示：第一部分（15）由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。第二部分（611）結(jié)合史實，回溯中國歷史，將中國歷史總結(jié)為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”。第三部分（1214）諷刺

5、現(xiàn)實，展望未來。發(fā)出對第三時代“人”的時代的召喚。（三）品味鑒賞（分別對各個部分進行有針對性的品味鑒賞）1、鑒賞第一個部分中體現(xiàn)出來的“以小見大，由事入理”的結(jié)構(gòu)特色。請同學(xué)們概括出這是一件什么小事（以鈔兌銀）魯迅由此事聯(lián)想到了一個什么問題（我們極易變成奴隸）兌銀小事與“極易變成奴隸”之間有何關(guān)聯(lián)（心理變化類似）2、重點鑒賞第二個部分中魯迅“披情入理，情理交融”地批駁正史觀點的過程中所流露出的深沉的感情。（找句子，品字詞，鑒感情）魯迅怎樣將亂世概括為“想做奴隸而不得的時代”請同學(xué)找出魯迅概括亂世的句子，品味字里行間魯迅所表露出的感情。強盜來了殺官兵既到仍被殺敵他殺降他也殺不服役納糧殺服役納糧還

6、要殺舉例：五胡十六國、黃巢、五代、宋末元末、張獻忠的時候表現(xiàn)了魯迅對封建暴政的憎恨和對勞苦大眾的同情。（排比、舉例子）在亂世中百姓產(chǎn)生了何種心理？請同學(xué)找出表現(xiàn)亂世百姓心理的句子。抓住重點字詞，認真揣摩字面背后魯迅蘊藏其中的感情。“百姓就希望有一個一定的主子，拿他們?nèi)プ霭傩?，不敢，是拿他們?nèi)プ雠ｑR，情愿自己尋草吃，只求他決定他們怎樣跑?！薄凹偈拐孀匀痪突识骱剖幜??！薄拜^為顧及奴隸規(guī)則，可使他們上奴隸的軌道?！北憩F(xiàn)了魯迅對中國百姓奴性人格的悲哀。（形象、諷刺的語言）魯迅怎樣將治世概括為“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”請同學(xué)找出魯迅描述治世的句子，品味魯迅辛辣的諷刺藝術(shù)。“群盜如麻，紛亂至極之后，就有一個

7、較強，或較聰明，或較狡猾，或是外族的人物出來，較有秩序地收拾了天下。厘定規(guī)則：怎樣服役，怎樣納糧，怎樣磕頭，怎樣頌圣?！保ㄐ蜗?、諷刺的語言）找出表現(xiàn)治世百姓心理的句子，品味魯迅對治世百姓“哀其不幸，怒其不爭”的復(fù)雜感情?！安幌髞y世那樣朝三暮四，只要厘定規(guī)則，便萬姓臚歡，天下太平?！?、簡要鑒賞第三部分魯迅雜文關(guān)注現(xiàn)實的特點。讓學(xué)生就我們現(xiàn)在所處的時代是不是魯迅所期望的第三時代這個問題進行討論。（四）拓展閱讀閱讀魯迅的這個與那個，幫助學(xué)生加深對雜文形式和特點的認識。（五）小結(jié)全文板書設(shè)計：做奴隸不得小事變奴隸現(xiàn)象（治亂）本質(zhì)不滿創(chuàng)造第三時代做穩(wěn)了奴隸引子披專制揭奴性出路以小見大披情入理情理交融語言有力結(jié)語：我們仿佛可以看到黑暗中魯迅那如炬的目光，那雙