如何說課、評課？課件

1、第三周語言教研活動如何有效做好家長工作如果你是這位老師你會怎么做呢？你的方法是什么? 案例描述二：有一次，小雨的媽媽小心翼翼得問我：“老師，我孩子在幼兒園午睡情況怎么樣？”我不假思索地說：“小雨午睡很乖的?！彼龐寢岦c點頭就走了。 在交談中，我才知道，她媽媽早上問我話的真正用意是擔心孩子午睡時不脫衣服褲子，我及時向她作了我們老師午睡時對孩子的保育工作，并請她以后有什么事，盡管直說，老師和家長的愿望是一樣的，一切都是為了孩子。案例三：開學不久，晶晶活動時和小朋友搶玩具，被小朋友抓傷了。晶晶的家長知道后，特別心疼，爸爸、媽媽、外婆分別來幼兒園抱怨，說我們老師沒盡到責任，特別是晶晶的外婆，情緒很激動，

2、說了許多不中聽的話，而且當著眾多家長的面，說得我們很難堪，下不了臺。分析與反思：我當時強迫自己別激動，盡量耐下心來，避免和婆婆正面沖突，不和晶晶的婆婆計較。過后，我們就這件事反省了小小班的一些具體工作，確實發(fā)現(xiàn)了許多問題，并及時作了改進，最終以妥善的方式化解了晶晶家長的抱怨，老師還是一如既往地喜歡晶晶，平時和晶晶的奶奶多交流，多探討，使晶晶的家長特別是婆婆非常感動，恢復(fù)了對老師、對幼兒園的信任。在某幼兒園，兩個要好的小女孩玩耍時，笑笑不小心用指甲將麗麗的前胸劃破。傍晚麗麗媽來接時看到女兒在哭，簡單詢問女兒后，就沖向笑笑，大聲斥責：“你這樣對我女兒，我也讓你試試。”并在笑笑的胸前留下了劃痕。事件

3、發(fā)生在一瞬間，教師未來得及制止。 園長聞訊后迅速趕來，先和教師一起安撫兩個女孩和在場幼兒， 防止孩子們受到刺激和驚嚇，并將麗麗媽請到辦公室里談話。麗麗媽則認為自己蠻有理：“我的孩子吃了虧， 我這樣做是為了教育那個孩子，平時我沒讓自己的孩子去打人，但別人傷了她，她只會哭不會保護自己，這樣下去不是永遠都吃虧嗎?哪個孩子的父母不心疼呀?”做好家長工作小指南1、從細處入手，取得家長信任，是開展家長工作的關(guān)鍵。2、“家園互動”，提高家園共育的有效性雖然歌詞只有簡單的四句話，但我還是把它定位在大班。歌詞比較抽象，不像小中班歌詞具有情景性；歌曲中多次出現(xiàn)附點；再加上歌曲里有兩處擬聲詞：“嗨”和“哈哈”，幼兒

4、不易掌握；要求幼兒用進行曲的風格進行演唱，這些都只有大班幼兒才能掌握。我還希望通過學習這首歌，讓孩子感受到自己長大了，增強他們的自信、自豪感。何謂活動重點？是指有共性、有重要價值（包括認知價值、遷移價值和情意價值）的內(nèi)容。何謂活動難點？就是指大部分幼兒難于理解、掌握、運用的內(nèi)容。難點的來源：難點來自教材難點來自學生難點來自教師2、物質(zhì)準備：我準備了PPT課件我的本領(lǐng)，將本班孩子日常生活中的各項本領(lǐng)拍成照片，如美術(shù)作品，勞動時的照片，以及照顧小班弟弟妹妹時的照片。目的是為了在活動的一開始激發(fā)孩子們的自信感。其次，我還自編了一段故事小小的煩惱。內(nèi)容大概是：有一位大班的小朋友，他的名字叫小小。小小有

5、個煩惱，就是大人總是說“你還小，你不會！”比如小小想幫媽媽洗碗，可媽媽卻說：“你還小，等你長大了再幫我?！毙⌒∠胫阑鸺窃鯓由咸斓?，爸爸又是說：“你還小，你不懂！”唉！小小是多么地想讓大人明白，他不小，他已經(jīng)長大了。作用是引出此次活動的主題。中小學常用的教學方法以語言傳遞為主的教學方法講述法；講解法；談話法；討論法直觀感知為主的教學方法觀察法；演示、示范法；參觀法以實際訓練為主的教學方法練習法；實驗法以探究活動為主的教學方法發(fā)現(xiàn)法幼兒園常用的教學方法：游戲法1、談話法和提問法，結(jié)合照片引導(dǎo)幼兒說出自己的本領(lǐng)，感受自己已經(jīng)長大。運用故事小小的煩惱在生活中，你有沒有遇到小小這樣的情況呢？我們該

6、怎樣解決呢？幫助幼兒理解較為抽象的歌詞。2、動作提示法。為了讓幼兒唱準歌曲的念白處，我將采用動作提示的方法，便于幼兒學習和記憶。3、分組練習。在演唱部分，我除了采用集體演唱的形式，還將采用分組演唱的形式，一組演唱歌唱的部分，另一組演唱念白部分，通過演唱形式的變換，來增強孩子演唱的趣味。同時，也增強活動的難度，提升他們學習經(jīng)驗。案例說活動過程說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也只有通過對活動過程設(shè)計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學。先總后分先總體介紹：活動過程應(yīng)圍繞活動目標來設(shè)計，為了讓幼兒快樂學習，達成目標，在本次活動中，我采用的是循序漸進的五個流程：

7、引出主題欣賞歌曲、理解歌詞練聲活動演唱歌曲情感提升。案例2、欣賞歌曲、理解歌詞在這一環(huán)節(jié)中理解和學習歌詞是重點。首先，由教師彈唱歌曲一遍。再用提問的方式，幫助幼兒理解這首歌曲的演唱情緒以及歌詞的含義。此外，我將用動作提示，幫助幼兒學習念準念白處的擬聲詞。比如“歌曲的什么地方有“嗨”、“哈哈”？我們可以在這個地方加上什么樣的動作來提醒自己？3、練聲活動“我們也來學學小小是怎么唱的”，教師帶領(lǐng)幼兒進行練聲活動。教唱歌曲一個必要的環(huán)節(jié)是練聲活動，因為練聲可以訓練孩子的嗓音，發(fā)展他的歌喉，擴展他的音域，使他的聲音優(yōu)美動聽。4、多種形式學唱歌曲。在學唱歌曲部分，我將采用多種方法開展：分句學唱師生齊唱集體

8、演唱分組演唱，層層遞進的學習方式進行。學習擬聲詞時，教師可用動作提示孩子注意唱“嗨”和“哈哈”的位置。當幼兒學會之后，還要提醒他們用自然、有力的聲音演唱。5、情感提升、結(jié)束活動?；顒拥淖詈螅疫€給孩子們留了一個小小的延伸活動，除了用歌聲告訴別人自己長大了，最重要的是還要用實際的行動告訴別人自己長大。說課的注意事項不能按教案來說課說課不是講課說課不是“背課”，也不是“讀課”注意說課的時間注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，空談理論思路要清晰，語言要流暢、富有感染力說課要自信，體現(xiàn)個性特點可借助媒介，增強說課直觀性評課篇幼兒感興趣嗎？有什么樣的教

9、育價值？幼兒可獲得哪些經(jīng)驗？可行性如何？是不是適合集體教學？活動主題思考：下列哪些內(nèi)容適合集體教學？自己會穿衣小剪刀、大安全合作真快樂百家姓剝花生核桃地震來了不給陌生人開門不要亂摸我 李季湄、肖湘寧總結(jié)了教師常采用集體教學形式進行教學的內(nèi)容：人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；社會的觀念、行為規(guī)范、約定俗成的規(guī)則；必需的社會知識或概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識，周圍環(huán)境的有關(guān)信息的傳遞；某些技能的傳授，如工具、物品的使用方法等。適合集體教學的內(nèi)容知識方面的準備物質(zhì)方面的準備教具準備空間準備活動準備教具為目標服務(wù)，如快樂通行可充分挖掘已有的教育資源，不宜每次都由教師去制作或購買，如尋找“合作之星”教具與學

10、具應(yīng)準備充分，供幼兒自由選擇，如數(shù)學領(lǐng)域中，應(yīng)讓每一幼兒有一套相關(guān)學具創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境（如語言活動中背景音樂的烘托）合理使用多媒體教學手段教具具有層次性活動準備小班健康小青蛙找媽媽場地安排荷葉荷葉荷葉荷葉荷葉荷葉荷葉荷葉荷葉開始部分將幼兒的注意力集中到學習的課題上教師要運用一些有趣的手法花的時間不宜太長進行部分這是教學的基本部分。結(jié)束部分這是鞏固學習的部分。活動過程教師自身的素養(yǎng)活動的每一過程應(yīng)與活動目標相一致教學組織形式應(yīng)多樣：集體、小組、個人活動重點應(yīng)突出要能真正以幼兒為中心，體現(xiàn)師生互動、生生互動教師有效的提問與回應(yīng)幼兒投入的程度活動過程教態(tài)自然親切語言規(guī)范能以豐富的身體動作、表情、語

11、調(diào)來進行教學有較強的教育機智要善于觀察幼兒堅持正面教育教師應(yīng)具有良好的素養(yǎng)提問的種類封閉性提問開放性提問教師的提問教學片段：小班數(shù)學活動“分餅干”基本部分的第一環(huán)節(jié)師：你看到了什么形狀的餅干？幼：圓形。師：嗯，有圓形。還有呢?幼：三角形。師：對，有三角形，真不錯!還有嗎?幼：正方形。師：好，有正方形，真棒!關(guān)于回應(yīng)的有效性問題教師問：桌上有好多水果，有什么水果？幼兒1：有桃子幼兒2：有枇杷幼兒3：橘子幼兒4：蘆柑幼兒5：我想吃桃子教師：我知道 為什么想吃桃子，他喜歡猴子。案例：對個別幼兒問題的放大如 何 回 應(yīng)、要對來自孩子的信息作出價值判斷教師：“你們和爸爸在家里都玩些什么呢？”幼兒：“我和爸爸去動物園看大老虎?！苯處煟骸澳憧匆姶罄匣⑴虏慌拢俊庇變海骸安慌?。”教師：“哦，因為和爸爸在一起，對嗎？”幼兒自豪地點了點頭。散文詩欣賞我的爸爸、要了解孩子，尊重孩子表揚設(shè)疑追問提煉參與、考慮回應(yīng)的策略1、提升式回應(yīng)例如：師：“這兩個圖形有什么不同？”幼1：“一個圖形大，一個圖形小?！睅煷饛?fù)：“對呀，大小不同。還有什么也不同呢？”幼2：“顏色也不同，一個是紅色，一個