在語言與情感的路上穿行

1、在語言與情感的路上穿行聽過幾次王文麗老師的課，在現(xiàn)場(chǎng)總能感受到她的親切自然。她的課安靜、 清新，又不失深度。她雅致的語言，細(xì)膩的情感，對(duì)語言的追索與探究，不管是 對(duì)詞語還是對(duì)句子的理解，她都能讓學(xué)生通過具體的語言環(huán)境深刻領(lǐng)悟。就風(fēng)箏而言，教師能把詩(shī)情、歌情、文情美美地融合在一起。風(fēng)箏 在語文教學(xué)上取得了幾點(diǎn)突破，現(xiàn)截取幾個(gè)片斷，與大家探討。一、學(xué)習(xí)語言和領(lǐng)悟情感的有機(jī)結(jié)合。語文是語言學(xué)科，是教會(huì)語言的學(xué)科。沒有語言的學(xué)習(xí)，語文就不能完成自 己的任務(wù)，然而只是生吞活剝那些語句，語文就失卻了精神。王文麗的課總能以 讀促讀，以情怡情，把心靈的成長(zhǎng)與語言的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。并且能在一種友好 和諧的氣氛中，

2、讓學(xué)生盡情發(fā)揮，沒有牽強(qiáng)附會(huì)的理解，沒有生拉硬扯的發(fā)散， 給學(xué)生語言的滋養(yǎng)、精神的需求，又能增長(zhǎng)學(xué)生的才識(shí)。生：不過是一只很普通的風(fēng)箏，然而卻讓作者和他的小伙伴大驚失色、千呼 萬喚，足以看出他們對(duì)風(fēng)箏的喜愛。師：這里面談到了 “大驚失色”“千呼萬喚”兩個(gè)成語，分別該怎樣理解呢？ （板書：大驚失色，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。大：吃驚的程度驚：吃驚失： 失去 色：顏色 大驚失色：表示因?yàn)槌泽@而使得臉都變色了。）師：我們?cè)賮砜础扒Ш羧f喚”這個(gè)詞語?！扒А焙汀叭f”表示的意思是一 樣的，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f喚”的意思就是一一生：喊了很多遍。師：從中你們可以感受到作者怎樣的心情呢？生：著急。

3、師：剛才我們讀過的詩(shī)里面，哪一句就表示風(fēng)箏飛走了，孩子們著急的心情？（出示文字投影）生：忽聽兒童急拍手，松梢吹落美人箏。師：是呀，孩子們著急地又是拍手，又是叫喊，如果是你，你會(huì)怎么喊？生：風(fēng)箏，你快回來！生：我會(huì)覺得惋惜。風(fēng)箏啊，你怎么丟下我們就飛走了呢？師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著我們的情感，這 就叫做生：千呼萬喚。師：我們民族的文字當(dāng)中，有很多詞語都是像“千呼萬喚”這樣的組成方式。 你能再舉個(gè)例子嗎？生：千山萬水師：這是形容走了很遠(yuǎn)的路，歷盡了艱辛。生：千言萬語師：這是形容說了很多話，寫了很多話，要表達(dá)的情感實(shí)在太多。生：千軍萬馬師：你們說這是形容什么？生：兵很多，

4、隊(duì)伍很壯大。師：我們回過頭來再看，盡管我們千呼萬喚，也沒有留住風(fēng)箏。有誰在接下 來的文字中也體會(huì)到作者對(duì)風(fēng)箏喜愛的感情了嗎？生：（讀文）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤 影。師：我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？（板書：我們都哭了，為了那只 的風(fēng)箏。）生：我們都哭了，為了那只寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏。生：我們都哭了，為了那只被我們叫做“幸福鳥”的風(fēng)箏。生：我們都哭了，為了那只什么都不像的風(fēng)箏。生：我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏。生：我們都哭了，為了那只裝滿了我們童年快樂的風(fēng)箏。（教師在學(xué)生回答時(shí)板書：希望 幸福 理想快樂童真）從這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)可以看出，王老師對(duì)“

5、千呼萬喚”的處理是獨(dú)具匠心的。 學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)不僅理解了千呼萬喚這個(gè)詞語的意思，知道這個(gè)詞語在文中 的用處，同時(shí)體驗(yàn)到此時(shí)此刻這個(gè)詞語所傳達(dá)的情感信息。教師設(shè)計(jì)了 “我們都 哭了，為了那只 的風(fēng)箏?！钡恼Z言練習(xí)，給學(xué)生提供了表達(dá)情感的空間，學(xué)生通過對(duì)于頭腦中信息的綜合處理，才有了現(xiàn)在的表達(dá)， 這是綜合了文本情感和學(xué)生感受體驗(yàn)后學(xué)生才能表達(dá)出來的。既是對(duì)文本的又一 次領(lǐng)悟，又是學(xué)生對(duì)情感的深入體驗(yàn)。二、多種材料的恰當(dāng)融合。王老師以風(fēng)箏為主題把古詩(shī)風(fēng)箏、賈平凹的風(fēng)箏、歌曲三月三、 朋友為其做的詩(shī)風(fēng)箏、魯迅的風(fēng)箏等融合在一起。學(xué)生兩節(jié)課的時(shí)間學(xué) 習(xí)到的不僅是一篇課文，而是豐富的語言素材。從開課到

6、結(jié)束，王老師把這些材 料融合在一起，互為依托、互相映襯，豐富了學(xué)生的語言世界，同時(shí)也豐富了學(xué) 生的情感世界。王老師對(duì)于這些語言材料的運(yùn)用，避免了盲目的課外拓展，每一 個(gè)材料都為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供范例，都為學(xué)生領(lǐng)悟情感提供依托和憑借。判斷一 堂課是不是盲目拓展，我認(rèn)為有一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，就是這些拓展能不能對(duì)學(xué)生的語 文學(xué)習(xí)有所幫助，能不能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)。為需要而拓展，不為拓展 而拓展。師：同學(xué)們，其實(shí)在不同人的心中，風(fēng)箏身上承載的情感也是不同的。剛才 我們說賈平凹的這只風(fēng)箏上承載著他的鄉(xiāng)情、童真、理想、幸福，接下來我給大 家?guī)砹肆硗庖恢伙L(fēng)箏。師：（出示詩(shī)歌）邊配樂講解：這首題為風(fēng)箏的詩(shī)歌是

7、我的一位網(wǎng)友寫 給我的。我在網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)好聽的名字叫溪橋。我的這位網(wǎng)友與我相距千里，可 能在她的眼里，我就是一只風(fēng)箏，于是她寫下了這首風(fēng)箏送給我，出示文字。風(fēng)箏致溪橋當(dāng)燕子剪去冬天的殘?jiān)葡抵利惖哪?，我的“幸福鳥”蘸著風(fēng)兒，在碧空下書寫飛翔目光越過一樹一樹的花開念讀，你一路灑下的透明詩(shī)行師：不知道你們是否能夠讀懂她對(duì)我的情意？能否讀懂這只風(fēng)箏上承載的是 怎樣的感情？（學(xué)生自由讀）師：看到你們這么動(dòng)情地讀著這首詩(shī)，我不由地又想起了我的這位朋友。她 的這只風(fēng)箏向我傳遞的是什么呢？生：雖然遠(yuǎn)隔千里，但是卻飽含著濃濃的友情。師：（板書：友情）還有誰想傾訴？生：我覺得這個(gè)朋友雖然跟你遠(yuǎn)隔千里，但是她但

8、是師：有的時(shí)候我們真的感覺到自己語言的蒼白，好像不知道該用怎樣的語言 來表達(dá)這樣一份珍貴的感情。我請(qǐng)別人來替你表達(dá)好不好？生：（激動(dòng)地點(diǎn)頭）生：她向你表達(dá)的是遠(yuǎn)隔千里，但是真摯、純真的友情?！澳抗庠竭^一樹一 樹的花開，念讀你一路灑下的透明詩(shī)行?！笔钦f你們雖然遠(yuǎn)隔千里，但是她經(jīng)常 可以看到你在網(wǎng)絡(luò)上留下的一句一句美好的語言。生：這首詩(shī)就是有一種海內(nèi)存知己、天涯若比鄰的感覺，你們雖然遠(yuǎn)隔千里， 但是心卻緊緊地連在一起。（笑聲 掌聲）師：你從哪里讀懂了我們的心緊緊地連在一起呢？生：“長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線兩頭纏繞，這頭是我溫?zé)岬氖中?，那頭是你多情的眼睛?！?師：其實(shí)我們真的很難得這樣直接地讀到心靈與心靈的對(duì)話。

9、同學(xué)們，你們 已經(jīng)讀懂了作者的心。下面請(qǐng)你們通過朗讀把體會(huì)到的這種友情的可貴讀出來。（學(xué)生感情充沛地齊讀這首詩(shī)）王老師引入朋友的這首詩(shī)，自己沒有過多介紹和解讀，而是通過學(xué)生自己讀， 自己感悟，體會(huì)詩(shī)中的情感，給學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，學(xué) 生通過朗讀感悟，自己能夠感受到詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。有個(gè)孩子甚至在回答問題以 前，問王老師：“您的這個(gè)網(wǎng)友是男的還是女的？ ”說明學(xué)生已經(jīng)在思考，已經(jīng) 在揣摩文字背后的東西。王老師沒有讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的情感進(jìn)行過度挖掘和解 讀，而是適時(shí)提出讓學(xué)生通過朗讀把友情讀出來。學(xué)生通過朗讀表達(dá)自己的情感， 借助詩(shī)的語言產(chǎn)生自己的思考，不是讓詩(shī)的語言表達(dá)老師的情感

10、，這就是對(duì)語言 材料的恰當(dāng)運(yùn)用。三、不同情感的和諧統(tǒng)一。王老師引入了多種語言材料的同時(shí)，也引入了多種情感一一鄉(xiāng)情、友情、親 情。如何讓這些情感統(tǒng)一在一起，是個(gè)難題，處理不好，各個(gè)材料相互排斥，最 后學(xué)生只能不知所以。王老師以“風(fēng)箏”為承載物，把多種情感和諧的統(tǒng)一在一 起。不同的人借助“風(fēng)箏”表達(dá)了不同的情感，這些情感都是作者的心路歷程， 學(xué)習(xí)者要能夠理解，能夠體會(huì)。同時(shí)還可以借助風(fēng)箏表達(dá)我們的情感。這樣，學(xué) 生通過文本體會(huì)到的感情，自己想要表達(dá)的感情都通過對(duì)風(fēng)箏的描寫統(tǒng)一在一起 了，實(shí)現(xiàn)了加深閱讀感受，豐富精神世界，豐富語言世界的目的。師：同學(xué)們，我們從賈平凹的風(fēng)箏中，感受到了童真和鄉(xiāng)情；從我

11、的朋 友小青的風(fēng)箏中感受到了純真的友情，從魯迅的風(fēng)箏上體驗(yàn)到了親情。 看來，每個(gè)人對(duì)風(fēng)箏都有著獨(dú)特的感受，有著獨(dú)特的解讀。那么，屬于你自己的 風(fēng)箏上又書寫著什么呢？接下來請(qǐng)你們?cè)诩埳蠈懴伦约簩?duì)風(fēng)箏的理解。黑板上的 詞語可以用，也可以不用。喜歡寫詩(shī)的同學(xué)也可以寫詩(shī)。（學(xué)生配樂寫話，大約10分鐘，教師巡視指導(dǎo)）生：春風(fēng)吹過飄落葉，我家池頭做風(fēng)箏。藍(lán)藍(lán)的天上飄著云，美麗的風(fēng)箏載 著我們的童年向上飛師：謝謝你用語言給我們營(yíng)造出了這樣一幅春景圖，我想幫助你修改一下前 兩句：“春風(fēng)吹過葉兒青，我家池頭做風(fēng)箏。”你看這樣可以嗎？生：可以。生：風(fēng)箏在天空中自由地飛翔，留下的是我的快樂，帶走的是我的悲傷。生：風(fēng)

12、箏是那樣普通的玩具，只有薄薄的一張紙，可是當(dāng)我把它拿在手里時(shí)， 卻是那樣沉甸甸。當(dāng)風(fēng)箏凌空騰起的那一刻，那種愉悅的感覺隨風(fēng)拂過，沁人心 脾，仿佛帶走了我所有的煩惱。風(fēng)箏在天空中翩翩飛舞，那是我會(huì)飛的化身，盡 情在天地間翱翔（聽課教師報(bào)以熱烈的掌聲）師：孩子們，為你們自己的精彩鼓鼓掌吧！生：風(fēng)箏是我童年的理想，風(fēng)箏是我童年的快樂?？茨囚骠骘w舞的天使，掀 起我對(duì)風(fēng)箏的記憶，看那翩翩飛舞的天使，打開我塵封的記憶。那一根細(xì)細(xì)的麻 繩，是一種溫暖的友情；那一個(gè)個(gè)風(fēng)輪，是一種親情。師：我不知不覺地受到她的文字感染，也想來讀讀這首詩(shī)?？赡軅€(gè)別地方會(huì) 有一點(diǎn)變化，請(qǐng)你認(rèn)真聽。風(fēng)箏是我童年的理想，風(fēng)箏是我童年的

13、快樂?？茨囚?翩飛舞的天使，掀起我對(duì)風(fēng)箏的回憶，看那翩翩飛舞的天使，打開我塵封的記憶。 那一根根細(xì)細(xì)的麻繩，承系的是一種純潔的的友情；那一個(gè)個(gè)小小的風(fēng)輪，轉(zhuǎn)起 的是扯不斷的親情。生：（有感情地）一只小小的風(fēng)箏，一只普通的風(fēng)箏，載著我的憧憬和希望， 飛向遠(yuǎn)方飛到首都北京，向冉冉升起的國(guó)旗敬個(gè)隊(duì)禮，向毛主席的故居鞠個(gè) 躬；飛到那千年古城南京，向?qū)O中山遺像獻(xiàn)朵花，在玄武湖旁吹著湖風(fēng)，心如潔 玉最后飛到西藏，向藏族人民送上一份真摯的友誼，置身布達(dá)拉宮享受佛教 的神圣一只小小的風(fēng)箏，一只普通的風(fēng)箏，帶著我對(duì)祖國(guó)的熱愛，飛向遠(yuǎn) 方（熱烈的掌聲）師：（激動(dòng)地）孩子們，剛才我們從不同的風(fēng)箏上，體會(huì)到了不同的感

14、情， 譬如：鄉(xiāng)情、友情、親情。你們從這位同學(xué)的風(fēng)箏上又體會(huì)到了什么樣的感情呢？生：對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。師：（板書：愛國(guó)情）這位同學(xué)的思路非常獨(dú)特，很了不起。不過我告訴你， 天安門不是毛主席的故居，你可以把它改成“毛主席工作或者生活過的地方”。生：（深情地）哥哥，你還記得嗎？在小時(shí)候，風(fēng)箏一直是我們的最愛。年 年一開春，我們就扯著風(fēng)箏，往田埂上跑。我在一旁叫，你在一邊跑，放得那么 高！現(xiàn)在，你已經(jīng)不在我身邊，但風(fēng)箏依然是我倆的最愛，依然是我們互相思念 的象征。如今，看著掛在墻上一年的風(fēng)箏，我就不由地在想：哥哥，等你畢業(yè)了， 等燕子飛回來了，等花兒重開了，等草兒再綠了，我們?cè)僖黄鸪吨L(fēng)箏放飛，放 飛我們的希望，好嗎？（熱烈的掌聲）師：（眼里含著感動(dòng)的淚）我想：讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆 憧憬心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想。王老師通過簡(jiǎn)短的總結(jié)，把呈現(xiàn)的幾篇文本的情感呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如 果教學(xué)到此為止，就會(huì)留下一些遺憾。妙就妙在王老師話