多教媒體在實際教學中的魅力

1、 多教媒體在實際教學中的魅力【摘要】運用電教媒體教學是指在教學中運用幻燈、電視、電影、廣播、錄音、錄像、電腦等電教器材作為學者工具和教學手段的教學。由于它不受時間、空間的限制，使無法重演的事物能夠重現(xiàn)，使看不見的東西變成看得見，使抽象的要領化為具體事實。采用電化教學，不僅能調動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，而且也有助于教學目標的實現(xiàn)。那么如何在小學語文課中實施電化教學，提高教學水平呢？【關鍵詞】小學語文 電化 教學多媒體 我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”可見信息技術在現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。

2、計算機、網絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發(fā)了學生內在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力，促進了兒童語文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。因此，現(xiàn)代信息技術在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。 語文多媒體教學具有顯而易見的魅力，

3、它節(jié)省了大量的教學時間，能夠使文字變成畫面，抽象的化為形象，復雜的變得簡單，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，提高了學生學習語文的興趣。語文是工具性學科，是培養(yǎng)學生的基本技能，發(fā)展學生的各種能力。多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。在準備上課之前，要認真鉆研教材，緊扣授課主題選擇恰當的電教媒體。 引導學生進入主動積極的思維狀態(tài)，達到提高課堂教學效率的目的，使課堂教學取得事半功倍的效果。 一、運用電教，設計時機 “教人未見興趣，心不樂學。”多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，電教媒體表現(xiàn)力強能激發(fā)學生學習語文的興趣，使其能參與到課堂教學中

4、來真正成為學習的主人。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境能有效的提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的識記能力。例如，我讓學生觀看錢塘江大潮錄像，讓他們身臨其境地感受到洶涌澎湃地錢塘江大潮奔騰而來的景象，使學生具體地感受一下語言表達的能力。接著我讓學生當小導游，給錢塘江大潮配上解說詞， 學生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導游。 運用電教，創(chuàng)設課文情景 語文教學以訓練學生的印象為主，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不能理解，可以創(chuàng)設具體情景有效地帶領學生入情入境，幫助學生強化對教學重點和難點的

5、理解和識記。 帶有感情的朗讀，是對朗讀的一項重要要求。濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎， 恰當地運用電教媒體，借聲像以聲傳情，渲染氣氛，指導朗讀，使學生沉浸在喜怒哀樂的情景之中，以增強感染力，豐富感性知識，加深理解課文，用幻燈片展示課文意境，感知課文內容，來理解那些內涵深刻的詞句，讓教學過程中的人、事、景、物、過程、方法、細節(jié)等活起來、動起來，使學生耳、鼻、手、腦綜合作用，有利于增強學生參與意識，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)他們的情感，使他們變要我學為我要學，積極主動地學習新的知識?？梢允箤W生樂于接受。 利用電教媒體培養(yǎng)學生的自學能力 著名的教育改革家魏書先生認為，“教師的責任在于教會學生，而不在于把知識

6、背一遍?！彼J為，培養(yǎng)學生的自學能力，是教師的責任所在。的確，學生只有成為主人，擁有尊嚴、感覺自信，才能做自己學習的主人。自學能力對二十一世紀的人才來說尤為重要，電教媒體為教師指導學生自學提供了方便條件。例如學生自學時，教師可以充分利用網上豐富的教學資源，為學生自學創(chuàng)造條件。學生選擇教育網上優(yōu)秀課件時，要注意注重大容量的材料積累和內容的豐富性。目的是鍛煉學生收集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言的表達能力，進而體會理解知識的形成過程。如果是自制課件要充分利用聲、樂、圖象等多媒體素材，通過有機地結合，盡可能地為學生提供便于理解、體會文章主旨的聲光電背景，融德育、智育、美育和計算機應用于

7、一體，使學生在進行文化知識學習的過程中，潛移默化地受到美的熏陶，同時，在學習語文知識的過程中學習了計算機的應用，體會了新的學習模式和新科技條件下的新的學習方式。啟發(fā)學生思維的靈感。這樣一來，學生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)，創(chuàng)新能力也會得到提高。 電教媒體可為思維創(chuàng)新帶來無限遐想 開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。 “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切， 推動著進步，成為知識進化的源泉?！苯虒W中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生創(chuàng)新意識

8、。教師須盡可能地為學生提供、創(chuàng)設這種情景，以促進學生的思維積極地開展，產生創(chuàng)新的火花，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。無論哪種教學手段的利用， 都要從學習語言出發(fā)，最終落實到語言學習上，都不得以代替教師對教材所下的工夫，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。 利用電教媒體 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼裕處熢诮虒W過程中應創(chuàng)設教學情景，引導學生注意，提高欣賞能力 ，創(chuàng)造是每個人的自我發(fā)展的需要。孩子是最喜歡創(chuàng)造的，借助電教媒體教學能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足， 突破重點難點 小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設和形象思維的幫助造成的。多角度地引起學生的感官興奮，增加感

9、知強度，拓展了學生創(chuàng)新思維，使那些平時不愛學習的學生也喜歡上了學習，同時使學生更好地從整體上把握感知課文。讓每一個學生的心靈隨著鼠標和畫面的滾動而靈動，讓數學設計走進學生的生活世界，根植到學生心靈深處。 要想上好一節(jié)語文電教課，確實有很多準備工作要做，只有這樣才能提高學生的學習興趣，收到良好的教學效果。 電教媒體集畫面視聽于一身，具有新穎性、趣味性、直觀性，老師們在教學過程中，恰當地使用電教媒體，不僅能優(yōu)化小學語文教學過程，還能拓展知識容量。由此可見，電教媒體在小學語文教學中對實施素質教育，最大限度地發(fā)揮了教師的主導作用，落實了學生的主體作用。 二、電教媒體是激發(fā)調動學生學習興趣的有效工具 小

10、學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的 HYPERLINK /Music/ 音樂背景， 能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍， 以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產生了極大的興趣，很自然地步

11、入積極思維的狀態(tài)之中。 三、電教媒體與小學語文課堂教學整合的初步方法 教師應首先思考和擬定好教學目標和教學設計原則。教師要根據教學目標設計并找準了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的最佳結合點，通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學設計的創(chuàng)新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。 課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重難點。教師要利用多媒體直觀、形象 的特點，大膽的利用課件，具體、形象的再現(xiàn)教學內容。讓學生真實的感受生活 既是知識，知識應用于生活的這一過程。教師

12、在教給學生基本知識的同時，必須 關注其個性、習慣、興趣、態(tài)度、意志、觀念、價值觀的培養(yǎng)等。實際上從教學 的實踐來看，多媒體課件已經從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認 知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學生無直接經驗的客觀世界的復現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學過程中，能使學生能夠主動全面 準確地理解教材的整體內涵，能夠尋找到提高學習質量的效率和方法，促進學生 在自主學習、研究探索、合作交流等方面都具有巨大的潛能和優(yōu)勢的進一步發(fā)展。 四、電教媒體技術有效培養(yǎng)學生的探究精神 多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培

13、養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習女媧補天一課時，我下載了網上有關女媧怎樣補天的資料，并設計幾個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談淡學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經過整理后在機上完成了作業(yè)。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。 五、運用多媒體教學技術，增大教學密度，提高教學效率 教師在運用多媒體技術進行教學前，根據教案精心設計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教

14、師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂等避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。這樣我們才能適應時代的發(fā)展， 適應現(xiàn)代學生的需要。 六、以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力 由于學生生活的范圍狹小，又缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生無米下炊的難題。信息技術參與作文教學，革新了傳統(tǒng)的語文作文教學模式。比如有些作文任務不必讓學生當堂完成，可以讓學生到圖書館查資料，可以實地調查訪問，可以瀏覽網絡資料，給學生充分思考和準備的余地。 隨著人類對計算機及網絡的不斷開發(fā)、研究、利用，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中會得到廣泛應用。實踐證明，計算機及網絡有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結合