基于崗證融通下的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革

1、基于崗證融通下的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革基于崗證融通下的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革在崗證融通的教學(xué)形式下，優(yōu)化改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課堂，緊緊圍繞學(xué)生開展一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，并將這一理念應(yīng)用于本課題研究的全過(guò)程及最終成果中，具有先進(jìn)性意義。以下本篇對(duì)此作出詳細(xì)分析。一、當(dāng)前現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題我國(guó)一些高職的會(huì)計(jì)電算化教育的定位還不夠明確，教學(xué)課程的內(nèi)容也比擬混亂，缺乏對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的標(biāo)準(zhǔn)，影響初級(jí)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量1-2。對(duì)于目前大多數(shù)的高職院校之中，基于崗證融通形式下，其改革的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程中，明確指出該專業(yè)需要獲取哪些專業(yè)的職業(yè)資格證書，增加考證課程的額外輔導(dǎo)和培訓(xùn)，但沒(méi)有考慮到課程是否效勞于工作崗位的

2、要求，使教學(xué)與工作崗位相脫節(jié)。在實(shí)際的會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試大綱中，往往會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的掌握程度，并且也分析學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程是否相適應(yīng)，不能確保學(xué)生考試之后就可以得到就業(yè)證書，學(xué)生在畢業(yè)之后不一定可以馬上找到適宜的會(huì)計(jì)工作崗位。對(duì)于多數(shù)學(xué)生，其學(xué)歷證書同職業(yè)證書，僅僅是兩張皮，學(xué)生的理論才能以及綜合素養(yǎng)還很欠缺，學(xué)生畢業(yè)之后也是高不成、低不就的，也就降低初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程教育質(zhì)量3-5。二、崗證融通下改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的必要性在崗證融通下，職業(yè)教育的開展是離不開企業(yè)的，在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革之中，通過(guò)實(shí)現(xiàn)引企入校，實(shí)現(xiàn)校企之間的深度合作，成立基于注冊(cè)稅務(wù)師

3、、注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及專業(yè)老師的指導(dǎo)委員會(huì)，這樣可以不斷的深化校企之間的合作機(jī)制，發(fā)揮積極影響。崗證融通是指在教學(xué)中，根據(jù)工作崗位的必備技能作為核心，結(jié)合相關(guān)的職業(yè)資格證書，優(yōu)化構(gòu)建初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程體系，優(yōu)化設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化課程的詳細(xì)內(nèi)容，從而最終可以到達(dá)實(shí)際中工作崗位與職業(yè)資格一體化的教學(xué)形式。在崗證融通下，改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程，以實(shí)際工作中對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員的才能需求為課程教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)向，以優(yōu)化改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程，使課程可以與會(huì)計(jì)職業(yè)證書、技能以及素質(zhì)相吻合，通過(guò)這樣的課程改革，有助于培養(yǎng)符合企業(yè)工作需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，是非常必要的。基于崗證融通環(huán)境下，改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程，進(jìn)步教學(xué)程度的有效

4、手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是教學(xué)的核心，具有改革必要性，發(fā)揮積極作用。三、崗證融通下初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革施行流程對(duì)于本次研究中，基于崗證融通下，詳細(xì)改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程，其流程如下列圖1所示：在實(shí)際施行過(guò)程中，確保學(xué)生可以在畢業(yè)之后均可以順利地進(jìn)入到相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位中工作，使會(huì)計(jì)電算化課程改革發(fā)揮實(shí)效。同時(shí)，在改革之中，基于崗證融通形式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的學(xué)習(xí)和實(shí)際企業(yè)工作的銜接。同樣，在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間就可以考慮擇業(yè)需求，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)資格考試的重要性，引導(dǎo)學(xué)生考證，并將其融入到課程教學(xué)之中，從而可以到達(dá)崗證融通，實(shí)現(xiàn)初級(jí)

5、會(huì)計(jì)電算化課程中理論與理論可以有效統(tǒng)一?；趰徸C融通教學(xué)形式。該形式以辦好專業(yè)、注重學(xué)業(yè)、關(guān)注就業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)化職業(yè)、成就事業(yè)六業(yè)貫穿的人才培養(yǎng)目的為指引，充分考慮學(xué)生的多元化需求，注重完好思維過(guò)程的訓(xùn)練，同時(shí)兼顧學(xué)生社會(huì)化才能的培養(yǎng)。四、優(yōu)化崗證融通下初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革的措施1.改革電算化課程教學(xué)理念在本課題研究中，可以基于崗證融通環(huán)境下，從總體中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)理念，緊緊圍繞學(xué)生開展一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，這一理念將表達(dá)在本課題研究的全過(guò)程和最終成果中，具有先進(jìn)性意義；打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證書為紐帶，最終到達(dá)工作崗位與職業(yè)資格一體化教學(xué)形式；通過(guò)對(duì)?初級(jí)會(huì)計(jì)電算化

6、?在工作中的需求和考證要求的研究，整理出一套合適我院會(huì)計(jì)專業(yè)的電算化實(shí)訓(xùn)資料?？梢詫⒗碚摲矫娴慕虒W(xué)和理論會(huì)計(jì)崗位與證書考試進(jìn)展結(jié)合，使初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課堂與學(xué)生會(huì)計(jì)證考試融為一體，開展一體化的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)，發(fā)揮積極作用。2.改革教學(xué)內(nèi)容基于崗證融通下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課堂中仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)的力度，從而可以進(jìn)步會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)技能。可以基于實(shí)際初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程，結(jié)合實(shí)際課堂中教學(xué)案例設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)布置等方面的內(nèi)容6，這樣可以盡快的縮短初級(jí)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與學(xué)生獲得就業(yè)證明之間的間隔 ，使學(xué)生的會(huì)計(jì)才能提升，快速獲得會(huì)計(jì)證，從而可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型電算化人才。?初級(jí)會(huì)計(jì)電

7、算化?這門課程因?yàn)槭菚?huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的核心課程之一，所以在教學(xué)安排上我們除了以工作崗位要求為主，還要兼顧考證要求，所以擬設(shè)教學(xué)內(nèi)容主要有：會(huì)計(jì)電算化概述會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用暢捷通T3軟件的操作流程T3在工作中的詳細(xì)操作如今這門課程教授主要以會(huì)從考證為目的，以此而開展授課安排。經(jīng)過(guò)課程改革后，首先給學(xué)生講授與工作崗位有關(guān)的T3軟件操作，老師深化企業(yè)調(diào)查，理解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位要求后，以崗位工作為導(dǎo)向，教會(huì)學(xué)生純熟掌握各個(gè)模塊操作。最后，在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)可以和榆林市小企業(yè)簽訂合作工程，讓我們的學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，真正的走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)高職院校理實(shí)一體化教學(xué)形式，繼而做到會(huì)計(jì)電算本文由論

8、文聯(lián)盟.Ll.搜集整理化課程的崗證融通。3.改革教學(xué)資料目前，初級(jí)會(huì)計(jì)電算化這門課程還沒(méi)有形成集考證理論內(nèi)容、崗位工作模塊操作訓(xùn)練一體的校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化資料，市面上也沒(méi)有一套這樣崗證融通的參考教材7。老師們都是通過(guò)考證大綱教材和崗位操作實(shí)訓(xùn)教程結(jié)合，臨時(shí)查找實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)展授課，所以整理出一套這樣一體化的校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)資料迫在眉睫。在會(huì)計(jì)電算化的課程改革中，優(yōu)化建立會(huì)計(jì)專業(yè)的立體化教材，從而可以保證有效施行崗課融通，有助于提升會(huì)計(jì)教材研制層次體系，確保教材中具備理論內(nèi)容，也具備實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，同樣的，也可以在教材中裝備教學(xué)課件，使得崗課融通下初級(jí)會(huì)計(jì)課程改革更容易理論開展下去。確保初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課件可以在網(wǎng)絡(luò)

9、中實(shí)現(xiàn)資源共享，也可以開發(fā)應(yīng)用PPT、音頻、視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生可以在課外學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程。4.改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)老師隊(duì)伍基于崗證融通形式下，改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課堂，使老師可以具備理論課教學(xué)才能，也具備理論教學(xué)才能，提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中老師的程度，可以組建雙師型的會(huì)計(jì)電算化老師隊(duì)伍。同樣，基于崗證融通形式，改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)工作，可以定期安排老師到校外實(shí)習(xí)，校方應(yīng)該積極鼓勵(lì)、組織老師，可以深化到企業(yè)掛職，或者是參加頂崗鍛煉，使老師具備理論教學(xué)才能。同樣，在改革過(guò)程中，也可以聘請(qǐng)企、事業(yè)單位中的高級(jí)會(huì)計(jì)師，到學(xué)校對(duì)老師開展案例講座與理論指導(dǎo)，與此同時(shí)，也可經(jīng)常鼓勵(lì)老師參加一些會(huì)計(jì)方面專業(yè)技術(shù)資格考試，最后可以使老師可以具備會(huì)計(jì)崗位職業(yè)資格證書，保證