教學(xué)感悟-關(guān)注學(xué)生心理健康促進(jìn)學(xué)生心靈成長

1、關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生心靈成長蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活?！彼栽趯W(xué)生成長的過程中，我們不僅僅要關(guān)注他們的身體健康，更要關(guān)注他們的心靈成長。心理健康是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在這個(gè)競(jìng)爭激烈的社會(huì)，學(xué)生的壓力比較大；各種媒體也充斥了學(xué)生的生活，他們接觸的多了，接收的信息也是良莠不齊，致使一些學(xué)生成熟比較早；隨著二孩政策的放開，有些學(xué)生有了弟弟或妹妹，作為獨(dú)生子女的優(yōu)越感沒有了，多了爭寵的人，他們心理上也會(huì)發(fā)生一些波動(dòng)。所以作為老師，我們也要時(shí)刻注意關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)他們的心靈健康成長。首先，教師要

2、有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛作為教師，我們真的要練出一雙“火眼金睛”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的異常表現(xiàn)。我主要通過三個(gè)渠道來發(fā)現(xiàn)，課堂、作業(yè)和課間。孩子如果平時(shí)表現(xiàn)挺好，有一段時(shí)間課堂上有注意力不集中現(xiàn)象，一定思想上有什么波動(dòng)。作業(yè)也是反映孩子心理狀態(tài)的一面鏡子，作業(yè)出錯(cuò)率高了或有不寫作業(yè)的狀況，學(xué)生也有可能思想上出現(xiàn)了什么問題。再一個(gè)陣地就是課間，如果某個(gè)學(xué)生心理上有什么問題，他在課間可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一是自己獨(dú)處，封閉自己不愿意和其他同學(xué)交流；二是極容易和其他孩子產(chǎn)生矛盾，以引起老師和同學(xué)的注意或發(fā)泄心中的不快。如果發(fā)現(xiàn)這些情況，老師就應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)了。想要發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的異常，需要老

3、師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用自己的愛心、耐心、細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、解決。其次，多渠道溝通交流發(fā)現(xiàn)問題之后，解決的方法就是多交流，用師愛靜靜地敲開學(xué)生封閉的心靈之門。我解決問題的交流方式分為課間談話、作業(yè)留言、與家長溝通和舉辦微隊(duì)會(huì)。和學(xué)生談心是最為直接和有效的方式，我利用課間、課前和做課間操時(shí)的邊角料時(shí)間，和學(xué)生交流，把我看到的現(xiàn)象描述出來，再指出解決辦法或努力方向，起到了很好的效果。針對(duì)某些小問題，我有時(shí)也會(huì)采取在作業(yè)本上留言的方法，用文字和孩子們談心，這種方式避免了面對(duì)面的尷尬或某些孩子不愿意說的現(xiàn)象，更容易入心。如果簡單地教育或談話起到的作用不大，或者是某些孩子問題的根源出自家庭，就采用和家長溝通

4、交流的方式，家校攜手，共同解決學(xué)生的心理問題。如果是學(xué)生共性的問題或一些宜公開的問題，我也會(huì)采用微隊(duì)會(huì)的方式，利用班隊(duì)會(huì)或晨會(huì)時(shí)間和全班同學(xué)交流。就這樣多管齊下，變換方式，與學(xué)生的心靈多溝通，讓他們真正地感受的老師的關(guān)注與愛。最后，持續(xù)關(guān)注愛長久針對(duì)一些出現(xiàn)心理問題的孩子，我們不是靠一次談話或幾次交流就能夠解決的，需要教師持續(xù)關(guān)注；解決孩子的心理問題不是一朝一夕的事情，需要老師潛移默化，用自己的愛與真誠感化學(xué)生。高爾基曾經(jīng)說過：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。愛是教育永恒的法寶，尤其是心靈需要呵護(hù)的孩子，他們更需要愛。我們要持續(xù)關(guān)注這些需要幫助和呵護(hù)的孩子，讓他們?cè)诶蠋煇鄣年柟忏逶∠陆】底聣殉砷L。蘇霍姆林斯基告訴我們：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是一個(gè)這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈