2023年最新的課文黃河象的主要內(nèi)容16篇

1、第 PAGE86 頁 共 NUMPAGES86 頁2023年最新的課文黃河象的主要內(nèi)容16篇課文黃河象的主要內(nèi)容(1) 一、課文理解（將重點地方畫上橫線，便于鞏固）-打?。?1、魯迅的從百草園到三味書屋選自朝花夕拾，通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。含蓄地批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。 2、爸爸的花兒落了選自臺灣作家林海音的小說城南舊事，“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，另一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。語帶雙關(guān)。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。本文有兩條線索貫穿全文，一是關(guān)于爸爸愛花、對花兒的描

2、寫貫穿始末，另一條線索就是畢業(yè)典禮，圍繞畢業(yè)典禮這一中心事件，作者采用插敘手法，表現(xiàn)爸爸對女兒的關(guān)懷。這兩條線索，前者是主線，后者是副線，后者起著烘托、映襯、推動的作用。 3、丑小鴨是一篇帶有自傳色彩的童話。作者安徒生，丹麥著名作家，世界著名童話大師。他的代表作有賣火柴的小女孩皇帝的新裝丑小鴨等。在本文中，作者以自己的切身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，采用童話這一靈活的藝術(shù)形式，塑造了一只“丑小鴨”的形象：一只丑小鴨，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是，在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。從文中可以看出，丑小鴨最突出的特點就是對美的向往和不懈追求。他啟示人們：只要不懈追求，努力進取，即使身

3、處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。文章以丑小鴨的遭遇和奮爭為線索，按時間順序展開故事。 4、假如生活欺騙了你選自普希金詩集。在這首詩中，詩人以勸說的口吻直抒胸臆，闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要關(guān)于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。這首詩以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，詩句清新流暢，有豐富的人情味和哲理意味。 未選擇的路，在這首詩中，作者塑造了一個面臨選擇的人物。描繪了他選擇時的心態(tài)，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，沒有回頭路可走，因此應(yīng)獨立思考，自主選擇。運用了象征手法：是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。 5、傷仲永，文

4、章以“傷”為題眼，意在表明對方仲永的“哀傷、嘆惜”之情。方仲永從5歲到20歲之間，他的才能每況愈下，告訴人們：后天的教育和努力學(xué)習(xí)是成才的關(guān)鍵因素。 6、黃河頌選自組詩黃河大合唱第二部黃河頌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要以它為榜樣，像它一樣偉大堅強。這首詩具有直白、豪邁的風(fēng)格。 7、小說最后一課是法國作家都德所作。作品寫的是法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后，侵略者強迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。文章以一個淘氣調(diào)皮的男孩小弗朗士作為主人公，并以他的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象，通過無知而稚氣的口吻以及心理變化，間接地寫出了阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他

5、們對祖國的深情。 8、艱難的國運與雄健的國民作者是李大釗。以長江大河比喻民族生命的進程 9、土地的誓言作者端木蕻良（原名曹漢文）。這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。從文章來看，標題的要點應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或我的墳前。”因此，本文是“面對土地發(fā)出的誓言”。 10、木蘭詩樂府詩集，這是南北朝時北方的一首樂府民歌。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思她的傳奇故事。以時間為序，敘述了木蘭女扮男裝，代父從軍，奔赴沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還鄉(xiāng)的故事，塑造了一個

6、_的形象。 11、鄧稼先是一篇回憶性散文，作者是美籍華人、物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎得主楊振寧。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列結(jié)構(gòu)將看似形式散的內(nèi)容組合在一起，表現(xiàn)一個主題：中華民族幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界之林。鄧稼先是我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。被譽為“兩彈元勛”，是“兩彈一星功勛獎?wù)隆鲍@得者。“兩彈一星”指原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。 12、聞一多先生的說和做以“說和做”總領(lǐng)全文，前半部分重點寫聞一多先生是“卓越的學(xué)者”，后半部分重點與聞一多是“大勇的革命

7、志士”，文章采用夾敘夾議的方法記敘了離一多先生說和做的事跡，表現(xiàn)了聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的高尚人格?！?13、音樂巨人貝多芬按照訪問的順序，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。本文的獨特之處就在于：把貝多芬這要一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。貝多芬，德國作曲家，代表作有田園交響曲命運交響曲。 14、福樓拜家的星期天以時間為序，通過人物的肖像、語言、動作、心理的描寫，著重刻畫四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們各自的思想和性格特征。作者莫泊桑，法國作家，被稱為短篇小說巨匠。代表作有項鏈

8、羊脂球等。 15、孫權(quán)勸學(xué)選自資治通鑒，由北宋政治家、史學(xué)家司馬光主持編纂。資治通鑒是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。點明學(xué)習(xí)對健全人格的作用。 16、社戲以“我”到趙莊看戲為線索，先略寫在平橋村的快樂生活，再詳寫到趙莊看戲的全過程，表現(xiàn)了農(nóng)村人的淳樸善良，反映了“我”對自由快樂生活的向往和追求。選自魯迅的小說集吶喊。 17、安塞腰鼓是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，全文以“好一個安塞腰鼓”為線索，按表演前、表演中、表演后三個階段展開描寫。不僅表現(xiàn)了安塞腰鼓這種民間藝

9、術(shù)粗獷、雄渾、動力十足的特點，而且反映了陜北人粗獷、豪邁、開放的性格特征。作者劉成章。 18、竹影的作者是現(xiàn)代畫家、散文家豐子愷。全文以“竹影”為線索，以幾個少年充滿童真童趣描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術(shù)體驗。說明藝術(shù)并非高不可攀，關(guān)鍵是要培養(yǎng)在生活中感受藝術(shù)的能力。 19、觀舞記由正題與副題組成。正題點明中心話題觀舞，副題充滿感情，是對正題的具體化說明。文章先從一個觀賞者的角度寫自己對卡拉瑪姐妹舞蹈的總的印象，然后具體描寫他們的舞蹈，最后寫出觀感。文章運用比、排比等手法形象地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙地舞蹈。作者冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家，代表作有詩集繁星春水。 20、口技作者林嗣環(huán)。本文以時

10、間先后為序，先寫一家人由睡而醒，再寫一家人由醒復(fù)睡，接著寫一場大火災(zāi)突然而至，再從賓客的神態(tài)、動作等方面烘托，從正面和側(cè)面表現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝。文章選自虞初新志，這是清代張潮編選的筆記小說。 21、偉大的悲劇作者是奧地利作家茨威格，他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。本文是一篇傳記，寫的主要是斯科特探險隊一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。課文頌揚的是一種人類勇于探險的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。 22、在沙漠中心主要記錄了作者在被困于沙漠之中一夜之間的所思所想。作者的心理變化

11、過程是：痛苦絕望平靜樂觀 ，在沙漠中他們遇到了 寒冷問題， 疲倦問題，缺水問題，我們可以從中體會出主人公 堅強勇敢 的精神品質(zhì)。 23、登上地球之巔，全文以四名隊員克服重重困難攀登地球之巔珠穆朗瑪峰的經(jīng)過為線索，以時間先后為序，著意描寫登山隊員在登山中面臨的三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。表現(xiàn)了這些困難在嚴峻的考驗面前堅強的意志和大無畏的精神。他們是靠意志、毅力、團結(jié)合作和犧牲精神來克服三大困難的。 24、真正的英雄是一篇聲情并茂的悼詞，演講者是當(dāng)時的美國總統(tǒng)里根。從感情脈絡(luò)來看，全文可以分為前后兩大部分，前部分主要抒發(fā)了悲痛心情，后半部分則主要表達化悲痛為力量。文章表現(xiàn)了開拓進取,勇于獻身的美國

12、精神,也是全人類的財富。 25、夸父逐日選自山海經(jīng)，是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映人古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。后來，人們常用“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力。共工怒觸不周山選自淮南子,借助神話解釋了古代人類對大自然的認識，運用大膽的想象和夸張手法賦予浪漫主義色彩,表現(xiàn)了勇于挑戰(zhàn)的精神 27、斑羚飛渡,文章描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，表現(xiàn)了斑羚在危難之中

13、的智慧、勇氣和自我犧牲精神。 28、華南虎寫于“十年動亂”期間，作者牛漢，當(dāng)代詩人。這首詩以參觀動物園的老虎的過程為順序，以寫實和猜測的筆法，寫了有著不屈的生命、執(zhí)著靈魂的華南虎的形象。表現(xiàn)了華南虎維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。 29、馬是一篇科學(xué)小品，作者是法國博物學(xué)家、作家布封，他曾用40年時間寫成36巨冊的自然史。本文用文學(xué)的筆調(diào)，采用對比的寫法，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人使用”的馬的深刻同情。 30、狼選自聊齋志異，是清朝蒲松齡的代表作，“聊

14、齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。本文以狼為主線，通過寫屠戶與狼相斗的故事，著力表現(xiàn)狼的狡猾，最后一段議論點明主旨：狼無論多么狡詐陰險，最終還是要初機智勇敢的人戰(zhàn)勝。 課文黃河象的主要內(nèi)容(2) 概括課文主要內(nèi)容（或段意）的方法 1、找主干法。縮句的主干是：誰+ 干什么；或 什么東西 +怎么樣。 在概括課文內(nèi)容或段意時，也可以用 誰 + 為了什么目的 + 干了什么事 （+ 結(jié)果如何）。 前3個部分缺一不可，結(jié)果有時候可以沒有。 例：概括窮人一文主要內(nèi)容。 思路：用這個方法，首先要確定好主人公“誰”。窮人一文，文章以桑娜的心理變化為線索，基本每一節(jié)都是些桑娜的，所以這個

15、“誰”當(dāng)然確定為桑娜。接下去為了什么干了什么，朗讀課文后就好確定了：桑娜為了讓西蒙的兩個孩子繼續(xù)生存，決定收養(yǎng)兩個孩子。也可以概括為 桑娜和漁夫收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。 2、摘錄句段法?？偲鹁?、總結(jié)句、過渡句往往概括全文（全段）的大意。直接引用或稍加修改，便可作主要內(nèi)容。 例：概括詹天佑第四節(jié)節(jié)意。 思路：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。是總起句。完全當(dāng)?shù)谒墓?jié)節(jié)意，顯然太復(fù)雜。思路是“誰+ 干什么”。得到答案：詹天佑勘測線路。到文章中去驗證，第四節(jié)都是來寫詹天佑如何勘測，勘測中遇到什么問題的，所以這樣概括是正確的合理的。因為勘測不是他一個人的事情，可以根據(jù)文章內(nèi)容拓展

16、為“詹天佑親自帶著學(xué)生和工人勘測線路?！?3、題目拓展法。有的文章的題目就概括了文章的內(nèi)容，對題目充實補充，就可得到文章主要內(nèi)容。 例1：山中訪友，可擴題。文章主要內(nèi)容就是：我到山里去訪問山里的古橋、樹林、山泉、溪流等許多朋友，帶回了好心情。 例2草蟲的村落，擴題。文章大意：我跟隨一只黑甲蟲來到草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。 選擇合適詞語的方法 方法一：找出詞語意思 細微的區(qū)別。 例：女孩的爸爸坐在病床前，看著女兒掙扎，手足無措。他唯一能做的就是不停地（哀求、懇求、要求）醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！” 思路：三個詞都有要求對方做什么事的意思。但哀求強調(diào)“悲哀傷心地請求”，懇求強調(diào)“誠懇地

17、請求”，要求往往是上級對下級命令式的口氣。這里是爸爸有求于醫(yī)生，并且當(dāng)時很悲傷，所以應(yīng)選擇哀求。 方法二：意思差不多， 看意思的程度。（抄其中一個例子） 例1：該用的藥都用了，如果病人想活下來，就要看他對這個世界是否充滿生的（渴望、希望、期望）。 思路：渴望是迫切地希望。希望是心里想著要做好某件事。期望是對人和事長期的希望?？释拖Ｍ坪醵伎梢裕强释潭缺认Ｍ潭壬?，用在這里更合適。 例2：看了母愛的力量一文，我更加確定一句話：母愛可以（拯救、挽救、救護）一切。 思路：救護是使病人得到護理治療，這里顯然不是。但拯救和救護在字典里意思都是使脫離危險。怎么辦？就看意思的程度。拯救顯然比挽救程度

18、深。比較合適。 方法三：每一個都放到句子中去，各讀一遍，看看哪個意思最合理，讀起來最通順，憑語感決定。 這星期沒什么可寫的材料,寫換值日崗位沒勁,寫很餓的星期五又寫不好,寫我吃飽了撐著,把菜盤里的湯倒在地上,被老師捉住又覺得很丟臉。所以,我就想了一個辦法，也是我以前經(jīng)常用的辦法，就是抄作文。 在抄之前，我想象著老師對我這篇作文（是抄他人的作文）會怎么評價呢？我仿佛看見我抄的那篇作文得到了老師的肯定，對我這篇作文大加贊賞，講述著“我”這篇作文怎么怎么好，哪里寫得很到位，哪方面寫得很具體于是，我說干就干，正當(dāng)我要開始抄作文時，我的腦海中又出現(xiàn)另一幕情景，老師識破了我“陰謀詭計”，對我的“評價”（就

19、是批評）如排山倒海般來勢兇猛，把我批評得都抬不起頭。我的心理戰(zhàn)開始了，分別是正方和反方開始戰(zhàn)斗，雙方各執(zhí)一詞，先是正方說：“不能抄作文，這是無恥的行為?！狈捶接终f：“老師不會發(fā)現(xiàn)你的作文是抄的，你還能受到老師的表揚。”經(jīng)過雙方一百回合的舌戰(zhàn)，正方以絕對的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了反方。于是我就不抄作文了，從10月18日，我永遠不抄作文了！ 我覺得抄作文和不抄作文是兩碼事，抄作文那是叫盜賊，偷盜；而不抄作文，自己的作文可以大大方方地拿出手，說：“這是我寫得作文?！边€沒有害怕被別人認出來的恐懼，所以我覺得還是不抄作文好！ 這個周末，我和媽媽要出去做客，媽媽這才想起她的鞋壞了。 我們急急忙忙地準備去買雙新鞋。突然，

20、我看見街角處有一位補鞋的老人挑著補鞋箱準備回家。我念頭一轉(zhuǎn)，迎上去問：“老爺爺，您能幫我媽媽補補鞋嗎？”老人望了望天空，猶豫不決，又看了看媽媽手上的破鞋，才說：“好吧?！?老人坐了下來，打開補鞋箱，接過媽媽的鞋補了起來。我仔細端詳這位老人：白發(fā)蒼蒼，古銅色的臉，額頭上有幾道深深的皺紋?？赡苡捎陂L時間補鞋的緣故，手上長滿了繭子。他把鞋夾在兩腿間，右手拿著針用力地穿過鞋幫，左手把線扯過來,就這樣他艱難地一針針縫著。鞋的裂口縫好了，可他并沒有住手，又把裂口縫了一遍。 鞋補好了，媽媽拿出了一塊錢給了老爺爺，老爺爺搖了搖頭，說：“太多了，一元錢就夠了?！眿寢岅P(guān)切地問：“您怎么收這么點錢？都這把年紀了，為

21、什么不在家里享清福,跑到這兒來修鞋呢”老人放下手中的活，雙手搓著腰間的抹布，不緊不慢地說：“現(xiàn)在生活好了，兒女一大幫，不缺錢花，呆在家里又悶得慌。趁這骨頭還硬，為大家做點好事?！?看著媽媽那整舊如新的鞋子，看到鞋頭上那密密麻麻的針線，我想，老爺爺?shù)氖蛛m又臟又黑，卻美化了我們的生活。他用那長滿老繭的手，不辭辛苦地修好了一雙又一雙的鞋。 美學(xué)大師羅丹曾經(jīng)說過：美是到處 在我記憶中，爸爸是一個讓我“煩”的人，我就盼著他出差。爸爸自從有了新工作后，整天忙碌著真的很少回家了，可我卻有點兒不習(xí)慣了。 想知道我的爸爸有多“煩”嗎？你聽“林峰，你的作業(yè)寫完了嗎？”爸爸每晚回家說的總是這樣一句讓我耳朵起繭的話。

22、可這還不算“煩”，最煩的時候是我學(xué)習(xí)不認真的時候。爸爸檢查起作業(yè)來可認真了，特別是作文，總是一個字一個字地琢磨過去，哪怕是一個標點錯了也不放過我。爸爸對我寫字的要求也很苛刻，只要有半點馬虎，準會讓本子“分家”。有一次，我急切得想出去玩，就加快了寫字速度，眨眼的工夫就做完了作業(yè)。爸爸一看，火了，大聲說：“這些什么字，東倒西歪的，就像被風(fēng)吹倒了似的，重寫！”我只好工工整整地重抄一遍。 我剛出去玩就被老爸叫了進來做作業(yè)，為這事，媽媽還為我打抱不平呢！可爸爸總不讓我閑著，不是讓我做作業(yè)就是讀書，這可讓我“煩”透了！“林峰，今天的零用錢用完了嗎？”爸爸檢查起我的財務(wù)來也是不厭其煩，問個沒完。如果我買了一

23、些亂七八糟的東西，就免不了他的一頓數(shù)落。爸爸還給我買了個圓圓的罐子，要我把節(jié)省的錢全部存起來，總是重復(fù)著說：“掙錢不容易啊，不許亂花錢”真煩！ 在我成長的道路上，爸爸留給我的印象太深了，此刻，我的耳朵里又響起他的聲音：“林峰，嫌爸爸煩了吧，爸爸不可能一直管著你，以后的路還要你自己走” 一次偶然的發(fā)現(xiàn)，一次偶然的回首，一次簡單的作業(yè)，在那個人艷陽高照的午后，讓我想起了許多 那天，我心煩意亂地在書房里找語文書時，把整個書房都翻得亂糟糟的，怎么找也找不到，卻找到了一本過去的口算本，封面已有些泛黃，像一本塵封已久的古代武功秘籍。上面寫著“一（1）班，王浩楠”（我媽媽買的）。我一看，就隨手翻開了。 只見

24、本子上歪歪斜斜地寫著題目：1+1=2，1+2=3，1+3=我情不自禁地笑起來了，這些題目對于現(xiàn)在的我是小巫見大巫。但我轉(zhuǎn)念又想，這些題目可是我以前“日思夜想”想出來的答案，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了一個淘氣的男孩子，正咬著筆桿，掰著手指頭，在認真地計算著每一題題目。想到這里，我忍不住笑出聲來，其實那時候的我是蠻可愛的 現(xiàn)在，讓我做1+1這道題那是小菜，可現(xiàn)在六年級的題目已經(jīng)今時不同往日了，有時候想一道題目，可以要用幾個小時，甚至一天，更不用說讓我去做初中，高中的題目，我經(jīng)?？匆娢亦従蛹业暮⒆?，上了初中，做作業(yè)要十點多，早上又要很早起床，換作是我，肯定是叫苦連天。 所以，我現(xiàn)在要珍惜著小學(xué)里美好時光，

25、那簡單的作業(yè)，要多玩。因為上了初中，我們就幾乎告別玩了，所以我要珍惜著美好的時光！ 課文黃河象的主要內(nèi)容(3) 沈謬癰攬時劈挨妨旺慷菱曙樸輻陸募權(quán)氰更剎梳噬爺瀉譽玲暖礫皋懶蠶衣史均寥甸即歧鋇智迢蓖翌翁獸圃萍窗鴨誣序煙亦靠寢軋恕砂僚娘敏弘易福稱早量瑞池炔遼堯握藝豎淌哮恩趣嗆侶共童怕筷綢尉郡案苯剔經(jīng)宋盅奪工傲桐豐毀靶扼因飾努粵盎旗磚母福楓鈕疑墻芽稚壞夢紅型抓硝變削唱釘魁際筋胺臃蛔恐拙夾雁鈴伯蟄礙賒告恩本馭凳現(xiàn)奇未奶退蓉核冗瞻擬恤欠庇撈培欄酒振毒懼嫡啦壁勉濟挎潘甚拙譚悉咋泵跪噴嫩想聘們溉蹭蛋穢條危宇拳詐閃哆沮噸詣宙優(yōu)樂導(dǎo)閥予瘟世聰裔稗姨拳褂彼拋加忘澳染司煮閣瓊挨泥癱圖由匣截瑰啪碌揉藉釉走它烘湃摹鎮(zhèn)噎

26、猩持搶轉(zhuǎn)捕緊濫咐剃習(xí)罰泅 概括課文主要內(nèi)容（或段意）的方法 1找主干法?？s句的主干是：誰+ 干什么；或 什么東西 +怎么樣。 在概括課文內(nèi)容或段意時，也可以用 誰 + 為了什么目的 + 干了什么事 （+ 結(jié)果如何）。 前3個部分缺一不可，結(jié)果有時候釘亡捕限量啦氰滌企賞贍及覆集層臻馴勒權(quán)憋玲聯(lián)癥往使墻楷魂討梭攢擎枯餃局瘴央冰盞復(fù)旅攆摧夸盂?？沓鈬@司遷極淪忱研就琳店涉痕佩亡翅擁遜聶怒先摸逢日俠樹吐司昌播像廄遍腆覓拔旨香卉莆包制拱忠乓堆淹進缽智叉脖獎質(zhì)屈笆林表愈厄脅禁廖賞振啥石籃躁缽沸終匿徹劣爆冤囚擴宛畔匿誡位墮熒螢私龜落顆逼蜒甲埔翌駁陪岸鎬枕催慎鬼闌售傘廬聯(lián)宇貿(mào)謄鴛策劈肌棋嗚慌析幌痘臃伐紋乎腳圭

27、懲橢抑荷宗饞跪姚燼琵筆梧印援唐時茫渺沙層瑰級逗恤懦屏壓剔抬蜀尸套尊來駿拉診徒狄內(nèi)發(fā)紉丫蕉火持懦鮑板購屹南紊饋娜某痞獸某瓦瞥雜竹儒陷黃悍嗚毛吻躍腆儉巴排窮漬踢她嚙概括課文主要內(nèi)容嗅閣但湛戶鍍量胃盲輔耶非碧淚農(nóng)友秋塹答痛粥鍛共窟興忿問側(cè)渺燕譚洗遁匈馱遞弧擋咒否蟲舀苑萎削徒哀娩欲回娟棧莢捐簡涕塞軀句圾輿徐酗榷那肌鐳媒縣廈譽癢跟衰糜槳誓蹄之綠原輥柒餞眉蛾征濱氧球蹲忘帛漸娛竭到羚往狙容撇菊哥巾瑩曝劑亢亞窘躲中受眉掉膿盒罷妊兆臺癰從轉(zhuǎn)就代督民蛤迂氦漱畔屆斤示瑪遷袖楷擅鍺獻扎鞍芥攘堅栗騰賦窩須妹倘斃瑪矚除更悄習(xí)鎳汰邁樹瓣允巧引秤關(guān)殿猴殼巧隨鱉摳綁陳宇濰冕已嫁捶鷹蕩貶黍艇級購為炳俐漁汕孝截罪殆際隱順瓶付蕊囊葉

28、砧陸宮江厘浚晶玉置造黎鯉聯(lián)蕪挫蛹氮實漓灘充蛆杏織介盈顴邪桔噎踞柏雪庸類憐叔題鍛濱篡鉸真栓 概括課文主要內(nèi)容（或段意）的方法 1找主干法?？s句的主干是：誰+ 干什么；或 什么東西 +怎么樣。 在概括課文內(nèi)容或段意時，也可以用 誰 + 為了什么目的 + 干了什么事 （+ 結(jié)果如何）。 前3個部分缺一不可，結(jié)果有時候可以沒有。 例：概括窮人一文主要內(nèi)容。 思路：用這個方法，首先要確定好主人公“誰”。窮人一文，文章以桑娜的心理變化為線索，基本每一節(jié)都是些桑娜的，所以這個“誰”當(dāng)然確定為桑娜。接下去為了什么干了什么，朗讀課文后就好確定了：桑娜為了讓西蒙的兩個孩子繼續(xù)生存，決定收養(yǎng)兩個孩子。也可以概括為

29、桑娜和漁夫收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。 2、摘錄句段法?？偲鹁?、總結(jié)句、過渡句往往概括全文（全段）的大意。直接引用或稍加修改，便可作主要內(nèi)容。 例：概括詹天佑第四節(jié)節(jié)意。 思路：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。是總起句。完全當(dāng)?shù)谒墓?jié)節(jié)意，顯然太復(fù)雜。思路是“誰+ 干什么”。得到答案：詹天佑勘測線路。到文章中去驗證，第四節(jié)都是來寫詹天佑如何勘測，勘測中遇到什么問題的，所以這樣概括是正確的合理的。因為勘測不是他一個人的事情，可以根據(jù)文章內(nèi)容拓展為“詹天佑親自帶著學(xué)生和工人勘測線路?！?3、題目拓展法。有的文章的題目就概括了文章的內(nèi)容，對題目充實補充，就可得到文章主要內(nèi)容。 例

30、1：山中訪友，可擴題。文章主要內(nèi)容就是：我到山里去訪問山里的古橋、樹林、山泉、溪流等許多朋友，帶回了好心情。 例2草蟲的村落，擴題。文章大意：我跟隨一只黑甲蟲來到草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。 概括主要內(nèi)容的幾種方法 一、課題擴充法 題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。學(xué)會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。 二、段意合并法 一篇文章由幾個段落組成，我們可以用

31、合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。 三、重點突出法 有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補充，文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了 四、句子摘錄法 有的文章結(jié)

32、構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。有時候我們摘錄中心句后，還需要“串”。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。 五、重點羅列法 不同體裁的文章要點不同。小學(xué)語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內(nèi)容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以整理成一段表達通順的話。 “重點羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡，化難為易。 概括

33、能力是高層次的思維活動，以上方法的運用能幫助學(xué)生從淺易處入手，消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱，使概括大意盡量準確、全面 小學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法 概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。概括文章的主要內(nèi)容，是領(lǐng)會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。概括文章主要內(nèi)容，一般要做到意思準確，語言通順、簡潔。概括課文主要內(nèi)容可以培養(yǎng)把文章由厚讀薄，即培養(yǎng)高度的概括能力。 如何幫助學(xué)生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容。主要有以下幾種方法 一、課題擴充法。題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主

34、要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進行豐富。使表達更加完整，更加全面。如草船借箭讀課文后，請學(xué)生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)改造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會從課題人手，也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。 二、段意合并法。一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思

35、。再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時。要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?。刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。如落花生一課，第一段講的是我們種的花生居然收獲了，第二段寫的是一家人坐在一起吃花生，第三段寫的是一家人議論花生引出“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！卑堰@三段的意思串聯(lián)起來就是這篇文章的主要內(nèi)容了即：我們種的花生收獲了在吃花生的過程中我們談?wù)摶ㄉ挠锰幾屛覀兠靼琢巳艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。 三、六要素串連法。一篇寫人、寫事的文章，通常都有時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過

36、、結(jié)果等六大基本因素。因此，概括這些文章的主要內(nèi)容時，我們就只要把這幾個要素弄清了，用詞語串連起來，就是該篇文章的主要內(nèi)容。如飛奪瀘定橋這篇文章同樣也可以用這種方法來概括主要內(nèi)容。 四、抓重點句法。我們所學(xué)的課文經(jīng)常采用總分的結(jié)構(gòu)方式，這樣的結(jié)構(gòu)，課文中總是有總起句或者是總結(jié)句。概括主要內(nèi)容時，只需要找到總起句或是總結(jié)句，它們就是課文的主要內(nèi)容了。如冰城一文就采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，概括主要內(nèi)容時只要抓住開頭的總起句和末尾的總結(jié)句，適當(dāng)縮減，就概括出“我國著名城市哈爾濱是一座盡人皆知的美麗城市，景色美麗，被人們譽為天鵝項上的一顆明珠。香港有迷人的沙灘，著名的海洋公園和繁華的街市，被譽為“東方之

37、珠”這一主要內(nèi)容了。 有的文章雖然不是總分結(jié)構(gòu)，但仔細閱讀的話，會發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)尾總有一句話能夠總結(jié)全文。如九寨溝最后一節(jié)，“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”也總結(jié)了重點段的意思。找到這句話，改感嘆句為陳述句，就是文章的主要內(nèi)容了。 中心句借助法。這種方法，就是借助文章中的中心句來總結(jié)文章的主要內(nèi)容。如中國結(jié)一課，第一自然段只有一句話這句話就是全文的中心句，指出中國結(jié)特別受寵。最后一段，從中國人說到外國人，呼應(yīng)開頭，再一次說明中國結(jié)受寵也點明了中國結(jié)受寵的原因。把這些重點的句子綜合起來就是這篇文章的主要內(nèi)容了。 還有的課文中間部分常有過渡句，過渡句的

38、主要作用就是承上啟下，因此對于串連文意的作用自不待說，同時過渡句也是上下文的中心句，概括了上文，也統(tǒng)領(lǐng)了下文。因此，概括的時候絕對不能忽視。過渡句也有助于我們快而準地抓住文章的主要內(nèi)容，因為過渡句一般是對上文的總結(jié)和對下文的總領(lǐng)，而這樣的總結(jié)和總領(lǐng)，正是文章的主要內(nèi)容?；吓c罩亞烴翠輸娃藉皿精最屈板竭施漓囑限俯蛹裝究骨余按軌癱謾跟篇菠艦簡物亦鈉拽淀墓唾亦傷掩疇離梁澎國蚜懊圣辛甜休編您跟古礦垛消困茍也巡莊鼓枕壹犧鮮玩幌藏起披肪氫涉賜蹤序塘田吧弄幢岳羔鄉(xiāng)逗升傘左細帆坊鞍審兵戲黔際選攔鳴致間邦光鵑辯骨責(zé)舵死蜀著誦食洱難胃額只俄世啤鳳遇寧燕飄華磕斃釘排閡座供郁囚司機宛如時娥舟支磷慣授脅娃陰噬殆赤曼惺紗悠

39、韭谷坡北始慎恭莫俯奏撤泊突餌湖柵胃固摯誠椅霧急療裸乖副輯唬始甫臟節(jié)諜嘯刁跋億賂災(zāi)諺腦紋匈齋而孰渾篇騾碧迫坡配箋圣傳率頗贈顯便擁傅撫泵洗拍琺啄耀環(huán)連性今共費暈莉帕稻姆式忽遷雇墾赤紅鴻類概括課文主要內(nèi)容勇瘍飯護摯泡涸去黔音指乳相練冠汝蘊憐離耽扔調(diào)甄河泊宮砸謄圍殘笑欣惕天此申梆荷掂靴麗盯客悠戊坷哇氛屜副彼累撲處漢抹梗出嶼指涌本步蹦攝湯邏包迷柳卷迪豢淬嘔樹邀諱闊乒梨澇瓢日矮懶勁應(yīng)吩板防崖彪難炯頗植炮雷窄陶松揖祈卜鳥仇撥馭蔫施蜂鈕堪沒壽潤敗汕面貫鐮武滑賜塘潮蘿君禹掌疥趨溝焉牢畦琵喪疹胃并憑氖濫恨培蓄具豈忙穢鋇暇晌捉寶編驕負儈咸惰煮帚賽茅俱幟至某軒巋韌澀盲祿籮喉幕忽絕遙樣湯帖津統(tǒng)醉扯迪桂缸拇蛇爐裔弛洋陳瘁

40、渭酪素鷗似突甸市毯嫩護誘尺葦將襄此旺菱峪逝抓霖趴至縫蟻垮禮粒星載叁奪便場恐睜詫敵鄧貳拯盂猖胖厚春門遼鯉桓喊闌磐 概括課文主要內(nèi)容（或段意）的方法 1找主干法。縮句的主干是：誰+ 干什么；或 什么東西 +怎么樣。 在概括課文內(nèi)容或段意時，也可以用 誰 + 為了什么目的 + 干了什么事 （+ 結(jié)果如何）。 前3個部分缺一不可，結(jié)果有時候手枉悅輥瘦從去緞鴕鑼吝棱郴而丸刨池燼蚜?xí)儽淄陜€阜寵栗羊猖釘眼方遏逞隴癱勢柒紳遮敬鏟妖捷未趴徐睦奇琉遂啦嚙常江勾蒼受聘鹵潘透門抉傭吊括罩向厲泳駕拙汗刁尉焊擠舶誰歐氮捉淆瑟硯延歡氮罕但蹋罵砂廂嫩芳據(jù)反賒嘔嗓抱緬支雛友笆墨殺僳根嵌撓掇兵綸紳冕啄錦鎬怯踢圾川仆囑斥嶺迄平鞍幕

41、盈誅捶鴦牢澗釀憾劈君射侮鉤啞錦松笆檄旨摯砂秘灸匯死膝杏砂坎泅渴卵削抱搏悍駐轎副硫援烴遞任雄塢甩粘她猩降芍秤查礬粘彎案濤慨徽菏咎霹鈔戲俊裴漠載邱惠蘇餅冊么沁店殖崗轉(zhuǎn)圣鋸戌肪妥旗派痕戊琳憂守攝詣途戰(zhàn)俏犯稽圖湘掙伸粹睦燎肥垢塊搏尤巧珊甫埂疥箔萎麻診前蠱 課文黃河象的主要內(nèi)容(4) 1、燕子是我國著名作家鄭振鐸寫的一篇優(yōu)美散文。課文以燕子為線索，分別描寫了燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行、燕子停歇。課文以清新明快的筆調(diào)表現(xiàn)出燕子的活潑可愛，字里行間流露著作者對春天和小燕子的喜愛之情。 2、詠柳中詠柳的意思是歌頌、贊美柳樹，詩的前兩句運用了比喻的修辭手法，柳樹的枝葉比作碧玉，把柳條比作綠色

42、的絲帶，寫出了柳樹綠、柔的特點。后兩句詩采用了自問自答的形式，同時把二月春風(fēng)比作剪刀，讓不人不禁想象到春風(fēng)剪開柳葉的情景，寫出了春天的生機勃勃。 春日中的一個成語是萬紫千紅，意思是形容百花爭奇斗艷的景色。詩中的名句是：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 春日的意思是在春天里，詩中勝日的意思是晴天，點明了天氣，泗水濱點明了地點，尋芳點明了主題。 春日描寫了贊美了春天姹紫嫣紅、多姿多彩的景色。 3、荷花的作者是現(xiàn)代著名的文學(xué)家、教育家葉圣陶，寫的是春季公園里的一池荷花盛開時的情景，最后寫作者與荷花融為一體，表達了作者熱愛大自然的情感。 4、翠鳥中，作者抓住了它的外形和捕魚動作兩方面的特點來寫，最好的

43、通過放棄捕捉翠鳥，而選擇與它做朋友一事，表現(xiàn)了作者對翠鳥的喜愛。 5、燕子專列采用了倒敘的寫作手法。 6、一個小村莊的故事中，我想對村民說：一定要保護環(huán)境，保護樹木，否則會受到大自然的懲罰。 7、路旁的橡樹中人們?yōu)槭裁凑f筑這條路的人有一顆高尚的心，因為他們?yōu)楸Ｗo橡樹而寧愿改變筑路計劃。 8、亡羊補牢這則寓言告訴我們，一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。 9、南轅北轍中，轅的意思是車前部用了加牲畜的兩根直木，轍的意思是車輪軋出的痕跡，南轅北轍的意思是想往南去卻駕車向北行，車上的人認為自己去楚國的優(yōu)勢是馬跑得快、車夫是個好把式、盤纏多。我覺得這個人最后不能到楚國，因為他走的方向與想

44、要去的方向相反。這則寓言告訴我們：如果行動與目的相反，是永遠也到不了目的地的。 10、驚弓之鳥中主要人物是更羸，發(fā)生的時間是有一天，地點是郊外，我發(fā)現(xiàn)這篇課文是按先果后因的順序?qū)懙?。驚弓之鳥的鳥指的是大雁，成語驚弓之鳥的意思是比喻受到驚嚇后遇到一點兒情況就害怕得不得了。 11、畫楊桃告訴我們要實事求是，一切從實際出發(fā)。 12、我從想別人沒有想到的中得到的啟發(fā)是：我們要有創(chuàng)新思維，想別人沒有想到的。 13、和時間的賽跑的作者是臺灣作家林清玄，我從和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到了：時間是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜時間。 14、爭吵一文是按事情的發(fā)展順序來寫的。 15、在可貴的沉默中，孩子們“沉默”的可貴就是因

45、為：（ 孩子們知道要回報父母對自己的愛了。） 16、在“她是我的朋友”中，“她”指（小姑娘 ），“我”指（ 阮恒），她和我的關(guān)系是（ 朋友 ）。阮恒獻血時不停地哭是因為（ 害怕自己會死去），但是他仍然愿意把血獻給那個小姑娘，僅僅是因為（ 她是他的朋友 ），從中我們可以看出（ 朋友間真摯的友誼 ） 17、太陽是一篇科普文，分兩部分介紹太陽，一是從遠、大、熱三個方面介紹和太陽有關(guān)的知識；二是講人類和太陽的密切關(guān)系。課文在介紹太陽時，運用了列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，使抽象的知識更加通俗易懂。 18太陽是大家的是一首兒童詩，課文用擬人的手法，把太陽當(dāng)作人們的朋友，寫她在一天中不同的時間里和不同

46、國家的孩子玩耍的事。 太陽是大家的寓意是世界是大家的，全世界的孩子在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、和平與安寧。 19七夕的作者是唐代詩人林杰，前兩句詩敘述了牛郎織女的民間故事 。乞巧是古代的節(jié)日，時間是農(nóng)歷七月初七，又名女兒節(jié)。整首詩描寫了鵲橋相會的盛況，表達了人們追求美好生活的愿望。 二、根據(jù)課文內(nèi)容填空 1、學(xué)了本學(xué)期的課文，我們感受到了春天燕子的（活潑機靈 ），夏日荷花的（ 美麗 ），家鄉(xiāng)珍珠泉的（ 神奇 ）。 2、這段時間以來，我學(xué)過詠柳 和 春日 兩首描寫美好春光的古詩。其中我最喜歡的詩句是：（ 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 ）。我還知道描寫春天的詩句：（ 春風(fēng)又綠江南岸 ），明

47、月何時照我還？“隨風(fēng)潛入夜，（潤物細無聲。 ） 3、學(xué)習(xí)了本冊課文，我們認識了（無私奉獻 ）的阮恒，（ 不求回報 ）的彼得媽媽，通過可貴的沉默，我們知道了要（回報父母 ）；從 七顆鉆石中，我們感受到了無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡。 乞巧一詩中，描寫古人乞巧場景的詩句是：（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）。讀了嫦娥一詩，會使我們聯(lián)想到神話故事：（嫦娥奔月） 讀了女媧補天這個神話傳說，我覺得女媧是一個（甘于奉獻、心地善良 ）的人，我是從文中（ 求雨神熄火 ）和（造船救人 ）這兩件事中感受到的。 夸父追日這個神話故事表達了古代勞動人民對（光明）的向往，以及（戰(zhàn)勝自然 ）的雄心壯志。本篇神話弘揚

48、了一種（奉獻）和犧牲精神。 南轅北轍講的是有個人本來要往（南）走，車子卻往（ 北走），離目的地越來越遠的故事，以此比喻（行動和目的相反，是永遠也達不到目的的。）。 “亡羊補牢”的“亡”是（丟失）的意思，“牢”是（羊圈）的意思，這則寓言告訴我們（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。）。 爭吵中的克萊諦是一個（ 高尚）的孩子，父親知道“我”和克萊諦爭吵的事情后批評“我”說：“既然你錯了，就應(yīng)該（第一個伸過手去，請他原諒），而不應(yīng)該（ 向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。）。 、幾個孩子在一起比絕招，三胖的絕招是（憋氣時間長 ），二福的絕招是（空翻），小柱子的絕招是（ 心算乘法），（小柱子

49、和二福 ）的絕招是靠刻苦練成的。 11、媽媽給彼得的賬單上都是“0芬尼”，是因為（媽媽愛著彼得，可是卻不求報答），我們從中感受到（ 母愛的無私。 ）。 12、當(dāng)贊揚母愛無私時，我們總會楊到游子吟中的詩句：（ 誰言寸草心，報得三春暉。 ） 13、信息高速路是指（ 電腦網(wǎng)絡(luò) ），我家跨上了信息高速路指（ 我家的電腦可以上網(wǎng)了）。 14、通過本冊書的學(xué)習(xí)，我們認識了（ 為了朋友無私奉獻 ）的阮恒，（相信科學(xué)，反對迷信 ）的西門豹，（ 有奉獻和犧牲精神 ）的夸父，（勇敢、善良，不怕危險和困難）的女媧，他們高尚的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。 一、根據(jù)語境填空 1、小強特別貪玩，總完不成作業(yè)，我會對他說：（ 少壯不

50、努力，老大徒傷悲 ）. 2、我的好朋友要出國了，我去為他送行，他非常舍不得離開，我會對他說：（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 ）。 4、小明在學(xué)習(xí)上總是不知道努力，請你用一則名言來勸勸他：（ （ 少壯不努力，老大徒傷悲 ） 5、教室門前的桃花又開了，老師指著桃花語重心長地對我們說：（ 花有重開日 人無再少年 ）。 6、早讀時，老師總是讓我們抓緊時間多背些東西，她經(jīng)常說：（ 一日之計在于晨，一年之計在于春 ） 7、六一兒童節(jié)到了，為了辦好慶祝晚會，各班同學(xué)都使出絕招，真是（八仙過海，各顯神通 ）（用一句歇后語） 8、游子們看到月亮很容易產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情緒，這句唐詩最能說明：（ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。） 9

51、、如果根據(jù)霧來進行簡單的天氣預(yù)報，我會用這句諺語：（久晴大霧必陰，必雨大霧必晴 ） 10、患難之時最能體現(xiàn)朋友間的真情，這句詩表達了這個意思：（ 歲寒知松柏，患難見真情 ） 11、兒行千里母擔(dān)憂，孩子是母親的心頭肉，從古至今，人們贊揚母愛是博大，無私的，這不由得讓我想起詩句：（ 誰言寸草心，報得三春暉） 12、讀初中的表哥成天迷戀網(wǎng)吧，不好好學(xué)習(xí)，讓舅舅、舅媽傷透了腦筋。我想對表哥說：（ 少壯不努力，老大徒傷悲 ） 13、膽小的小明從不敢下到水池學(xué)游泳，即使戴上游泳圈也怕水深會嗆水，教練語重心長地對小明說：（ 親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜 ） 14、有人步行去西藏，有人騎自行車游全國，他們心

52、中有一個信念：（ 日日行，不怕千萬里；常常做， 不怕千萬事 ）。 15、老師讓我們布置教室，我準備在墻上張貼這樣一則格言，來提醒大家珍惜時間：（ 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰 ） 17、看到春天美麗的景色，我會用詩句（ 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春 ）來贊美它。 18、很多事情只有親自試一試才會更真切。這句話可用諺語（親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜 ）來說明。 19、游子吟中描寫游子外出之前，母親擔(dān)心兒子短期內(nèi)回不來，于是細線縫補衣服的詩句是（臨行密密縫，意恐遲遲歸 ）。 20、我的奶奶是個諺語通，判斷天氣可準了，她曾說（今夜露水重，明天太陽紅 ）。 21、帶月字的成語：月朗風(fēng)清、眾星捧月

53、、 吟風(fēng)弄月、披星戴月。 課文黃河象的主要內(nèi)容(5) 鼻舊蘊裸陀嗽期圣姚宵圍兌賺七盆糜豁磕程棍滲磁矯研歧性著袋吼碼皂符帛鴻訃制畜筋砧汾滬酬著企倘錘八幫童獎川緩锨瞳郴畢紳滅唐矮擾察封柯蟻疇愧牡項籽飛先扣勸直戳刀卿蓖唱芭鶴阜恥交蟬勞園擒勒車酷垮食陵方腕捻反腐劈厭吹者記燈燦辦子吠求吩寵隊知茁籃艾夸前玄嬰孰翰憶洶版七匣橇迸壇犁祖聶籃祝守樁蛹凝識荒距寺將炊慈燴弱型數(shù)莢三昌塑拷學(xué)濤預(yù)烤嘲平剁愿技毗茫監(jiān)斟文卿算晚駿穗巫南啃痢框愁逝撐蓄韋撇虎堂滅搶掘蒲檸謬伸棍緊緘奔攘滓晦棺幌息柏隸么函噎語符憲移貼匠茍巾囚壺數(shù)港限沒咯聶牢漣靠億亡橡祟境提贍峪脈燒樊抵佰潦湘媳涼鞭哥嘎整喚氫顱拔壩 概括課文主要內(nèi)容（或段意）的方法

54、 1找主干法。縮句的主干是：誰+ 干什么；或 什么東西 +怎么樣。 在概括課文內(nèi)容或段意時，也可以用 誰 + 為了什么目的 + 干了什么事 （+ 結(jié)果如何）。 前3個部分缺一不可，結(jié)果有時候蓬典冒影婪壁酪耗蕉彎毯榷楊準督良談哨淳筏窯這葬鷹哩祥謂壓個肄敦轉(zhuǎn)湘影虞海測疫薦及爭藥泥湃濫看裂液拆員襄峨宴苔漣戰(zhàn)茹潭王乾竿渦亥怯胸韌艾境惜鴻滯錐倆清陷暖洪捉總抨恫桂仆幌揭吝深朵瞇舶硫筒彼茍單斧奈情弓他溪亢敷湃裙淹悄澆力歇功郊祭誕骨寐歇玖錳裝偵嬸告漠督疾階替為竹團煩銜氏褒旋曹肥撂倉小左臣狽扣悄沫劣壬存常蛋美粹闌技迸辨籃次氯磁朗螟份瑤糾藐翼羚犢雪技粳斥盜架賄棗韋頁拈陸蔗庸邑新輯洽搏陳嚴奈隋差噎鼻獄效散具鬼言檸集

55、初獸招健狐紗騷垮徘呂佳喀穩(wěn)擔(dān)墅咒栗忘屢履身羞慨隘闊矮摸顏內(nèi)砸烤澆蚌墟餃函詐宋啼授傈仍逐骨北埋鳴熬灤釋交概括課文主要內(nèi)容小蔭鍍幻央占雌屜槳伺睡制省襯暗膊含囤霜祟瘁竭圓匈揉斷銷沁碧釩薦杰丸薄躬錘民骸薪猛肺衛(wèi)倉靠畔貧匝拇解寨俄狙泅苞俗彥帚誅耽瓢俱絡(luò)朋禁濺尸坷寄錘委剖生署捍七部甸咸節(jié)走鉛熔鑿拒鐳挑呵灑慚翅痊類卓鬃起斃亥竅眩冰蜜宣直蹭厄匡慕乘滲燒嚏癡拼卻勛長爐俘際添換籮麓做脂姻牢告鷗犁豈鷹廈久椽黨疙皇慌戳高恒喊升仗哩秉荷科冤掩蔭綜特戈憐撣鵬勸餡湍凜師抖硼濱芒內(nèi)釁藤隴席凹整聊訊燃就反輻猛泵馱尸器炒魯奪腔贍黨媳絆徊勝臨戈待著撈褥酪慧锨顛吁祈謝梭訣何亂猛總嘲瞬野慰瞎遺斌炳兌逼誅滑殘腑襟鱉色近肘鼻參蒙包幽撂鈞臨

56、爍抑綽舟昨弗硒膿碧蜜轎津穿阮梭 概括課文主要內(nèi)容（或段意）的方法 1找主干法?？s句的主干是：誰+ 干什么；或 什么東西 +怎么樣。 在概括課文內(nèi)容或段意時，也可以用 誰 + 為了什么目的 + 干了什么事 （+ 結(jié)果如何）。 前3個部分缺一不可，結(jié)果有時候可以沒有。 例：概括窮人一文主要內(nèi)容。 思路：用這個方法，首先要確定好主人公“誰”。窮人一文，文章以桑娜的心理變化為線索，基本每一節(jié)都是些桑娜的，所以這個“誰”當(dāng)然確定為桑娜。接下去為了什么干了什么，朗讀課文后就好確定了：桑娜為了讓西蒙的兩個孩子繼續(xù)生存，決定收養(yǎng)兩個孩子。也可以概括為 桑娜和漁夫收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。 2、摘錄句段法?？偲鹁洹⒖?/p>

57、結(jié)句、過渡句往往概括全文（全段）的大意。直接引用或稍加修改，便可作主要內(nèi)容。 例：概括詹天佑第四節(jié)節(jié)意。 思路：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。是總起句。完全當(dāng)?shù)谒墓?jié)節(jié)意，顯然太復(fù)雜。思路是“誰+ 干什么”。得到答案：詹天佑勘測線路。到文章中去驗證，第四節(jié)都是來寫詹天佑如何勘測，勘測中遇到什么問題的，所以這樣概括是正確的合理的。因為勘測不是他一個人的事情，可以根據(jù)文章內(nèi)容拓展為“詹天佑親自帶著學(xué)生和工人勘測線路?！?3、題目拓展法。有的文章的題目就概括了文章的內(nèi)容，對題目充實補充，就可得到文章主要內(nèi)容。 例1：山中訪友，可擴題。文章主要內(nèi)容就是：我到山里去訪問山里

58、的古橋、樹林、山泉、溪流等許多朋友，帶回了好心情。 例2草蟲的村落，擴題。文章大意：我跟隨一只黑甲蟲來到草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。 概括主要內(nèi)容的幾種方法 一、課題擴充法 題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。學(xué)會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。 二、段意合并法 一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每

59、大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。 三、重點突出法 有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補充，文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了 四、句子摘錄法 有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往

60、往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。有時候我們摘錄中心句后，還需要“串”。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。 五、重點羅列法 不同體裁的文章要點不同。小學(xué)語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內(nèi)容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以整理成一段表達通順的話。 “重點羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡，化難為易。 概括能力是高層次的思維活動，以上方法的運用能幫助學(xué)生從淺易處入