2023年最新的課文包身工優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁2023年最新的課文包身工優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇【導(dǎo)入1】 陳 ，粗紗間，十七歲，泰州，(已做)一年三個(gè)月，(父親)當(dāng)兵，(包身錢)不知，(做主)叔叔。 明 ，粗紗間，十六歲，泰州，(已做)八個(gè)月，(父親)種田，(包身錢)十元，(做主)父母，此人流火(腳氣)很厲害。 蔡 ，筒子間，十七歲，鎮(zhèn)江，(已做)兩年，(父親)不知，從小做童養(yǎng)媳，(包身錢)不知，(做主)公公。 陳 ，粗紗間，十五歲，揚(yáng)州，(已做)一年半，(父親)種田，已死。 陳 ，粗紗間，十六歲，鎮(zhèn)江，(已做)一年，(父親)已死，(包身錢)不知，(做主)跟人逃荒來滬。 以上是上海的一位女大學(xué)生

2、為夏衍收集的包身工資料。從資料中可知，在二十世紀(jì)三十年代，在上海的外資工廠里，有一群與今天的高中生年齡相仿的女孩子，正廉價(jià)地出賣青春，為資本家創(chuàng)造著驚人的利潤。 今天，我們就去看看她們的悲慘生活吧! 聽課前想一想： 1、中國被稱為“世界工廠”，你知道其真正原因是什么嗎 2、你的親戚或朋友中，有與你年齡相仿的人在外資工廠打工嗎他們的生活怎么樣 【導(dǎo)入2】 你知道什么叫“包身工”嗎它是舊中國社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的是青少年，由包工頭騙到工廠、礦山做工，他們的身體不是他們自己的，工錢全歸包工頭所有，承受著資本家和包工頭的雙重剝削。你一定想像不出，在70年前的帝國主義經(jīng)營的工廠里，包身工

3、們?cè)鯓颖犞浑p失神的眼睛，拖著沉重的雙腿在來回地工作著，一不小心，就會(huì)遭到一連串的打罵。而現(xiàn)在和他們年齡相仿的你們，坐在明亮的教室里，聆聽老師的教誨，如沐春風(fēng)，這一定也是包身工們做夢(mèng)也想不到的。 作家夏衍在1935年經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)地考察之后寫出來的包身工，真實(shí)記錄了上海東洋紗廠紡織女工的艱難生活，替那些“呻吟著的錠子上的冤魂”發(fā)出了“振聾發(fā)聵”的吶喊，也開創(chuàng)了中國報(bào)告文學(xué)的新記錄。 課文包身工優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(2) 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇話題很沉重的課文，夏衍先生的包身工。相信同學(xué)們?cè)谡n下已經(jīng)看過課文了，那么我們今天就直接進(jìn)入課文，看看夏老先生給我們描述了一幅怎樣令人感到

4、震撼的場(chǎng)景。 二、 教學(xué)過程 （一）熟悉課文內(nèi)容。 1、 先請(qǐng)同學(xué)自己瀏覽一遍課文，把文中你覺得最震撼的句子或段落畫出來。需要注意的字詞及解釋。 衍（） 汀（） 游說（） 輥（） 柵（） 趾（） 骷髏（） 吆喝(yo he) 相稱(chn) 呵欠(h qian) 虐待(n) 2、字詞解釋： 吆喝：大聲喊叫； 生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。 呻吟：病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。 一聽天命：一，全；聽，聽?wèi){，聽任； 契據(jù)是實(shí)：（是，此） 非特不能賺，還要貼補(bǔ)：不但。 （二）、分析課文 1、內(nèi)容主旨 課文可分為四部分

5、。 第一部分（第18段）記敘包身工起床情景。同時(shí)又議論包身工制度的產(chǎn)生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。 第二部分（第917段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點(diǎn)描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價(jià)，說明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國主義對(duì)中國工人殘酷的壓迫。 第三部分（第1825段）記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對(duì)于工人階級(jí)的殘酷剝削。其中第18段至第2

6、3段，作者重點(diǎn)介紹包身工上工的情景。點(diǎn)出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險(xiǎn)。第24段至第25段歸結(jié)出本文的主題，點(diǎn)明帝國主義由于利用了包身工這種廉價(jià)勞力而獲得巨額利潤。 第四部分（第2633段）這是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。 2、了解包身工的生活 一）住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個(gè)平方多?！霸诓坏绞畟€(gè)平方的房間里”住著十六七個(gè)人；平均居住面積是0.6個(gè)平方；房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。 二）生活安排：作者描寫

7、了包身工起訂時(shí)的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點(diǎn)嗎？ 作息時(shí)間：四點(diǎn)一刻：起床 要做多少事？其忙亂程度可想而知。 五點(diǎn)上工；中餐及午休一小時(shí)；下午六點(diǎn)收工，除了十二小時(shí)強(qiáng)勞動(dòng)，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動(dòng)，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。 三）生活條件 “穿”穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無色或是柳條的褲子。長頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點(diǎn)蹣跚的樣子。 “吃”早晚吃粥

8、，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。 “住”每間工房七尺寬，十二尺長面積約9.32平方米。要容十六、七個(gè)人，吃喝拉撒睡都在這里。 “行”她們沒有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點(diǎn)一線。 可見所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實(shí)際豬狗不如的生活。 3、帶工老板如何壓榨包身工的？一）“兩年來帶工老板從蘆柴棒身上實(shí)際已收入二百三十元錢了?！?第三年若按第二年末的日工錢三角八分計(jì)算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費(fèi)二十塊，帶工老板從“蘆柴

9、棒”身上至少榨取了純利潤339塊。 每個(gè)帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。 全上海當(dāng)年有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會(huì)更多。4、重點(diǎn)分析 1.課文第2段 這一段作為全文開篇的重點(diǎn)場(chǎng)景起到了強(qiáng)烈地渲染作用。包身工們起床時(shí)的慌亂，爭(zhēng)搶讓所有讀者為之驚詫。這一群像中有幾處描寫很發(fā)人深省?！霸陔x開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。女性所有的那種害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的人們中間，似乎已經(jīng)很遲鈍了”。這一細(xì)節(jié)讓人內(nèi)心

10、震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她們根本無法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛，她們?cè)谶@種非人的摧殘下，也被扼殺了人性。就是這種兇殘的，奴隸制般的包身工制度使帝國主義者的腰包迅速膨脹起來。 2.課文第9段，第10段 這兩段是作者描寫包身工們吃早飯的情景，飲食差得無法用語言形容，盡管如此，還會(huì)有老板娘刻毒的咒罵。這二段中有一個(gè)詞讓讀者刻骨難忘?！坝袔讉€(gè)慈祥的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。”是呀，與那些用鍋巴、豬食沖上冷水作為早飯的帶工老板們比起來，這些肯到市場(chǎng)收集菜葉，給包身工們吃菜

11、的老板真可算是“慈祥”的非同一般了。這“慈祥”一詞將包身工所受的非人的待遇盡言到極點(diǎn)。 3.課文第6段、第31段 這兩段中作者都使用“飼養(yǎng)”一詞，不同的是，第6段中在這個(gè)詞上加了引號(hào)，帶工們“去游說那些無力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”；第31段開首：看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。”這兩處都運(yùn)用了“飼養(yǎng)”一詞，然而差異極大；前一處，寫那些貧苦農(nóng)民，她們的貧寒、饑苦，使她們的孩子無法過正常人的生活，作者說她們無力“飼養(yǎng)”，這是一種無奈，一種被迫的無奈，養(yǎng)活孩子是每個(gè)父母的最大心愿，然而在那個(gè)時(shí)代卻根本無法辦到，就連如同牛馬一樣的飼養(yǎng)，貧寒的農(nóng)

12、民也無力維持，社會(huì)的黑暗可見一斑。而帶工老板，紗廠廠主們對(duì)待包身工卻是發(fā)自內(nèi)心地視她們?yōu)闄C(jī)器，為牛馬豬狗，在這些剝削者看來包身工從來也不是人，她們只是一些可以榨取出血汗的動(dòng)物，可以役使的奴隸，手段之殘忍，感情之冷酷，完全達(dá)到一種野蠻的地步。作者巧妙地運(yùn)用“飼養(yǎng)”一詞，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，控訴包身工制度的卑劣。 5、板書設(shè)計(jì) 一、記敘包身工起床情景，廉價(jià)包身工制度的產(chǎn)生。 二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。 三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對(duì)工人階級(jí)的殘酷剝削。 四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會(huì)到來。 第二課時(shí)

13、一、要求學(xué)生根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的前半部分內(nèi)容，限時(shí)八分鐘快速讀完全文，然后答題。 (1)先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個(gè)生活場(chǎng)景？ 明確：（15自然段）寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件。 （911自然段）寫包身工早餐的情景。 （1823自然段）寫包身工勞動(dòng)的情景。 （2630自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。 (2)接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內(nèi)容？ 明確：（68自然段）是說明部分，補(bǔ)述包身工的來歷、身份。 （1217自然段）是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。 （2425自然段）是說明部分

14、，插敘日本大財(cái)閥三井系三十年資本迅速膨大的事實(shí)和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量。 （3133自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)局。 二、根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的后半部分內(nèi)容，再次快速閱讀。 (1)要求找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫，討論領(lǐng)會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用。 明確：15自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數(shù)，起身時(shí)慌亂騷動(dòng)的情景以及從樓梯上沖下來的神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。 911自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進(jìn)食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動(dòng)作描寫，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。 1823自然段中，通過小福子受到“文明的懲罰

15、”的細(xì)節(jié)描寫，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動(dòng)和遭到非人的折磨。 2030自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，無情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對(duì)包身工的野蠻壓榨。 (2)要求學(xué)生找出說明和議論時(shí)，作者引用了生動(dòng)的事例，舉了確鑿的數(shù)字，說說它們?cè)谡f明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情方面所起的作用。 明確：68自然段中，帶工老板的游說，破產(chǎn)農(nóng)民的心理描寫，說明包身工制度是由帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略造成中國農(nóng)民的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。 1217自然段中，“蘆柴棒”重病時(shí)慘遭毒打的令人目不忍睹的場(chǎng)面描寫，說明包身工制度的惡劣發(fā)展，是帝國主義與封建勢(shì)力相勾結(jié)而促

16、成的。 2425自然段中，大量的數(shù)字揭示了帝國主義的壟斷資本是靠榨取落后的國家勞動(dòng)人民的血汗而膨大發(fā)展起來的。 3.小結(jié)：通過討論，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到帝國主義和封建勢(shì)力殘酷地壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、議論、說明，各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達(dá)效果。 三、集中處理作業(yè) 1、“引號(hào)”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，歸納如下：（用小黑板） a.標(biāo)明文章中引用部分：某人說的話。“工房重地，閑人莫入”。 b.表示特定稱謂：“蘆柴棒”、“包身契”。 c.表示突出強(qiáng)調(diào)：“安全地”“罐裝了的勞動(dòng)力”根本就沒有“做”或者“不做”的自由。 d.表示諷刺或否定：“慈

17、祥”“文明的懲罰”。 e.節(jié)日或歷史事件的數(shù)字：“一二八”戰(zhàn)爭(zhēng)。 2、報(bào)告文學(xué)有什么共同特點(diǎn)？ 1、迅速及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活曾經(jīng)存在和出現(xiàn)過的真人真事或問題。 2、反映出來的現(xiàn)實(shí)具有典型性，允許一定的藝術(shù)加工。 四、本文寫作特點(diǎn)分析 (1)選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料。也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的精

18、當(dāng)，使人有一個(gè)完整、深刻的印象。 (2)結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實(shí)，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達(dá)方式的運(yùn)用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯(cuò)運(yùn)用，最后一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又互相配合，成為有機(jī)的整體。 (3)語言生動(dòng)有力。課文中比喻運(yùn)用較多，恰切而生動(dòng)。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的機(jī)器”、“血肉造成的機(jī)器”、“罐裝了的勞動(dòng)力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲

19、慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。其次，作者善于運(yùn)用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現(xiàn)力。例如寫起床后的活動(dòng)：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過?！必毭窨呤降纳顖D景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏?！绷鶄€(gè)短語簡(jiǎn)短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工?！倍潭淌郑瑢懗隹蓱z萬狀。人物的語言寫得尤其生動(dòng)。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現(xiàn)，一句“

20、死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢(mèng)！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語的運(yùn)用，句式的變換都是很成功的。 課文包身工優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(3) 課文包身工讀后感包身工課文讀后感 【導(dǎo)語】以下是大為大家的一篇關(guān)于包身工讀后感，歡迎大家閱讀，希望能夠喜歡！ “包身工”這個(gè)名稱對(duì)于我們?cè)S多人來說確實(shí)是十分陌生的。再次讀完包身工這篇課文，我早已思緒萬千，有好多好多的感受一股腦地涌入了我的心田。里面所寫 _包身工的苦難生活，是我們今天的年輕人所難以置信的。誠然，這是一篇飽含血淚、令人嘆息的。 朋友，請(qǐng)問：清晨四點(diǎn)一刻天還未亮?xí)r您在干嘛您一定會(huì)說，那么早還能干嘛呀當(dāng)然是在溫暖的被窩里了。是啊，我的答案跟您的一樣。但舊時(shí)的那些包身工們可沒我們這么幸福了，那時(shí)候的他們會(huì)被工頭像趕“豬玀”似的叫喊起來，從那充滿污濁