利用自然物開(kāi)展幼兒美術(shù)教育

1、挖掘自然資源,開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)初探 幼兒園綱要中指出,幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的訓(xùn)練資源,擴(kuò)大幼兒學(xué) 習(xí) 和生活的空間；”應(yīng)“因地制宜,就地取材” ；陳鶴琴先生指出：“大自然,大社會(huì)是主要的 學(xué)問(wèn)來(lái)源,因而訓(xùn)練的民族特色,區(qū)域特色應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞直磉_(dá)； ”我們地處城鎮(zhèn),靠近農(nóng)村, 大自然給我們供應(yīng)了取之不盡,唾手可得的自然資源,幼兒古怪愛(ài)玩的天性,讓他們對(duì)這些 瓶瓶罐罐,花草枝葉具有一種自然的靠近感；而美術(shù)活動(dòng)是幼兒階段另一種重要的語(yǔ)言,是 他們比較感愛(ài)好且經(jīng)常參與的活動(dòng)之一,是實(shí)施美育的重要途徑；我們把自然資源引入美術(shù) 活動(dòng),就是把孩子最寵愛(ài)的事物和最寵愛(ài)的活動(dòng)的結(jié)合,更能激發(fā)幼兒想象力,制

2、造力,培 養(yǎng)幼兒發(fā)覺(jué)美,觀看美,表現(xiàn)美,制造美的才能,這也是當(dāng)今美術(shù)訓(xùn)練的價(jià)值所在； 一,走入生活,靠近自然,觀看觀看中獲得美感,為美術(shù)活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展做鋪墊 生活體會(huì)是幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的基礎(chǔ)和源泉, 幼兒階段生活體會(huì)欠缺, 對(duì)事物的熟識(shí)直觀, 具體形象,他們能表現(xiàn),反應(yīng)的只能是他們親自觀看,接觸,有感知,體驗(yàn)的事物；因此帶 幼兒走入真實(shí)的生活觀看大自然,充分感知事物的特點(diǎn),能讓幼兒獲得美感,萌生創(chuàng)作的欲 望；結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),我們帶幼兒走入玉帶公園,觀看柳樹(shù)葉子,楊樹(shù)葉子的不同,查找各種 顏色,形狀的花；觀看小河里的水的流淌,傾聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲；觀看麥苗,小草,蔬菜的生長(zhǎng)變 化,親自采摘水果,種子,引導(dǎo)幼

3、兒用好聽(tīng)的詞匯描述自己的發(fā)覺(jué)；結(jié)合節(jié)假日,帶幼兒走 入社區(qū),莊稼地,參觀瓷器店,觀看街道邊的吊掛,有特色的新型建筑；采擷秸稈,棉絮, 撿拾石頭,貝殼等；戶外活動(dòng)機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒觀看花壇里,院子里盛開(kāi)的花,結(jié)出的果子, 大樹(shù)的變化；在地面上查找螞蟻的家,看螞蟻的爬行；通過(guò)親自看,聽(tīng),摸,動(dòng),幼兒體驗(yàn) 了愉悅的情感,激起了探究的欲望,也為他們的美術(shù)活動(dòng)積存了豐富的感性體會(huì)； 二,立足本土,巧用資源,細(xì)心挑選適宜材料,是開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的前提 材料作為美術(shù) 訓(xùn)練的重要工具,是孩子們學(xué)習(xí),制造的中介與橋梁；豐富充分的原材料 既可以激發(fā)孩子們創(chuàng)作的火花,又能引起幼兒的聯(lián)想和行動(dòng)；在綱要中也明確指出： 指“要

4、導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具,手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活 動(dòng)；”在收集材料的過(guò)程中,我們結(jié)合本地,本園的實(shí)際,廣泛挖掘家長(zhǎng)資源因地制宜的挑選 自然材料和廢舊物品；并力求安全,衛(wèi)生,經(jīng)濟(jì),實(shí)惠； 結(jié)合季節(jié)及活動(dòng)的開(kāi)展,我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng),帶領(lǐng)幼兒親自走入大自然獵取大量的自然物原 材料；如農(nóng)作物中的秸稈,種子,實(shí)物殼,皮兒,仍有野花,野草,樹(shù)根,樹(shù)杈,石頭,果 殼,蛋殼,樹(shù)葉,稻草,果實(shí)等；另外,隨著人們環(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),垃圾分類(lèi),回收利用, 循環(huán)使用等舉措在每個(gè)家庭屢見(jiàn)不鮮,因此廢舊材料的收集也是開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源的又一舉措； 我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同搜集廢舊材料帶到幼兒園；比如生活中剩

5、余的外包裝：牙膏盒,牙 膏袋,餅干桶,飲料瓶,紙袋等,仍有過(guò)時(shí)不用的扇子,小鞋,篩子,口罩,背心,圍巾等, 以及生活用品：紐扣,毛線,布頭等,大大小小,方方面面,既中意了孩子好玩好動(dòng)的天性 第 1 頁(yè),共 3 頁(yè)又提升了家長(zhǎng)變廢為寶的意識(shí)； 三,敬重幼兒,供應(yīng)空間,創(chuàng)設(shè)寬松自主的環(huán)境,是開(kāi)展多形式美術(shù)活動(dòng)的必要條件 綱要指出：“環(huán)境是重要的訓(xùn)練資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒 的進(jìn)展；”良好的環(huán)境能促進(jìn)幼兒與材料積極互動(dòng),能讓每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)的同時(shí)都感到 一種猛烈的歸屬感和自信心； 第一,老師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,敬重幼兒的自想法愿,敬重幼兒特殊的表現(xiàn)方 式；讓幼兒自主挑選活

6、動(dòng)材料,依據(jù)自己的想法參與活動(dòng),制造每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；如樹(shù) 葉粘貼活動(dòng)中,老師提出開(kāi)放性問(wèn)題：“樹(shù)葉象什么？”“樹(shù)葉可以變成什么？”在一一肯 定幼兒想法后,供應(yīng)單,雙面膠,膠棒,剪刀,彩筆,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作；隨后幼兒有的粘,有 的剪,有的組合,有的添畫(huà),不多時(shí)一幅幅形狀各異的作品呈現(xiàn)在幼兒面前；寬松自主的精 神環(huán)境,有利于激發(fā)幼兒靈感,有利于想象力,制造力的發(fā)揮； 其次,供應(yīng)豐富的物質(zhì)環(huán)境；我們利用幼兒園僅有的空間開(kāi)創(chuàng)了“小小活動(dòng)室”,豐富 的工具,材料幼兒可以共享；在班上特地設(shè)立材料區(qū),百寶箱,把它們?cè)O(shè)計(jì)成小動(dòng)物,火車(chē) 的樣子,既美觀又形象,每種材料分放到車(chē)廂,大嘴巴里,幼兒在自由活動(dòng)時(shí)可以自

7、主挑選； 美術(shù)活動(dòng)區(qū)更是我們每個(gè)班級(jí)濃墨重彩的場(chǎng)所,結(jié)合主題的開(kāi)展,背景墻呈現(xiàn)幼兒搜集的紋 樣,圖案,畫(huà)作和幼兒自主作品,在活動(dòng)櫥上針對(duì)性的擺放成品,半成品材料和工具；我們 仍通過(guò)日常搜集,上網(wǎng)查閱藝術(shù)品布置墻飾讓幼兒觀看；在全園的每一個(gè)走廊,定期懸掛, 呈現(xiàn)幼兒的作品,孩子們每天在來(lái)園,離園時(shí)間就能和家長(zhǎng)一起看到自己的畫(huà)作,為孩子之 間的借鑒供應(yīng)保證；在這種豐富的物質(zhì)環(huán)境中,幼兒獲得大量的體會(huì),環(huán)境本身起到了指導(dǎo) 幼兒學(xué)習(xí)的價(jià)值； 四,觀看先行,敬重個(gè)體,供應(yīng)靈敏多樣的指導(dǎo),是幼兒美術(shù)活動(dòng)成功的保證 綱要中指出：“幼兒園訓(xùn)練應(yīng)敬重幼兒身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；老師應(yīng)成為幼兒學(xué) 習(xí)活動(dòng)的支持者,

8、合作者,引導(dǎo)者； ”仍指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的才能是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中 逐步進(jìn)展起來(lái)的,老師在激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美,豐富他們的審美體會(huì),體驗(yàn)自由表達(dá)和 創(chuàng) 作的歡快的基礎(chǔ)上,應(yīng)依據(jù)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和需要,對(duì)幼兒的表現(xiàn)方式和技能技巧賜予適 時(shí)適 當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；”在美術(shù)活動(dòng)中,我們努力做到：給幼兒供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們大膽 表達(dá) 自己的情感,懂得和想象；在觀看,傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上老師要用自身的聰慧引導(dǎo)幼兒,幫忙 他們提 高表現(xiàn)才能； 玩耍情境法,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱忱,完成作品；如小班“我們?nèi)ヂ眯小泵藓灝?huà)活動(dòng) 中,當(dāng)幼兒畫(huà)出自己和伙伴去旅行的情節(jié),我取來(lái)各種菜根和顏料提出： “快幫小伴侶帶上好 吃的食品

9、吧！”幼兒爭(zhēng)相使用各種菜根兒進(jìn)行拓印,把它們說(shuō)成餅干,菠蘿,香腸等,在玩玩 樂(lè)樂(lè)中幼兒創(chuàng)作出寵愛(ài)的作品； 材料支持法,幫忙幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法；我們收集設(shè)計(jì)不 同層次的紋樣,模板,圖片照 第 2 頁(yè),共 3 頁(yè)片等投放在活動(dòng)區(qū),在幼兒顯現(xiàn)困難時(shí)自選或老師觀看后供應(yīng)應(yīng)幼兒,幫忙幼兒實(shí)現(xiàn)自己的 想法；同時(shí)老師依據(jù)活動(dòng)中顯現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料；如：橡皮泥裝飾瓶子總掉,不易 儲(chǔ)存,老師將材料改為輕泥；在橘子皮粘貼活動(dòng)中,膠棒粘不牢,橘子皮總掉,我們投放了 圖釘和粘膠,幫忙幼兒完成作品； 鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)法,引領(lǐng)幼兒創(chuàng)作不斷深化；我們結(jié)合大班幼兒有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)這一心理特 點(diǎn),用鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)幼兒制造性表

10、現(xiàn)的才能；如在裝飾盤(pán)子活動(dòng)中,我發(fā)覺(jué)孩子們都 挑選彩筆畫(huà)紋樣的方法進(jìn)行裝飾,我取來(lái)印章裝飾盤(pán)子后拿給幼兒看,并說(shuō)： “你們看,我裝 飾的盤(pán)子跟你們的都不一樣,你們能裝飾出更多不一樣的盤(pán)子嗎？” ,在我的啟示下,幼兒走 到美工區(qū)各自挑選樹(shù)葉,木塊,瓶子蓋,彩筆帽果凍殼等不同的材料,一邊裝飾一邊對(duì)旁邊 的小伴侶說(shuō)“你瞧我裝飾的多漂亮！ ”,“我的和你的不一樣； ” 在激將法的作用下,幼兒 創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品； 借鑒同伴體會(huì)法,幫忙幼兒獵取新技能；在活動(dòng)中,孩子間的學(xué)習(xí),借鑒更直接有效； 如：在樹(shù)葉粘貼活動(dòng)中,一名幼兒只是把一片樹(shù)葉粘貼在紙上然后用彩筆添畫(huà)變成小動(dòng)物, 我請(qǐng)他看旁邊鵬鵬小伴侶是怎樣

11、粘貼出烏龜?shù)?他觀看后對(duì)我說(shuō)“鵬鵬是用七片大小不同的 樹(shù)葉拼成的烏龜；”隨后他也嘗試用多片樹(shù)葉組合方法粘貼了小魚(yú)； 借鑒伙伴的體會(huì)使孩子獲 得新技能； 五,呈現(xiàn)作品,觀看溝通,實(shí)行積極有效評(píng)判,促幼兒美術(shù)才能提升 評(píng)判是幼兒美術(shù)活動(dòng)中重要的一環(huán),通過(guò)評(píng)判能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和提高幼兒 的技能,幫忙幼兒建立自信；在自然物美術(shù)活動(dòng)中,我們實(shí)行過(guò)程中評(píng)判和活動(dòng)結(jié)果的評(píng)判 相結(jié)合的方式；特殊重視活動(dòng)過(guò)程的評(píng)判,通過(guò)觀看幼兒的心情,傾聽(tīng)他們的心聲,準(zhǔn)時(shí)與 幼兒個(gè)別溝通與對(duì)話,更好地懂得幼兒作品,明白幼兒的構(gòu)思,想象和制造,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們 聰慧的火花；通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,確定的眼神,動(dòng)作,對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)賜予鼓勵(lì)和肯 定；面對(duì)孩子的作品,活動(dòng)結(jié)果,我們做到圍繞目標(biāo),圍繞要解決的問(wèn)題,接受展覽式評(píng)判, 故事式評(píng)判, 溝通互動(dòng)式評(píng)判, 合作式評(píng)判的方式 , 引導(dǎo)幼兒相