對實用高一物理科目學習方法總結2022

1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁對實用高一物理科目學習方法總結2022高一物理科目學習方法總結1一、逆向思維法逆向思維是解答物理問題的一種科學思維方法，對于某些問題，運用常規(guī)的思維方法會非常繁瑣甚至解答不出，而采用逆向思維，即把運動過程的“末態(tài)”當成“初態(tài)”，反向研究問題，可使物理情景更簡單，物理公式也得以簡化，從而使問題易于解決，能收到事半功倍的效果。二、對稱法對稱性就是事物在變化時存在的某種不變性。自然界和自然科學中，普遍存在著優(yōu)美和諧的對稱現(xiàn)象。利用對稱性解題時有時可能一眼就看出答案，大大簡化解題步驟。從科學思維方法的角度來講，對稱性最突出的功能是啟迪和培養(yǎng)學生的直覺思

2、維才能。用對稱法解題的關鍵是敏銳地看出并抓住事物在某一方面的對稱性，這些對稱性往往就是通往答案的捷徑。三、圖象法圖象能直觀地描繪物理過程，能形象地表達物理規(guī)律，能鮮明地表示物理量之間的關系，一直是物理學中常用的工具，圖象問題也是每年高考必考的一個知識點。運用物理圖象處理物理問題是識圖才能和作圖才能的綜合表達。它通常以定性作圖為根底(有時也需要定量作出圖線)，當某些物理問題分析p 難度太大時，用圖象法處理常有化繁為簡、化難為易的成效。四、假設法假設法是先假定某些條件，再進展推理，假設結果與題設現(xiàn)象一致，那么假設成立，反之，那么假設不成立。求解物理試題常用的假設有假設物理情景，假設物理過程，假設物

3、理量等，利用假設法處理某些物理問題，往往能打破思維障礙，找出新的解題途徑。在分析p 彈力或摩擦力的有無及方向時，常利用該法。五、整體、隔離法物理習題中，所涉及的往往不只是一個單獨的物體、一個孤立的過程或一個單一的題給條件。這時，可以把所涉及到的多個物體、多個過程、多個未知量作為一個整體來考慮，這種以整體為研究對象的解題方法稱為整體法;而把整體的某一部分(如其中的一個物體或者是一個過程)單獨從整體中抽取出來進展分析p 研究的方法，那么稱為隔離法。六、圖解法圖解法是根據(jù)題意作出圖形來確定正確答案的方法。它既簡單明了、又形象直觀，用于定性分析p 某些物理問題時，可得到事半功倍的效果。特別是在解決物體

4、受三個力(其中一個力大小、方向不變，另一個力方向不變)的平衡問題時，常應用此法。七、轉換法有些物理問題，由于運動過程復雜或難以進展受力分析p ，造成解答困難。此種情況應根據(jù)運動的相對性或牛頓第三定律轉換參考系或研究對象，即所謂的轉換法。應用此法，可使問題化難為易、化繁為簡，使解答過程一目了然。八、程序法所謂程序法，是按時間的先后順序對題目給出的物理過程進展分析p ，正確劃分出不同的過程，對每一過程，詳細分析p 出其速度、位移、時間的關系，然后利用各過程的詳細特點列方程解題。利用程序法解題，關鍵是正確選擇研究對象和物理過程，還要注意兩點：一是注意速度關系，即第1個過程的末速度是第二個過程的初速度

5、;二是位移關系，即各段位移之和等于總位移。九、極端法有些物理問題，由于物理現(xiàn)象涉及的因素較多，過程變化復雜，同學們往往難以洞察其變化規(guī)律并做出迅速判斷。但假設把問題推到極端狀態(tài)下或特殊狀態(tài)下進展分析p ，問題會立即變得明朗直觀，這種解題方法我們稱之為極限思維法，也稱為極端法。運用極限思維思想解決物理問題，關鍵是考慮將問題推向什么極端，即應選擇好變量，所選擇的變量要在變化過程中存在極值或臨界值，然后從極端狀態(tài)出發(fā)分析p 問題的變化規(guī)律，從而解決問題。有些問題直接計算時可能非常繁瑣，假設取一個符合物理規(guī)律的特殊值代入，會快速準確而靈敏地做出判斷，這種方法尤其適用于選擇題。假設選擇題各選項具有可參考

6、性或互相排斥性，運用極端法更容易選出正確答案，這更加突出了極端法的優(yōu)勢。加強這方面的訓練，有利于同學們發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。十、極值法常見的極值問題有兩類：一類是直接指明某物理量有極值而要求其極值;另一類那么是通過求出某物理量的極值，進而以此作為根據(jù)解出與之相關的問題。物理極值問題的兩種典型解法。高一物理科目學習方法總結2高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習才能、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著親密的聯(lián)絡。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動

7、的自然現(xiàn)象和直觀實驗為根據(jù)的詳細的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進展邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生講解物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)絡也不象初中那么嚴密。分析p 物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象才能。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都不，覺得高一物理難學。如何搞好初中物

8、理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階;如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。1.注意新舊知識的同化與順應同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知構造的形式之中，認知構造得到豐富和擴展。順應是認知構造的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知構造的形式所包容，需要改變原有模工或另建新形式。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利到達知識的遷移。高中教師應理解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析p 學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進展比照

9、，明確新舊知識之間的聯(lián)絡與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高物理學習的臺階。許多事例說明，學生可以比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知構造的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知構造。例如：初中物理中描繪物體運動狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描繪物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、

10、替代原有的認知構造。防止人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。2.加強直觀教學高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生可以通過詳細的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”3.加強解題方法和技巧的指導詳細的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：“隔離法”;對于不涉及系統(tǒng)內力，系統(tǒng)內各部分運動狀態(tài)一樣的物

11、理問題，用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的才能較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。高中物理題目類型多，方法靈敏，用到初等數(shù)學的知識較多。教師在強化概念的同時，應精心準備每一節(jié)習題課，為進步習題課的效率，在上習題課前可先將題目布置下去，先讓學生做，并讓他們爭先恐后地想方法解題。每想好一種方法便拿給大家看，實在想不出，就互相討論。一些有難度的題目上，學生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，到上習題課時，學生們就特別專心，應算一些題目課前沒有做出來，但由于課前他們已經(jīng)將題目考慮屢次，

12、所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導學生歸納和總結，把課堂上的知識和方法消化吸收。另外，對學生作業(yè)的修改要認真、仔細，修改作業(yè)時，一看學生是否會做;二看學生是否認真做，書寫是否標準、作圖是否準確。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過嚴格標準的修改作業(yè)，使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程;通過精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模擬到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的開展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，進步解決問題的才能。高一物理科目學習方法總結3濃重的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐?/p>

13、者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學習發(fā)生興趣。就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是進步教學質量的關鍵。1.加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣通過興趣新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的谷望。用實驗導入新課的方法，可以使學消費生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，假設教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣

14、，使學生的注意力集中起來，如在講動量和沖量時，讓兩支一樣的粉筆分別從同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，教師由此引入動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色。2.教師授課時要有良好的教學藝術在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生

15、，使自已教得輕松，學生學得愉快。首先教師的生動幽默，能激發(fā)和進步學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應表達出機智和俏皮。課前，教師要進展自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實說明，教師幽默的語言藝術，能贏得學生的喜歡，信賴和敬仰，從而對學習產(chǎn)生濃重的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。其次教師授課時，要有豐富的情感，從而鼓勵學生的學習情趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學一方面是進展認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的考慮。所以教師要熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習的積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。3.開展豐富的科技活動培養(yǎng)物理學習的興趣我們可以結合國內外重大事件搜集圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關物理學在現(xiàn)代科學