計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(ai)，通常是把教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)經(jīng)歷、計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的一種手段。地理教學(xué)涉及內(nèi)容之廣泛，是其他學(xué)科所無(wú)法比較的。從宏觀到微觀，從整體到部分，從遠(yuǎn)古到將來(lái)，時(shí)間跨度和空間跨度都很大。隨著對(duì)傳統(tǒng)教材、教法進(jìn)展深化分析、探究，我們認(rèn)為將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(ai)這一現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)物引入地理教學(xué)是非常必要的。對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我們有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。1、地理教學(xué)ai的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖發(fā)揮計(jì)算機(jī)這一教學(xué)媒體的功能與優(yōu)勢(shì)，注重選題。對(duì)于那些用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如語(yǔ)言文字、靜態(tài)圖形難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過(guò)程，微細(xì)構(gòu)造等，ai通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、部

2、分放大、過(guò)程演示等手段予以解決，教學(xué)效果很好。例如高中地理上冊(cè)中褶皺、斷裂的形成一節(jié)，可將這一變化過(guò)程設(shè)計(jì)成如下屏幕顯示：附圖圖畫(huà)面一畫(huà)面一：不同顏色表示不同年代的巖層，呈程度狀態(tài)：兩側(cè)挪動(dòng)的箭頭代表受力作用。附圖圖畫(huà)面二畫(huà)面二：程度巖層受到作用力的擠壓出現(xiàn)褶曲，隨兩側(cè)擠壓力的不斷加大，波狀彎曲也逐漸強(qiáng)烈，顯示出明晰的背斜、向斜，同時(shí)向?qū)W生展示出明確的新老巖層排布規(guī)律。附圖圖畫(huà)面三畫(huà)面三：當(dāng)受力進(jìn)一步加劇時(shí)，超過(guò)了巖石的承受強(qiáng)度，巖石發(fā)生斷裂、錯(cuò)動(dòng)，形成斷層面。斷面兩側(cè)巖塊相對(duì)錯(cuò)位，形成地壘或地塹。附圖圖畫(huà)面四畫(huà)面四：在進(jìn)一步的外力作用下，背斜成谷，向斜成山。這一系列連續(xù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，單憑語(yǔ)言表述

3、或板圖板畫(huà)，或投影片都是難以表達(dá)清楚的，而依靠ai演示，短短幾十秒鐘時(shí)間，學(xué)生便一目了然。另外，象諸如火山爆發(fā)及其能量的積累過(guò)程、外力作用與地表形態(tài)變化的關(guān)系、礦物的富集以及成礦過(guò)程示意等，均可用ai技術(shù)將其清楚地顯示在屏幕上。特別值得一提的是：ai不追請(qǐng)教科書(shū)式的系統(tǒng)性，而是要盡量做到實(shí)用化、系列化。也就是說(shuō)，ai以解決問(wèn)題為目的。2、地理教學(xué)ai的設(shè)計(jì)是以圖形和動(dòng)畫(huà)為綱，輔以簡(jiǎn)潔明了的文字符號(hào)。從刺激一反響的心理學(xué)角度出發(fā)、動(dòng)畫(huà)效果最強(qiáng)，圖形次之，文字說(shuō)明最弱。在保持教學(xué)嚴(yán)肅性的前提下，教學(xué)中選取適當(dāng)?shù)纳?，合理組織畫(huà)面，給學(xué)生以明晰明快的感受，再通過(guò)“強(qiáng)刺激就能給學(xué)生留下準(zhǔn)確的、深化的、

4、美的印象。如筆者在世界地理講述南美洲亞馬孫河流域氣候成因這一難點(diǎn)時(shí)，就嘗試編制ai動(dòng)畫(huà)軟件。此外，象高中地理的水循環(huán)、天體運(yùn)動(dòng)、氣旋與反氣旋的形成等課題均可應(yīng)用。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)處理圖形的才能較差，而ai恰恰能彌補(bǔ)這一缺欠。3、地理教學(xué)ai的設(shè)計(jì)還可充分利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特長(zhǎng)，對(duì)復(fù)雜的過(guò)程、繁瑣的計(jì)算或是動(dòng)態(tài)的圖形提供高速處理?？梢阅M實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可為學(xué)生提供快速的、可變參數(shù)的、可重復(fù)的、不厭其煩的練習(xí)時(shí)機(jī)。例如在對(duì)高中地理上冊(cè)“承壓地下水這一課題講述時(shí)，可在計(jì)算機(jī)程序中設(shè)定必要的參數(shù)，學(xué)生只須在畫(huà)面上選擇不同的地點(diǎn)按鍵“掘井，就會(huì)在補(bǔ)給區(qū)、排泄區(qū)及承壓區(qū)等地顯示出不同的地下水

5、露頭。如下列圖附圖圖此外，在氣候類(lèi)型的判斷根據(jù)降水量和氣溫變化的隨機(jī)組合，世界時(shí)差計(jì)算，地圖的比例尺、高程計(jì)算換算等均有應(yīng)用的可能。因此，ai的快速反響和隨機(jī)變化在進(jìn)步教學(xué)的強(qiáng)度、密度，進(jìn)步教學(xué)效率方面顯示出極大的潛力。而傳統(tǒng)教學(xué)在這方面已顯得捉襟見(jiàn)肘。4、在條件較好，擁有微機(jī)聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，地理教學(xué)ai還能充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，實(shí)行雙向教學(xué)。這一點(diǎn)與一般的電化教學(xué)手段不同。一般的電教都是單向的，學(xué)生只能被動(dòng)地承受，不能主動(dòng)地發(fā)揮。而以ai形式的習(xí)題課，是以學(xué)生為中心，教與學(xué)相結(jié)合，不但畫(huà)面明晰，信息反響及時(shí)，而且通過(guò)人機(jī)對(duì)話，學(xué)生能發(fā)揮主動(dòng)性和靈敏性。又由于學(xué)生可以根據(jù)自己情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，

6、所以又到達(dá)了因材施教，因人施教的目的。在進(jìn)展時(shí)區(qū)計(jì)算的習(xí)題課上，老師可根據(jù)由易到難的原那么編排一系列練習(xí)。在課堂上，由學(xué)生自己操作，題目答對(duì)，就進(jìn)入高一層次的練習(xí)；答錯(cuò)，那么給出錯(cuò)誤信息，并再重復(fù)同類(lèi)型的練習(xí)。同時(shí)也可在程序中參加小的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，使學(xué)生象打電子游戲一樣努力進(jìn)取，從而到達(dá)預(yù)期目的。5、地理教學(xué)ai在網(wǎng)絡(luò)中工作時(shí)還可以提供高質(zhì)量的反響方式，能使老師及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。地理教學(xué)ai的設(shè)計(jì)把教學(xué)評(píng)價(jià)作為重要因素加以考慮，而傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)和表述都很不夠。之所以有這樣的差異，根源在于傳統(tǒng)的反響方式單調(diào)、緩慢，信息通道狹窄。而ai卻能提供豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反響快的多種反響方式，從根本上進(jìn)步了教學(xué)的質(zhì)量和效率。6、地理教學(xué)ai的設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循系統(tǒng)科學(xué)的整體性、動(dòng)態(tài)有序性、要素相干性及反響控制等原理。追求的是整體優(yōu)化和整體效益。