《比的意義》教學(xué)反思

1、比的意義教學(xué)反思比的意義教學(xué)反思 篇1 它對(duì)健聽同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求是： 1、理解比的意義，了解比的各部分名稱。理解比值的概念，正確的求比值。 2、培育同學(xué)分析、推理、概括的力氣及探究創(chuàng)新的意識(shí)，但是，對(duì)于聽障同學(xué)來說，可能不能完全做到，特別是對(duì)我現(xiàn)在所任教的班級(jí)同學(xué)。因此，有必要降低要求。 我的教學(xué)目標(biāo)要求是： 1、了解比的意義，了解比的各部分名稱。了解比值的概念，正確的求比值。 2、培育同學(xué)分析、概括的力氣，引導(dǎo)同學(xué)探究創(chuàng)新的意識(shí)。對(duì)“推理”不作為硬性要求。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)是：了解比的意義。教學(xué)的關(guān)鍵是：了解比和除法之間的聯(lián)系。比的意

2、義是在同學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及比值的求法時(shí)，接受：在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)自己閱讀課本的方式，弄懂、牢記比的各部分名稱及比值的求法，由于同學(xué)自己閱讀課本也是一種同學(xué)探究問題，解決問題的重要途徑。同學(xué)對(duì)比的各部分名稱簡(jiǎn)潔理解、記住，但對(duì)比值的求法還是需要老師的引導(dǎo)。 老師在教學(xué)中，可以依據(jù)每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并且要著重給同學(xué)說明兩點(diǎn)： 1、比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)來表示，也可以用小數(shù)來表示，也可以用整數(shù)來表示。 2、比的后項(xiàng)不能是0。 另外，

3、要講明任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。在對(duì)不同類量的比求比值時(shí)，要先化成同類量的比，然后才可以求比值。以同學(xué)練習(xí)為主，讓同學(xué)在練中鞏固學(xué)問。 比的意義教學(xué)反思 篇2 比的意義這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍分關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說明兩點(diǎn)： （1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)

4、表示，有的是用整數(shù)表示。 （2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。 在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，我在同學(xué)已有的生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在同學(xué)的已知閱歷里對(duì)比已經(jīng)有了初步的感官熟識(shí)，體育競(jìng)賽中的幾比幾同學(xué)經(jīng)?？吹?，在配制安利的洗滌劑的瓶子上依據(jù)幾比幾來配制，同學(xué)也能夠接觸到，這樣的例子還有很多。所以一開課，我直接出示，讓同學(xué)依據(jù)2：1來摸紅色和黃色的球，同學(xué)很輕松的說出紅球2個(gè)黃球1個(gè)，然后引導(dǎo)同學(xué)說出其他的狀況。進(jìn)而，讓同學(xué)總結(jié)出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1，再引導(dǎo)同學(xué)列出算式。這一環(huán)節(jié)，就是比的意義第一個(gè)

5、層次：表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。然后老師反過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢？黃球是紅球的幾分之幾呢？引導(dǎo)同學(xué)列出算式，這一環(huán)節(jié)就鞏固了比的意義其次個(gè)層次：表示兩個(gè)數(shù)量間的分?jǐn)?shù)關(guān)系。通過這兩個(gè)層次的教學(xué)同學(xué)對(duì)于比的意義理解的特殊深刻，也達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。 在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候我接受小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓同學(xué)借助多媒體、板書、形體語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。 一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使同學(xué)的對(duì)兩個(gè)數(shù)相

6、除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻；在教學(xué)比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)分時(shí)，這一部分感覺有點(diǎn)整個(gè)吞棗，同學(xué)沒有真正理解之間的聯(lián)系和不同，這部分學(xué)問比較抽象一些。還有由于時(shí)間緣由，練習(xí)內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延特長(zhǎng)理得比較粗糙，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說出自己能得到哪些信息。 總之，這節(jié)課還有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。 比的意義教學(xué)反思 篇3 這節(jié)課的失敗，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)有問題。由于我過分留意預(yù)設(shè)之外的生成，想通過小組合作爭(zhēng)辯，使同學(xué)對(duì)教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合比的化簡(jiǎn)方法的把握能一步到位。然而受同學(xué)認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)時(shí)間的限制，適得其反，同學(xué)就連教材上常見的整數(shù)比

7、、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法也沒有把握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個(gè)兩敗俱傷。試想，假如本節(jié)課以教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法為重點(diǎn)，以突出“主旋律”，在同學(xué)理解、把握整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比化簡(jiǎn)方法的基礎(chǔ)上，把師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成的化簡(jiǎn)混合比(整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓同學(xué)探究，或許會(huì)收到良好的效果。具體感悟如下： 一、大力渲染“主旋律” 預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標(biāo)，一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的學(xué)問達(dá)成”準(zhǔn)備著一堂課的成敗。老師在課堂教學(xué)過程中要有目標(biāo)意識(shí)，時(shí)刻留意圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成狀況，不斷調(diào)

8、整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行。這節(jié)課的“主旋律”應(yīng)當(dāng)圍繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法進(jìn)行。我在教學(xué)中對(duì)整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法的這個(gè)“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠。 二、靈敏點(diǎn)綴“小插曲” 教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不行避開的。老師應(yīng)依據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否對(duì)同學(xué)的進(jìn)展有價(jià)值等來靈敏處理。抓住師生不期而至的、有價(jià)值的問題和觀點(diǎn)，豐富教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的“小插曲”可能會(huì)是化簡(jiǎn)整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡(jiǎn)混合比的方法等等。 三、處理好“主旋律”與“小插曲”的關(guān)系 老師要敬重同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷，靈敏調(diào)整預(yù)設(shè)的程序。當(dāng)課堂上沒有“小插

9、曲”消逝或消逝的“小插曲”內(nèi)容同學(xué)無(wú)法解決時(shí)，我們就要依據(jù)這節(jié)課原來的預(yù)設(shè)程序去組織教學(xué)，大力渲染“主旋律”。當(dāng)課堂上消逝了“小插曲”，而且是同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問和閱歷能夠解決的“小插曲”時(shí)，我們就要靈敏調(diào)整這節(jié)課的預(yù)設(shè)程序去組織教學(xué)，靈敏點(diǎn)綴“小插曲”。像這節(jié)課的“主旋律”(同學(xué)理解整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法)還沒有結(jié)束，同學(xué)解決“小插曲”(師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成的化簡(jiǎn)混合比：整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的方法)的學(xué)問、閱歷還不夠充分、扎實(shí)，“小插曲”也就很難擦出火花?？梢娭挥挟?dāng)同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問和閱歷，有可能、有希望解決“小插曲”時(shí)，課堂上才可以花時(shí)間去裝扮、點(diǎn)綴“小插曲”，才能使“

10、小插曲”插得奇異、自然，插得精當(dāng)、齊所，插得委婉、動(dòng)聽。 比的意義教學(xué)反思 篇4 我聽了一節(jié)人體中的神奇比的教學(xué)。一節(jié)課聽下來，比較不理想，課放的不開，扶的太牢，重點(diǎn)沒有把握好。比是同學(xué)初次接觸比的學(xué)問的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對(duì)以后有關(guān)比學(xué)問的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。又為以后學(xué)習(xí)比例及相關(guān)學(xué)問打下基礎(chǔ)?？梢哉f這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)比的學(xué)問中占有舉足輕重的地位。我結(jié)合自己的課談幾點(diǎn)感想： 1、留意數(shù)學(xué)的外延和內(nèi)涵。 我對(duì)這節(jié)數(shù)學(xué)課所要學(xué)習(xí)的比在引入階段不夠?qū)挸?。例如出示趙凡身體各部分長(zhǎng)度讓同學(xué)看信息后，讓同學(xué)提問題并列式，我只強(qiáng)調(diào)了誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾或幾倍是比，對(duì)同學(xué)提出的有關(guān)減法問題不予

11、理睬，其實(shí)，比表示的是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，是兩個(gè)量眾多關(guān)系中的一種，假如將其放在兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的大背景中，可以關(guān)懷同學(xué)更好的理解比的意義。 2、留意數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。 比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比。一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，像這樣相比的兩個(gè)量是相同的都屬于同類量的比。例如，在教學(xué)其次個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，是把比的意義進(jìn)行了擴(kuò)充，也正是這節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為什么說這是對(duì)比的意義的擴(kuò)充呢？除了同類量可以相比以外，依據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要，不同類量也可以相比。比如路程和時(shí)間的比等。當(dāng)然，不同類量的比，必需有關(guān)聯(lián)才行

12、，這樣，比值就可以用來表示一個(gè)另一個(gè)量。比如：工作總量和時(shí)間的比就是效率，總價(jià)和單價(jià)的比就是數(shù)量。為了增加同學(xué)的感性熟識(shí)，我應(yīng)當(dāng)再供應(yīng)一些數(shù)量讓同學(xué)用比描述兩個(gè)量之間的關(guān)系來充實(shí)這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，關(guān)懷同學(xué)進(jìn)一步理解比的意義。同時(shí)，還可以讓同學(xué)體會(huì)用比描述兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系具有簡(jiǎn)潔性。 通過這次調(diào)研聽課，我感覺到自己需要挖掘課本的學(xué)問還很多。作為數(shù)學(xué)老師，我們不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂數(shù)學(xué)課，還要在這個(gè)“好”字上下下功夫，怎樣才能給同學(xué)上出真實(shí)有效同學(xué)又寵愛的數(shù)學(xué)課?要多琢磨，要多學(xué)習(xí)，這樣才能欣賞到屬于自己的那片絢麗景色。 比的意義教學(xué)反思 篇5 一、合理借助生活閱歷 說到比大部分同學(xué)是感到生疏的，在這

13、節(jié)課我通過福爾摩斯偵破案件的情境引出了比，但是卻沒有拉近同學(xué)和新學(xué)問“比”的距離，這是假如能借助同學(xué)身邊的生活閱歷就能達(dá)到讓同學(xué)在一種生疏的氛圍中學(xué)習(xí)新知的效果。例如，可以出示購(gòu)買果汁的生活閱歷，利用比來表示兩瓶果汁不同的果肉含量，讓同學(xué)作為顧客去選擇，借助購(gòu)買果汁這個(gè)真實(shí)的生活閱歷讓同學(xué)生疏比。 二、擅長(zhǎng)順勢(shì)而為 備課時(shí)，對(duì)于老師提問的問題同學(xué)的回答我會(huì)提前做預(yù)設(shè)，但是不管怎樣預(yù)設(shè)都會(huì)遇到同學(xué)的回答超出自己預(yù)設(shè)的狀況，這個(gè)時(shí)候由于和自己的預(yù)設(shè)不相符，我自己會(huì)下意識(shí)的依據(jù)教案走，卻忽視了同學(xué)的主體地位，要擅長(zhǎng)順勢(shì)而為，利用同學(xué)的回答去連續(xù)自己的課堂。 三、留意問題的有效性 1、這節(jié)課是一節(jié)新授

14、課，課堂上的提問都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是我忽視了一個(gè)重要的問題就是問題的設(shè)計(jì)需要借助問題系統(tǒng)明晰核心問題。 2、對(duì)同學(xué)提問題要做到簡(jiǎn)潔、清晰，避開提“是不是、對(duì)不對(duì)、同不同意”這樣的非A即B同學(xué)缺乏思考性的題目，我再講比的有序性時(shí)向同學(xué)提問“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)位置能顛倒嗎？”這個(gè)問題的問法欠妥。 3、課堂中提問的問題要有規(guī)律性、連續(xù)性，回顧這節(jié)課我覺得再問題的連續(xù)性方面還可以有進(jìn)一步的提高，比如，在講比、分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系時(shí)，可以不借助表格的爭(zhēng)論單，還是利用趙凡頭部長(zhǎng)和身長(zhǎng)之間的關(guān)系這個(gè)問題，讓同學(xué)自己去觀看兩個(gè)比的列式有著怎樣的區(qū)分，進(jìn)而分析得出三者之間的關(guān)系。 四、課堂結(jié)尾沒有

15、定式 課堂的結(jié)尾我常常會(huì)讓同學(xué)起來談?wù)勥@節(jié)課自己的收獲，其實(shí)課堂的結(jié)尾沒有定式，可以談收獲，可以談懷疑，都是對(duì)一節(jié)課的總結(jié)和體會(huì)。 比的意義教學(xué)反思 篇6 教學(xué)目標(biāo)：1、通過老師的講解及同學(xué)的觀看、思考、爭(zhēng)辯、自學(xué)等活動(dòng)，使同學(xué)理解比的意義，把握比各部分的名稱，理解比和分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。 2、會(huì)正確寫出兩個(gè)數(shù)倍比關(guān)系的對(duì)應(yīng)比，把握求比值的方法，能正確求比值。 3、通過教學(xué)比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主觀點(diǎn)。 4、培育同學(xué)抽象、概括力氣 教學(xué)重點(diǎn)：1理解比的意義，學(xué)會(huì)比的讀寫法，把握比的各部分名稱及求比值的方法。 2弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：1理解比的意

16、義，學(xué)會(huì)比的讀寫法，把握比的各部分名稱及求比值的方法。 2弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 教學(xué)預(yù)備：投影 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入、揭題 出示：我們六(5)班有男生23人，女生21人。 師：依據(jù)這兩條信息你能想什么方法對(duì)六(5)班男生、女生人數(shù)進(jìn)行比較？ 師選擇: 男生人數(shù)比女生多多少人? 女生人數(shù)比男生少多少人? 師：請(qǐng)同學(xué)口頭列式。 男生人數(shù)是女生的多少倍? 板書：2321 女生人數(shù)是男生的幾分之幾? 2123 師：從同學(xué)們對(duì)六(5)班男生和女生的比較中可知，比較的方法主要有兩種：一種是什么？（求一個(gè)數(shù)量比另一個(gè)數(shù)量多多少或少多少），是比差關(guān)系。用什么方法？（減法）。另一種是什么？（求一個(gè)數(shù)量是

17、另一個(gè)數(shù)量的幾倍或幾分之幾），是倍比關(guān)系。用什么方法？（除法）。 師：今日這節(jié)課，我們主要來爭(zhēng)論用除法對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較。 我們把用除法對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的這種新的數(shù)學(xué)比較方法叫做-比。 今日我們一起來學(xué)習(xí)比的意義。 二、 探究新知 1、 教學(xué)比的意義 指 師：2321，是誰(shuí)和誰(shuí)比？ 師述：用新的數(shù)學(xué)比較方法說，求男生是女生的幾倍，又可以說成 男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是23比21（板書）。 扶放啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)想一想，仿上例（指2123）那么2123又可以怎么說呢？ 女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是 21比23（板書） 說一說：蘋果有4個(gè)，梨有5個(gè)。蘋果和梨的關(guān)系怎么說？ 舞蹈愛好小組有女生9人，男生4人。

18、（同桌互說，后指名說）。 師： 用比的方法不但可以對(duì)同類量進(jìn)行比較，還可以對(duì)不同類的量進(jìn)行比較。 同類量：師可結(jié)合上例簡(jiǎn)潔說明 師出示：一輛汽車2小時(shí)行駛100千米。 問：求汽車的速度怎樣計(jì)算？ 1002=50（千米）（板書） （指1002）路程和時(shí)間的關(guān)系還可以怎么說呢？ 路程和時(shí)間的比是100比2（板書） 師：路程和時(shí)間的關(guān)系可以用速度（即每小時(shí)多少千米）表示，也可以用比來表示。 同學(xué)舉例 舉一個(gè)可以用比來表示兩個(gè)不同類數(shù)量之間關(guān)系的例子。（同桌互說，后指名說） 總結(jié) 思考、爭(zhēng)辯： 什么狀況下兩個(gè)數(shù)的關(guān)系可以用比來表示？ 指導(dǎo)同學(xué)看書 看看教科書上是怎么定義的？指名說一說答案，然后齊讀。（

19、劃出兩數(shù)相除點(diǎn)上著重號(hào)）自學(xué)比的讀寫法、比各部分的名稱、比值、比和除法各部分的關(guān)系 師：關(guān)于比，你還想知道些什么？ 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書第47頁(yè)第一個(gè)做一做上面的內(nèi)容。 匯報(bào)：通過自學(xué)，你知道了什么？ 比的讀寫法 指23比21；21比23；100比2 ，問：還可以怎么寫？（同學(xué)練習(xí)）。怎么讀？（齊讀） 比的各部分名稱、 說一說比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別是什么？ 比值。 師：如何求比值？ 反饋練習(xí) 說一說比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別是什么？ 811=811=8/11 1/41/3=1/41/3 =3/4 1.2 0.3=1.20.3= 4 搶答。老師出條件，同學(xué)搶答比值。 比的前項(xiàng)是100，后項(xiàng)是2，比

20、值是（） 比的前項(xiàng)是21，后項(xiàng)是23，比值是（） 比的前項(xiàng)是2.4，后項(xiàng)是3，比值是（） 做一做 a、有5個(gè)紅球和10個(gè)白球，寫出紅球和白球個(gè)數(shù)的比，再寫出白球和紅球個(gè)數(shù)的比，并分別求出比值。 b、某種型號(hào)的文具盒，每1箱裝12只，共計(jì)人民幣72元，寫出這箱文具盒的元數(shù)與只數(shù)的比，并求出比值。（說一說比值表示什么意思） 比和除法各部分的關(guān)系 比的后項(xiàng)為什么不能為0？ 足球競(jìng)賽中的00，是不是我們數(shù)學(xué)上所說的比？ 3、 連續(xù)自學(xué)兩個(gè)做一做中間的內(nèi)容 讓同學(xué)說說通過自學(xué)，你又明白了什么？ 想一想，辨一辨： 既可以看作一個(gè)分?jǐn)?shù)，又可以看作一個(gè)比，還可以看作比值。 連續(xù)匯報(bào)，完成表格 反饋練習(xí) 變一變

21、, 填一填 319=（ ）( ) 21100 =( )/( ) 4/23=（ ）( ) 1/8=1（ ）=（ ） 8 AB =（ ）（ ）=( )/( ) （ ）( )= （ ）7=5/( ) 找一找，比、除法、分?jǐn)?shù)分別表示什么？（區(qū)分，完成表格） 一種數(shù) 一種相除的關(guān)系 一種運(yùn)算 三、 課堂總結(jié) 通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問？ 四、綜合練習(xí) 1、爭(zhēng)辯：小強(qiáng)的身高1米，他爸爸的身高是173厘米。 小強(qiáng)說他和他爸爸身高的比是1173，對(duì)不對(duì)？你認(rèn)為是什么？ 2、看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋？ 題目：小明今年12歲，是六（1）班同學(xué)，該班共有42個(gè)同學(xué)；小明爸爸今年38歲，再保險(xiǎn)公司上班，年薪15000

22、元；小明的媽媽每月工資800元，他所在單位有職工24人。 （看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋，能依據(jù)題目中供應(yīng)的信息，查找合適的量，自己提出多種多樣的問題，并說說這些量之間的比）。 比的意義教學(xué)反思 篇7 這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比。教材還介紹了每個(gè)比的各部分名稱和比值的概念，說明比值的求法以及讓同學(xué)議一議比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義并學(xué)會(huì)求比值。教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。 本課的導(dǎo)入從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于同

23、學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，貼近同學(xué)的認(rèn)知背景，設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含確定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境，在開放性問題情境中，同學(xué)思維活躍，并樂觀主動(dòng)地從多角度去思考問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰(shuí)和誰(shuí)的比。 意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也使同學(xué)初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及比值的求法時(shí)，接受了讓同學(xué)自學(xué)課本的方式，由于自學(xué)課本也是同學(xué)探究問題，解決問題的重要途徑。依據(jù)高班級(jí)同學(xué)的閱讀、理解力氣，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分信任同學(xué)，組織同學(xué)以小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)論、探究、爭(zhēng)

24、辯、總結(jié)，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力氣，有利于同學(xué)思維進(jìn)展，有利于培育同學(xué)間的合作精神。 在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候接受小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓同學(xué)借助教材、板書、計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。 比的意義教學(xué)反思 篇8 本學(xué)期的教研課，我確定的題目是比的意義。這是同學(xué)在學(xué)校階段首次接觸到關(guān)于比的學(xué)問。對(duì)于我來說，也是第一次教學(xué)此課。我閱讀教學(xué)參考書教材解讀等教輔資料，在網(wǎng)上搜尋關(guān)于此課的視頻，可以說，我把自己當(dāng)同學(xué)，自學(xué)了本課的學(xué)問，同時(shí)，經(jīng)過比對(duì)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，并多次推翻設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教研課之后我進(jìn)行了反

25、思： 一、我的收獲 1.講練結(jié)合適合概念多的進(jìn)授課。比的意義這節(jié)課，需要學(xué)習(xí)比的意義、比號(hào)、比的讀法和寫法、比的各部分名稱、求比值，了解比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。學(xué)問多而且雜，對(duì)于部分提前學(xué)習(xí)的孩子來說，這些學(xué)問并不難，但是對(duì)于預(yù)習(xí)效果不好的同學(xué)來說，不把這些學(xué)問在新授課交代清楚，之后做很多的練習(xí)都不能彌補(bǔ)，從而影響后面學(xué)習(xí)更深化的學(xué)問。因此，在多次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，我選擇了講練結(jié)合的方法，將學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行分割，逐個(gè)學(xué)習(xí)，并練習(xí)跟進(jìn)。課后，我對(duì)同學(xué)進(jìn)行了檢測(cè)，孩子們對(duì)學(xué)問的把握還是很不錯(cuò)的。 2.老師講、同學(xué)講都要以同學(xué)為主體。講練結(jié)合是總體設(shè)計(jì)，我又思考了該如何“講”的問題：講授比的意義以我

26、領(lǐng)學(xué)為主，通過“長(zhǎng)是寬的幾倍可以說成長(zhǎng)和寬的比是15比10”這樣的句式讓同學(xué)廣泛說，從而進(jìn)行歸納總結(jié)，水到渠成比的意義；講授比號(hào)、讀法和寫法、各部分名稱和求比值，我實(shí)行讓同學(xué)自學(xué)的方式，通過匯報(bào)及跟進(jìn)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果；其中比的寫法中，有一種分?jǐn)?shù)形式的寫法，我預(yù)設(shè)的方案是讓提前認(rèn)知的同學(xué)來領(lǐng)學(xué)，課堂上也的確有同學(xué)知道，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“為什么可以寫成分?jǐn)?shù)形式？”引導(dǎo)同學(xué)用分?jǐn)?shù)與除法、比的關(guān)系進(jìn)行理解，并順勢(shì)把握了比的讀法。依據(jù)學(xué)問的特點(diǎn)，實(shí)行老師領(lǐng)學(xué)、同學(xué)自學(xué)、同學(xué)領(lǐng)學(xué)的方式既敬重了同學(xué)的主體，也豐富了課堂學(xué)習(xí)的方式。 3.問題的設(shè)計(jì)可以很好的服務(wù)教學(xué)。備課的過程是精練數(shù)學(xué)問題的過程，往往是

27、幾個(gè)重要的問題引領(lǐng)了整個(gè)課堂教學(xué)。我在比的意義備課過程中，就經(jīng)受了這個(gè)過程。例如：領(lǐng)學(xué)比的意義時(shí)，我所設(shè)計(jì)的句式就是經(jīng)過幾次的修改之后，充分敬重教材最終敲定的，課堂上，也不斷的引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)這樣的句式去說，才在大量學(xué)說的過程中總結(jié)歸納出比的意義的。我感覺課堂問題的設(shè)計(jì)是重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，是老師對(duì)教材把握程度的體現(xiàn)，“為什么？”確定要問在該問的地方。 二、存在問題 1.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間支配不夠合理。課堂中，前松后緊的現(xiàn)象照舊存在。 2.備課深度不夠，難點(diǎn)體現(xiàn)不夠合理。本課中的難點(diǎn)是經(jīng)受探究比與分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過備課，我感受到，這個(gè)難點(diǎn)并不是單獨(dú)存

28、在的，而是在充分學(xué)習(xí)前面的學(xué)問的過程中，感知并歸納總結(jié)出來的，同學(xué)能不能突破這個(gè)難點(diǎn)就要看同學(xué)在前半段學(xué)問的學(xué)習(xí)狀況。領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，是我自己備課的一大突破，是我的重要收獲。對(duì)于他們之間的聯(lián)系，我用表格的方式便利同學(xué)總結(jié)。對(duì)于他們之間的區(qū)分，我用課件的方式進(jìn)行排列，總結(jié)了三種區(qū)分。課堂上，同學(xué)們對(duì)于表格的填寫是很順當(dāng)?shù)?。在回答他們之間的區(qū)分的時(shí)候，孩子們語(yǔ)言概括力氣有限，我給出的課件又不能依據(jù)同學(xué)的回答來體現(xiàn)，因此，這張課件不能很好的服務(wù)教學(xué)。而且，對(duì)于六班級(jí)的孩子，能夠總結(jié)出這些區(qū)分，也實(shí)在有些難。 3.板書過于簡(jiǎn)潔，缺少規(guī)范性。要擅長(zhǎng)利用四塊黑板，做好功能分布，保證在板書中體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。

29、三、努力方向 1.加大備課力度，做好課前功。對(duì)于我這個(gè)半路教數(shù)學(xué)的美術(shù)老師，扎實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是很重要的，更重要的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問體系的把握要扎實(shí)，課前備課尤其重要。 2.提升課堂駕馭力氣，更好的為同學(xué)成長(zhǎng)服務(wù)。自覺把每一節(jié)課當(dāng)做提升自己力氣的訓(xùn)練場(chǎng)，在日常工作中熬煉，成長(zhǎng)。 3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升綜合力氣。以身邊的數(shù)學(xué)老師為師，以互聯(lián)網(wǎng)資源為師，樂觀參加各種教研活動(dòng)，讓我這個(gè)愛上數(shù)學(xué)的美術(shù)老師慢慢成長(zhǎng)為合格的數(shù)學(xué)老師。 比的意義教學(xué)反思 篇9 為了較好實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課中遵循同學(xué)的熟識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的原則，重視學(xué)問的形成過程。讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)、快樂和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新知、培

30、育力氣。反思這節(jié)課教學(xué)的整個(gè)過程，主要有以下幾點(diǎn)得失。 一、培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力氣。 數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。課始，以同學(xué)特殊生疏的東西不同型號(hào)的國(guó)旗說起，引出教室黑板上的國(guó)旗的大小和升旗時(shí)的國(guó)旗的大小不同，從而引出國(guó)旗的大小雖然不同，但是它們的長(zhǎng)與寬的比的確有親熱聯(lián)系的，引出比的初步熟識(shí)，接著又聯(lián)系了生活實(shí)際，舉例生活中哪些地方存在比的關(guān)系，讓同學(xué)充分發(fā)言，從而使同學(xué)感到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。 二、培育同學(xué)的自學(xué)力氣。 體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合這一教學(xué)理念。例如：我在介紹了比的意義后，出示自

31、學(xué)提綱：自學(xué)提綱： 1、比的讀寫方法2、比的各部分的名稱分別叫什么？ 3、什么是比值？怎樣求一個(gè)比的比值4、比值可以怎樣表示 ？5、比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)分？放手讓同學(xué)自學(xué)，培育了同學(xué)的自學(xué)力氣。 三、培育同學(xué)獨(dú)立思考、自主探究、合作溝通的力氣。 例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)分這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，用分組爭(zhēng)辯等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中相互溝通，相互啟發(fā)，相互鼓舞，共同體驗(yàn)成功的歡快，與此同時(shí)，也使同學(xué)感悟到了事物間的相互依存，相互轉(zhuǎn)化。 四、以“選美大賽”貫穿整堂課。 課堂開頭選出最美的長(zhǎng)方形，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激起探究欲望。探究長(zhǎng)和寬的關(guān)系及求比值后，通過計(jì)算最美長(zhǎng)方形的寬與長(zhǎng)的比

32、值，引出“黃金比”，讓同學(xué)了解了為什么感覺美。 五、聯(lián)系生活實(shí)際。 當(dāng)同學(xué)熟識(shí)比的后項(xiàng)不能是零這一學(xué)問點(diǎn)后，指出體育競(jìng)賽中的“比”與這節(jié)課所同學(xué)的“比”是完全不同的兩碼事，分析體育競(jìng)賽中的“比”只是記錄得分的一種形式，所以可以是以“幾比零”的形式消逝。 不足：熟識(shí)比值后，比較比和比值的不同，為正確區(qū)分后面的化簡(jiǎn)比和求比值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 總之，這節(jié)課有得也有失，本課的教學(xué)方法靈敏多變，課堂氣氛融洽，真正以同學(xué)為本，以同學(xué)為主體，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，同學(xué)在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容！ 比的意義教學(xué)反思 篇10 1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、制造力氣需要同學(xué)有確定的基礎(chǔ)。 首要的是同學(xué)

33、要具備與所學(xué)新知有關(guān)的學(xué)問基礎(chǔ)，其次是同學(xué)要有原有學(xué)問與新知進(jìn)行溝通、聯(lián)系的思想基礎(chǔ)。 由于教學(xué)前對(duì)同學(xué)的這兩個(gè)基礎(chǔ)不是很有把握，所以在課前談話中有意識(shí)的設(shè)置了數(shù)學(xué)語(yǔ)言、名稱與特定數(shù)學(xué)符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 回顧整節(jié)課，發(fā)覺我當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂是多余的，由于這個(gè)班的同學(xué)很好的具備了這兩個(gè)基礎(chǔ)。課堂上同學(xué)由于有了這兩個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)儲(chǔ)備，所以自己制造了比的意義、比值的概念、比號(hào)等比中各部分的名稱，概括了求比值的方法。 2、課堂由于開放，才激活了同學(xué)的思維，才促使了學(xué)習(xí)資源的生成、才有了同學(xué)制造的欲望與制造成果的呈現(xiàn)。 但是，這無(wú)形中對(duì)老師的課堂教學(xué)水平提出了更高的要求，抓住了同學(xué)轉(zhuǎn)瞬即逝的制造點(diǎn)，合理重組學(xué)習(xí)資源

34、，那么教學(xué)會(huì)更精彩，課堂更富活力。 孩子的制造欲望準(zhǔn)備了整堂課的生命。盡管在課堂中好幾個(gè)地方我都能做到不遺漏同學(xué)的一個(gè)個(gè)消失靈性的制造點(diǎn)，但由于自己在某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)上發(fā)生方向偏差，主要緣由還是對(duì)同學(xué)缺乏了解、課件的制作缺少互動(dòng)。如： （1）在讓同學(xué)猜想比的各部分名稱時(shí)按自己的預(yù)設(shè)同學(xué)確定會(huì)先想到比號(hào)，而事實(shí)是有同學(xué)先想到的卻是比值，而且理由說的也清清楚楚，有根有據(jù)，假如課件是互動(dòng)的話，那就很簡(jiǎn)潔解決了這個(gè)問題。 （2）當(dāng)同學(xué)總結(jié)出求比值的方法后，沒有設(shè)計(jì)練習(xí)題目讓同學(xué)得到準(zhǔn)時(shí)的練習(xí)。 （3）關(guān)于比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系沒有得到強(qiáng)化。 3、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中。 前幾個(gè)題目從同學(xué)的反饋效

35、果看，還是相當(dāng)理想的，不僅進(jìn)一步理解了比的意義，而且訓(xùn)練了同學(xué)的思維，同學(xué)的說、做都相當(dāng)精彩。后面由于時(shí)間的緣由，練習(xí)中對(duì)求比值的練習(xí)還沒有來得及完成。 我在教學(xué)比的意義這一節(jié)課時(shí)主要運(yùn)用了以下方法教學(xué)。 1、遷移猜想：我先組織同學(xué)復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合除法、分?jǐn)?shù)和比三者之間的關(guān)系，猜想出比的基本性質(zhì)。 2、驗(yàn)證概括：同學(xué)猜想出比的基本性質(zhì)后，再引導(dǎo)同學(xué)任意寫出個(gè)比，對(duì)比猜想出的比的基本性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證，從而概括出比的基本性質(zhì)。 3、動(dòng)態(tài)生成：在同學(xué)概括出比的基本性質(zhì)后，引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)出整數(shù)比的化簡(jiǎn)方法：用比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的最大公約數(shù)分別去除比的前項(xiàng)和后項(xiàng)。 小結(jié)化簡(jiǎn)整數(shù)比的方

36、法后，我便問同學(xué)，在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，除整數(shù)比需要化簡(jiǎn)外，還會(huì)遇到哪些比需要化簡(jiǎn)？同學(xué)爭(zhēng)辯后，得出還有分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比需要化簡(jiǎn)。這時(shí)我又突然想到了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合比需要化簡(jiǎn)。 于是，便萌發(fā)了師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成這一學(xué)問的念頭。在我的不斷引導(dǎo)下，同學(xué)說出了整數(shù)與分?jǐn)?shù)比、整數(shù)與小數(shù)比、分?jǐn)?shù)與小數(shù)比也需要化簡(jiǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)列出以上各種類型的比，并留足確定的時(shí)間給同學(xué)獨(dú)立思考、自主探究其中一種比的化簡(jiǎn)過程，然后小組合作爭(zhēng)辯化簡(jiǎn)比的方法，最終全班溝通總結(jié)各種比的化簡(jiǎn)方法。 但此時(shí)全班溝通總結(jié)尚未結(jié)束，下課鈴聲響了，我只好草草收兵，結(jié)束教學(xué)。同學(xué)對(duì)常見的三類比（整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比）的化

37、簡(jiǎn)方法印象浮淺、理解不清、把握不到位，課堂教學(xué)的基本目標(biāo)都沒有完成，更別說動(dòng)態(tài)生成讓同學(xué)理解、把握混合比（整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)）的化簡(jiǎn)方法了。 比的意義教學(xué)反思 篇11 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)充分的從事教學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。 本節(jié)課的教學(xué)中，我就是實(shí)行了合作探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，重視了同學(xué)學(xué)問的形成與進(jìn)展過程，留意了同學(xué)觀看、類比、分析、概括和自學(xué)等力氣的培育。整節(jié)課支配有序，環(huán)

38、環(huán)緊扣，變化有致，既有高潮又有適時(shí)調(diào)整，課堂教學(xué)自然流暢，活而不亂，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得特殊好，充分體現(xiàn)了勇于創(chuàng)新的精神。關(guān)注同學(xué)獨(dú)立思考，自主探究和合作溝通。具體表現(xiàn)在： 1、指令性活動(dòng)向自主探究轉(zhuǎn)化。老師通過供應(yīng)學(xué)習(xí)材料使同學(xué)始終處于觀看、探究、溝通等高層次的思維活動(dòng)之中。 2、問答式教學(xué)向同學(xué)獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 3、學(xué)習(xí)過程從封閉預(yù)設(shè)走向開放、生成。 同學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是同學(xué)“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必需回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賜予活力與靈性。教學(xué)中的教與學(xué)聯(lián)系生活，讓同學(xué)感受到比在生活中無(wú)處不在。由于“比的意義”內(nèi)容繁雜，在一開頭，依據(jù)內(nèi)容特

39、點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)觀看生活中的比，初步感知比，使同學(xué)對(duì)比感愛好，特殊情愿探究學(xué)問，奇異地導(dǎo)入新課。在出示例題后，組織同學(xué)圍繞“比”的問題去爭(zhēng)論、探究、爭(zhēng)辯、概括、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這樣，敬重同學(xué)的主體地位，培育創(chuàng)新精神。 比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，同學(xué)記住“比”概念簡(jiǎn)潔，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，我沒有實(shí)行給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念，而是以系列情境為同學(xué)理解比的意義供應(yīng)了豐富的直觀背景和具體案例。這樣易于引發(fā)同學(xué)的爭(zhēng)辯和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使同學(xué)體會(huì)引入比的必要性以及比

40、在生活中的廣泛存在。這樣既不顯得單薄，也不顯得零碎，利于同學(xué)探究和把握學(xué)問。 實(shí)行自主學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)了同學(xué)力氣的進(jìn)展。學(xué)問、力氣并重是現(xiàn)代人素養(yǎng)培育的要求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。同學(xué)把握學(xué)問僅僅是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，更重要的是要對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值和自學(xué)力氣的培育。本節(jié)課中“比的讀寫”、“比的構(gòu)成”、“比的各部分名稱”“求比值”等都是比較淺顯的學(xué)問。教學(xué)時(shí)我不斷把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，然后通過集體爭(zhēng)辯反饋熟識(shí)，這樣的課堂是同學(xué)的課堂，真正體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。 比的意義教學(xué)反思 篇12 “比的意義”為九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。這部分內(nèi)容通常是支配在學(xué)校的最終階段進(jìn)

41、行教學(xué)的。由于比與分?jǐn)?shù)有親熱聯(lián)系，把比的一些最基礎(chǔ)學(xué)問提前放在分?jǐn)?shù)除法中教學(xué)既加強(qiáng)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以為以后學(xué)習(xí)其他方面的學(xué)問以及比例的學(xué)問打下較好的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)學(xué)好這一部分內(nèi)容將對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 反思： 為了較好實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課中遵循同學(xué)的熟識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，在不輕視學(xué)問結(jié)論的前提下，重視學(xué)問的形成過程。讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)、快樂和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新知、培育力氣。教學(xué)中我想著力突現(xiàn)以下兩點(diǎn)： 1、讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的親

42、熱聯(lián)系。數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親歷數(shù)學(xué)的過程”。本節(jié)課中供應(yīng)盡可能多的機(jī)會(huì)讓同學(xué)從四周生疏的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。例如：新課引入中，讓同學(xué)通過做米飯中米量和水量的關(guān)系的對(duì)比，然后引出課題，使同學(xué)平常的生活閱歷有了一個(gè)呈現(xiàn)的舞臺(tái)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。通過供應(yīng)典型材料，讓同學(xué)說說自己對(duì)這些比的理解，既有助于了解學(xué)情，找準(zhǔn)同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，也有助于同學(xué)辨別差比與倍比的區(qū)分。為新課的教學(xué)搭橋鋪路，我欣喜地看到同學(xué)話多了，愛好濃

43、了。教學(xué)比的意義時(shí)，是讓同學(xué)自己從生活中發(fā)覺的比的例子，再讓同學(xué)概括比的意義，緊接著又讓同桌同學(xué)互說年齡的比身高的比；在鞏固練習(xí)這一部分，又設(shè)計(jì)了關(guān)于班級(jí)足球賽中獲獎(jiǎng)牌狀況的問題以及有關(guān)明明家基本狀況的聯(lián)系實(shí)際的開放題。 2、讓同學(xué)探究、發(fā)覺新知。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”。如何讓同學(xué)真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人？老師除了要營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍、留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好外，更重要的是要細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，給他們供應(yīng)自主探究、自我發(fā)覺的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、爭(zhēng)論者、探究者，而在兒童的

44、精神世界中這種需要特別猛烈”。本節(jié)課中，師生共同概括出比的意義、熟識(shí)了比各部分的名稱、明確了比與除法的關(guān)系后，提出了如下問題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比的意義、各部分名稱以及比與除法的關(guān)系，大家回顧一下這些學(xué)問，想一想，你有什么發(fā)覺或有什么疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜砼c大家一起探討?！痹O(shè)想是通過同學(xué)獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)覺或“制造”出新知：比的后項(xiàng)不能是0以及比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，提出上述問題后，同學(xué)思維特殊活躍，不僅探究出新知，還提出了“體育比分與我們現(xiàn)在所學(xué)的比有什么關(guān)系”等問題，同學(xué)的制造性、探究精神得到了提升。 3、充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生、生生之間的多邊活動(dòng)，教學(xué)效果的好與壞，

45、都是以同學(xué)是否參與，參與多少準(zhǔn)備的，因此在教學(xué)中接受恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的活動(dòng)中來，真正成為學(xué)習(xí)的小仆人。在教學(xué)比的各部分名稱及比同分?jǐn)?shù)與除法的區(qū)分時(shí)，支配同學(xué)自學(xué)學(xué)問，讓同學(xué)自學(xué)其內(nèi)容，把握學(xué)問，并通過溝通、理解進(jìn)行匯報(bào)各人的收獲，然后再進(jìn)行一些練習(xí)性題目的訓(xùn)練，這樣不僅使同學(xué)的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)整同學(xué)思維的樂觀性和主動(dòng)性，還使同學(xué)的思維實(shí)現(xiàn)兩個(gè)飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次是從理性到實(shí)踐的飛躍。 4、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，拓展同學(xué)思維。課堂由于開放，才能激活同學(xué)的思維，才能促使學(xué)習(xí)資源的生成、才會(huì)有同

46、學(xué)制造的欲望與制造成果的呈現(xiàn)。有關(guān)足球競(jìng)賽的題目和最終的開放題，引起了同學(xué)極大的愛好。這些題生活氣息深厚，同學(xué)有很強(qiáng)的親切感。利用開放題充分進(jìn)展同學(xué)的共性特長(zhǎng)，進(jìn)行因材施教，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展，同時(shí)培育同學(xué)的制造性思維和靈敏地選擇合適信息處理實(shí)際問題的力氣。 比的意義教學(xué)反思 篇13 今日帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)了比的意義一節(jié)課，這節(jié)課要使同學(xué)理解比的意義，會(huì)讀、寫比；熟識(shí)比的各部分名稱；把握求比值的方法，能精確地求出比值。經(jīng)受從具體情境中抽象出比意義、比與除法分?jǐn)?shù)關(guān)系的探究過程，能利用比的學(xué)問解釋一些簡(jiǎn)潔的生活問題，培育同學(xué)自主探究、實(shí)踐操作、合作溝通的學(xué)習(xí)力氣，引導(dǎo)同學(xué)感受“比”產(chǎn)生的背景。這是一節(jié)概念課，學(xué)問點(diǎn)多，又抽象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我細(xì)心設(shè)計(jì)了引導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)潔讓同學(xué)理解比的意義，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，消逝了一些之中意料之外的小狀況。 在不同類量和同類量的比學(xué)習(xí)過程中，出示例題：同學(xué)們?cè)谏靸x式行進(jìn)中，3分鐘走了330米，同學(xué)們的速度是多少？讓同學(xué)列算式表示行走速度，列式計(jì)算之后，老師問速度還可以說成是哪個(gè)量和哪個(gè)量比？之后，在進(jìn)一步理解比的意義同類