新課程下生物教學(xué)的幾個策略

1、新課程下生物教學(xué)的幾個策略關(guān)鍵詞新課程新課標(biāo)三維目的課堂教學(xué)學(xué)案探究在新課程施行中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設(shè)計教學(xué)方案與教學(xué)活動？怎樣才能到達新課程下培養(yǎng)學(xué)生才能的要求?怎樣用好用活教材，真正實現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下老師必須面對的問題。筆者在此簡述高中生物學(xué)教學(xué)中的幾個策略，與同行共商榷。一、以課標(biāo)為根據(jù)，全面落實課標(biāo)高中生物新課程為適應(yīng)時代的需要，與時俱進，在許多方面都作了很大的調(diào)整與改觀，更貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)歷，更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)新進展，更重視開展學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，更強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、開展才能、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。新課

2、程必需要在新課標(biāo)中施行。老師應(yīng)把新課標(biāo)中的根本理念滲入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，才能到達課程要求，因此老師應(yīng)先學(xué)習(xí)課標(biāo)，時刻以課標(biāo)為準那么，做到備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等方面到位，到達在每個模塊下學(xué)好用好生物知識，進步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在每節(jié)課中由于內(nèi)容不同，課標(biāo)的要求也不同。新課標(biāo)要求在知識、能情感態(tài)度與價值觀上要做到三維一體，在課堂內(nèi)容的難度與深度上也應(yīng)與課標(biāo)為根據(jù)。每個章節(jié)內(nèi)容、范圍上都較多，信息量大，因此老師必須處理好每一節(jié)課的知識內(nèi)容，新課標(biāo)就能發(fā)揮很好的指導(dǎo)作用了。根據(jù)新課標(biāo)要求的不同，在備課和課堂教學(xué)時就能把握核心知識內(nèi)容，把握這節(jié)課的難度和深度了。新課標(biāo)在每節(jié)課的要求上都有兩欄，一欄

3、是“詳細內(nèi)容標(biāo)準，他表達的是該節(jié)課規(guī)定要完成的工程；一欄是“活動建議，他只是一個建議性的，可用其他方法活動到達，相關(guān)的實驗也可以不做。在“詳細內(nèi)容標(biāo)準一欄中對相關(guān)規(guī)定性的內(nèi)容，要求的標(biāo)準又不同，例如某些動詞“分析“研究“說明“解釋“說明“概述的內(nèi)容，要求是理解并加以應(yīng)用的，一些“簡述“舉例“描繪這些字詞，是要求根本理解，可以通過直接閱讀課文就能到達的，“觀察“探究“嘗試字詞要求的是一些實驗技能方面的，因此要把每節(jié)課的眾多信息處理把握好，課前必須理解和把握課標(biāo)。二、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論在新實驗教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？在新的教

4、學(xué)理念下如何去把握重點，設(shè)計教學(xué)活動呢？這些都要求老師深化鉆研教材，認真去分析每個知識點和目的要求，加以有層次有側(cè)重點的教學(xué)；另外新教材是分模塊進展編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必修先吃透教材。理解鉆研教材，必需要以新課標(biāo)的四條根本理念加以落實，要深化領(lǐng)會每個模塊的設(shè)計思路，準確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求老師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識及其他學(xué)科的有關(guān)知識，才能真正做到在課堂上靈敏自信的發(fā)揮自己的教學(xué)程度。三、加強集體備課，充分準備

5、學(xué)案施行新課程目的，老師需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的備課策略，尤其需要加強集體備課，充分準備每一節(jié)課的學(xué)案。從新課程的教學(xué)目的多樣化、教學(xué)過程探究化、教學(xué)內(nèi)容問題化及知識構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)化等方面要求上看，備課單獨憑一人之力在很多方面難以考慮周全，在某些環(huán)節(jié)上不夠嚴密，缺乏知識的聯(lián)絡(luò)；或者在不同問題上側(cè)重點不一致，難以較好把握，而集體備課是多人的力量的整合，通過幾個老師共同討論這節(jié)課的目的、方法、設(shè)計過程、問題的提出、知識深化的難度和拓展的寬度、知識構(gòu)造體系、習(xí)題的挑選等方面來確定合理的教學(xué)設(shè)計程序，會使每節(jié)課能盡量到達新的教學(xué)目的，從而能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究才能、協(xié)作學(xué)習(xí)才能。在集體備課前提下必須做到以下

6、幾個方面：1、準確理解教材內(nèi)涵。對每一節(jié)課的教材內(nèi)容，要準確地理解，反復(fù)地盤熟盤活教材，課程標(biāo)準對該節(jié)課教學(xué)的要求是什么，有怎樣的三維目的，在教學(xué)活動中是著重于哪個方面內(nèi)容的才能培養(yǎng)，較難的知識怎樣去理解加以打破，與原教學(xué)大綱下的教材相比，新教材發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變，表達了怎樣的教學(xué)意圖，如何表達該模塊的設(shè)計思路，如何合理安排課堂教學(xué)的時間等等。2、合理確定教學(xué)目的。合理確定教學(xué)目的，既要考慮目的的全面性、詳細性、可檢測性，又要考慮目的的生成性。教學(xué)目的原那么上應(yīng)當(dāng)包括知識、才能、情感態(tài)度與價值觀三個維度，但就一節(jié)課而言，在三個維度目的之間可能會側(cè)重某一維度，有的很難找出明確的才能目的或情感目的，

7、那么可把他當(dāng)作隱性目的處理，防止?fàn)繌姼綍?、追求科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。通過采用問題串，步步深化地分析問題、解決問題，構(gòu)建知識的問題式教學(xué)，到達打破中心問題的目的；運用較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體、模型、板書板畫、資料介紹等信息渠道，到達直觀理解知識的目的；通過積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如實驗、模型構(gòu)建、資料分析、考慮與討論、技能訓(xùn)練、調(diào)查、制作等合作方式，老師去合理組織學(xué)生，讓學(xué)生進展觀察、驗證、推理判斷、分析、交流等活動，到達培養(yǎng)自主創(chuàng)新，激發(fā)情感的目的。四、合理組織探究活動新教材有許多讓學(xué)生用類似于生物科學(xué)家的研究方法去處理信息，重在強調(diào)科學(xué)探究的過程和方法，將觀察、實驗、提出假設(shè)、

8、討論假設(shè)、建立模型及驗證構(gòu)成探究活動的支柱，強調(diào)學(xué)生積極參與的教學(xué)過程，以進步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。教材中科學(xué)探究活動的類型很多，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)知識、開展才能為主要目的，通過訓(xùn)練學(xué)生的思維、理論活動到達理解課堂知識，培養(yǎng)科學(xué)精神和才能的目的；其次在活動過程中，要重點學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法，以實驗的方法為例，如何選擇材料，如何設(shè)置對照，如何控制實驗條件可變因素，如何減少誤差，如何設(shè)置重復(fù)組，如何記錄和分析實驗數(shù)據(jù)等，都要精心設(shè)計相應(yīng)的活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。探究活動的根本組織形式是小組合作，老師必須精心組織。要有能實在負責(zé)的小組長，不同才能的成員合為一個小組，小組內(nèi)要有明確的分工。一個小組共同商定探究方案，有人負責(zé)操作，有人協(xié)助操作，有人負責(zé)觀察和記錄，有人負責(zé)匯報交流。小組成員角色可在不同活動中轉(zhuǎn)換，這樣使每個成員都有鍛煉的時機。在探究活動前，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問題是探究教學(xué)成功的前提，這就需要老師有意識地創(chuàng)設(shè)