1《草原》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、PAGE7PAGE71草原教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，通過自主讀文、自主思考、合作探究的形式，讓學(xué)生來體會美的意境、美的情感、美的語言。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：(1)搜集與草原有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。(2)制作課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)正確、流利地朗讀課文，自學(xué)生字詞。(2)搜集與草原有關(guān)的圖片、文字。課時(shí)安排2課時(shí)。注：1.本書“上課解決

2、方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”見前面的“課文備課方案”。2.本書“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動卡”請到“金星教育小學(xué)網(wǎng)”中下載。網(wǎng)址：http：/教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.你去過草原嗎在你的印象中，草原是怎樣的呢2.你知道我國有哪些著名的草原嗎？出示“草原分布圖”，了解草原在我國主要分布在內(nèi)蒙古、青海、新疆及西藏地區(qū)。3.講述：很多年前，作為著名小說家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生第一次到內(nèi)蒙古大草原去參觀訪問陳巴爾虎旗公社，并記錄下了一篇膾炙人口的參觀訪問記草原，今天，就讓我們與老舍先生一起去欣賞那兒的美景，結(jié)識蒙古族同胞。設(shè)計(jì)意圖：通過勾起回憶，呈現(xiàn)情境

3、，激起學(xué)生對草原的向往，產(chǎn)生“走進(jìn)”大草原的沖動，形成閱讀期待，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由讀文，提示：把課文讀正確、讀流利，遇到生字的地方多讀幾遍。2.檢查字詞，掃除障礙。(1)課件出示第一組詞(生字詞)：地毯渲染低吟迂回馬蹄禮貌拘束羞澀摔跤偏西天涯襟飄帶舞指導(dǎo)“迂、馳”的讀音。(2)課件出示第二組詞(多音字)：勾勒內(nèi)蒙古好客同行似乎指導(dǎo)：讀準(zhǔn)詞語中的多音字，再給多音字?jǐn)U詞。重點(diǎn)理解“同行”的不同讀音、不同意思并舉例說明。同行xn：一起行路。同行hn：行業(yè)相同，同行業(yè)的人。3.再讀課文，說說每一自然段主要寫什么，理清作者參觀訪問的經(jīng)過，試著概括課文是從哪兩

4、方面來介紹草原的。在學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)歸納。(板書：景物美人情美)設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文，掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探尋參觀訪問的“行蹤”，整體感知課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生整體把握課文的能力，也使下面的學(xué)習(xí)過程有物可尋，有章可遵。三、品讀感悟，共同鑒賞1.過渡：老舍先生是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來的呢讓我們一起學(xué)習(xí)課文第1自然段，請大家自由練讀，先看看課文中寫了哪些景物(天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛)2.引導(dǎo)：請同學(xué)們再次默讀課文第1自然段，一邊讀一邊想：在直接描寫景物的句子中，哪些語句寫得特別美，請?jiān)谙旅嫒θΞ嫯嫞喴ⅰ?.學(xué)生交流品味。(1)課件出示：“那里的天比別處的更可愛，

5、空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！毕茸プ　扒艴r”“明朗”感受天空之美，再換詞比較“空氣是那么清鮮(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。(2)課件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！毕壤斫狻耙槐糖Ю铩钡囊馑?，再引導(dǎo)想象大草原“一碧千里”(板書)的畫面；聯(lián)系本段第二句，理解“并不茫?！钡囊馑?，體會并讀出草原無邊無際的綠與美。(3)課件出示：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”圖文結(jié)合，體會把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花的好處。引導(dǎo)展開想象，體會“繡”字的妙處，從而感受羊群給草原帶來的生機(jī)，感受草原的動態(tài)美。指導(dǎo)通過范

6、讀、賽讀等形式體會草原的景色美、作者的語言美。(4)課件出示：“那些小丘的線條是那么柔美，就像是只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！甭?lián)系課文注釋及生活實(shí)際理解感受“渲染”與“勾勒”的意思，媒體呈現(xiàn)“中國畫”和“小丘圖”，兩相對比，體會比喻之妙，小丘之美。抓住“翠色欲流”“流入云際”感受草原綠得油亮，仿佛與天融合的美好意境。指導(dǎo)通過個別讀、齊讀等方式表達(dá)閱讀感受。4.以情激情，感受作者對草原的贊美之情。(1)過渡：面對如此一碧千里的草原，作者不僅以優(yōu)美的語言描繪了草原的美景，而且抑制不住自己的情感，盡情抒發(fā)了當(dāng)時(shí)的感受。請找出相關(guān)句子，一起來讀一讀。(2)交流出

7、示，引導(dǎo)點(diǎn)撥?！笆刮铱傁敫吒枰磺?，表示我滿心的愉快?！奔偃缒憔褪亲髡?，第一次來到草原，呼吸到那么新鮮，那么干凈的空氣，看到那么晴朗，那么明凈的天空會有怎樣的感受呢又會怎么做呢有了感同身受以后引導(dǎo)朗讀，表達(dá)愉快、贊美之情?！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！币龑?dǎo)探究：聯(lián)系上文，這種境界指怎樣的境界？抓住關(guān)聯(lián)詞語“既又”體會作者初見草原時(shí)的驚喜、激動之情。抓住“回味”，感受草原風(fēng)光的如詩如畫，讓人沉醉。這種擬人的寫法，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。配樂朗讀，以輕緩的語

8、調(diào)讀出回味的感覺，讀出對草原的贊美之情。5.理清文路，指導(dǎo)背誦。(1)回顧第1自然段，作者是按怎樣的順序來描寫草原的這些景物的？(2)交流小結(jié)：按從上(天空)到下(草地)的順序來描寫的；每寫完一處景物，即時(shí)抒發(fā)自己的切身感受，傳達(dá)對草原的喜愛、贊美之情。(3)感情朗讀，熟讀成誦。設(shè)計(jì)意圖：品讀優(yōu)美語句，體會表達(dá)方法，感受景物之美以及作者對草原的熱愛與贊美之情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過品讀、吟誦、想象等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。四、回顧總結(jié)，布置作業(yè)1.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識了生字，了解了課文大致內(nèi)容，而且一起欣賞了草原景色之美，作者的

9、語言之美、情感之美，下節(jié)課我們將一起去見見內(nèi)蒙古草原的人民，感受草原的人情美。2.抄寫生字新詞。要求：行款整齊，力求美觀，有一定速度。3.背誦第1自然段。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在提到寫字要求時(shí)特別指出：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。本課作為第一單元第一課的特殊地位，理應(yīng)考慮到這一點(diǎn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的“景物美”1.齊讀課題。2.課件播放草原風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶：初入草原，我們就被草原的迷人風(fēng)光深深吸引了，回憶一下，作者抓住哪些方面向我們展現(xiàn)了草原的美景？3.背誦第1自然段。4.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)草原，去見見

10、草原的人民，感受那里的另一番景象。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片欣賞激活學(xué)生對美的認(rèn)知，在復(fù)習(xí)鞏固中積累文中優(yōu)美片段。二、扶放結(jié)合，感受草原的“人情美”1.默讀第25自然段，思考：草原人民給你留下了怎樣的印象作者是從哪幾方面來寫的學(xué)生交流。(板書：熱情好客遠(yuǎn)迎相見款待聯(lián)歡話別)2.導(dǎo)學(xué)引路，細(xì)品“遠(yuǎn)迎”場面，感受草原人民的熱情好客。(1)默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)草原人民熱情好客的語句，圈出重點(diǎn)字詞，簡要寫寫閱讀感受。(2)學(xué)生交流，相機(jī)出示課件，教師適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)?！昂鋈?，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！币龑?dǎo)從

11、不同的側(cè)面感悟：從“男女老少”體會迎賓的人之多；從“各色衣裳”體會對客人的尊重；從“風(fēng)吹來似的”“群馬疾馳”“飛”感受迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的熱情，作者的激動情懷。理解“襟飄帶舞”。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)椤澳信仙佟保案魃律选痹偌印叭厚R疾馳”，才有“襟飄帶舞”，將此情此景，比作彩虹，不僅形似而且神似，既表達(dá)出了蒙古族人民的熱情好客，又表達(dá)出了作者的欣喜之情?！耙姷轿覀儯魅藗兞⒖虛苻D(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路?！毕胂螽?dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受。(熱鬧、熱烈、熱情)(3)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞讀出草原人民的熱情好客。3.扶放結(jié)合，合作探究后四個場面，

12、感受草原人民的熱情好客和蒙漢人民的深情厚誼。(1)小結(jié)學(xué)法，布置自學(xué)要求：默讀下面四個場景，先圈畫最能表現(xiàn)蒙古人民熱情好客的詞句，再選擇其中的一個場景將你的感受在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，最后試著通過朗讀將你的感受表達(dá)出來。(2)學(xué)生自學(xué)，合作交流。(3)全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。相見?！耙膊恢朗钦l的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”交流從哪些詞句感受到主人的熱情好客以后引導(dǎo)學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪“客人”和“主人”：剛才你說了些什么你聽得懂對方在說什么嗎為什么握住手不放呢為什么笑個不停呢款待?！耙膊恢醯模瓦M(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，

13、主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”師生先共同介紹，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相關(guān)知識，了解民族特色，再交流哪些地方感受到熱情好客以及蒙漢人民的情誼之深。聯(lián)歡。課件出示，欣賞歌舞、套馬、摔跤等民族風(fēng)情，如臨其境，感受蒙古族人民的熱情、奔放、多才多藝的民族性格。話別?！懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”先從字面理解句子的意思，再聯(lián)系上文，說說“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪些方面，“天涯碧草”又是指什么這句話在全文中起著怎樣的作用指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀。設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是

14、課文的主體，作者分別從五個場景來表現(xiàn)人情之美。如果逐一解讀，學(xué)生無新鮮感，所以在教學(xué)中，以其中一個場面為例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀賞析，然后讓學(xué)生自主讀文、合作探究，以交流、朗讀、表演的形式表達(dá)自己的個性化解讀，使語文教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。三、回顧全文，感受作者的情感1.讓學(xué)生選擇其中你最想讀的一個場面朗讀，讀出各自的感悟。2.討論：作者先寫草原的風(fēng)光，再寫草原的人民，在寫作過程中，作者不單寫了自己的所見所聞，還寫了什么？(再讀抒情的句子)共同表達(dá)了作者怎樣的感情？(對草原美景的熱愛，對草原人民的熱愛。)3.小結(jié)：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是可愛的，他們熱

15、情好客，性格豪放，能歌善舞。短短的一次訪問，增進(jìn)了我們兩族人民的情誼，讓作者深深地愛上了這美麗的大草原。設(shè)計(jì)意圖：第三學(xué)段的語文教學(xué)不但要重視段的教學(xué)，而且要體現(xiàn)一定的篇的意識。通過兩部分內(nèi)容的有機(jī)整合，學(xué)生對文本有了更加完整的認(rèn)識，也更好地與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。四、再現(xiàn)美景，激發(fā)對草原的熱愛之情1.播放美麗的草原我的家。2.再次步入美麗的草原，你的心情又是怎樣的呢？拿起你的筆，用幾句話寫出你的所見所感，可以適當(dāng)運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，也可靈活學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解體會到風(fēng)光美、人情美、語言美的基礎(chǔ)上，借助錄像，讓學(xué)生一吐為快。這樣的設(shè)計(jì)，既給學(xué)生提供了一次積累運(yùn)用文中語言的實(shí)踐機(jī)會，又升華了學(xué)生對草原的熱愛之情。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.巧用媒體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的意境。利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，多次運(yùn)用了多媒體課件，使音樂、圖片、文字融為一體，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生從視覺和聽覺上受到?jīng)_擊，自然而然地陶醉于草原美的意境之中，從而不僅深化了對課文內(nèi)容的理解，也升華了對草原的熱愛之情。2.立足文本，在誦讀中“言”“意”兼得。閱讀教學(xué)不能僅僅把著力點(diǎn)放在“寫什么”和“為什么寫”上，還應(yīng)關(guān)注“怎么寫”和“用什么寫