三年級數(shù)學(xué)下冊教案-5.1 認(rèn)識面積52-人教版

1、學(xué)科數(shù)學(xué)年級/冊三年級（下）教材版本人教版課題名稱第五單元認(rèn)識面積教學(xué)目標(biāo)理解面積的含義重難點分析重點分析本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”,“物體表面”“封閉圖形”和“面積”?！懊娣e”的前概念是“面”。難點分析面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，面積的概念比較抽象，同時又是進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。教學(xué)方法通過學(xué)生觀察、比較、觸摸、所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。通過拼擺等教學(xué)活動，進(jìn)一步理解面積的含義。自學(xué)與討論探究相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

2、師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？老師也和你們一樣喜歡畫畫。（課件出示）老師的左手手掌。請同學(xué)們把左手手掌放在白紙上，描出它的形狀來，現(xiàn)在，我們一起拿出彩筆給自己畫的手掌涂上顏色。我采訪一下你為什么比我涂的快？面積到底是什么呢？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識面積。知識講解（難點突破）二 探究新知摸一模，感受面積的含義1.體驗物體表面的大小(1)師：過渡語：在我們的學(xué)習(xí)生活中，面積無處不在。觀察黑板的表面，課桌的表面，說說哪個面大？哪個面?。繋煟耗窃僬埬憧匆豢凑n桌的表面和數(shù)學(xué)書的封面，再說一說看？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)物體的表面有大有小，我們把物體表面的大小叫做它的面積。（課件出示）舉例說黑板表面的大小

3、就是黑板面的面積，那課桌表面的大小就是課桌面的面積。請同學(xué)們邊摸邊說。師：面積跟物體表面的什么有關(guān)？同桌合作，兩人一組再繼續(xù)找一找，摸一摸，說一說教室里其他物體表面的面積，邊摸邊說（）表面的大小就是（）的面積。生匯報師：你能摸摸這個杯子的面積嗎？這個杯子是個曲面，曲面的大小就是杯子的側(cè)面積。這些知識我們以后會進(jìn)一步學(xué)習(xí)，過渡語：面積已經(jīng)悄悄的走進(jìn)了我們的課堂，師：什么是面積呢？（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，物體表面的大小叫做它的面積。（3）師：今天老師給大家?guī)砹艘恍╆P(guān)于面積的漂亮圖片。課件出示。欣賞圖片，邊看邊說：（）表面的大小就是（）的面積。2.認(rèn)識封閉圖形的面積(1)師：大家一起觀察數(shù)學(xué)書的

4、表面。這是我們學(xué)過的什么圖形呢？（長方形）。長方形是我們以前學(xué)過的平面圖形，它的面在哪里？生總結(jié)，長方形的大小就是它的面積。師：請組長拿出信封，信封里有不同形狀的圖形，4人一小組，邊摸邊說一說，（）的大小就是（）的面積。師：小組的同學(xué)說一說你摸到的圖形的面積，如果他說的和你想法一樣，請把掌聲送給他。（2）（課件出示）封閉圖形，學(xué)生總結(jié)， 封閉圖形的大小就是它的面積。（課件出示），不封閉圖形，師：看這些圖形和剛才的圖形有什么不一樣嗎？它有面積嗎？師：那什么樣的圖形才有面積呢？課件出示。封閉圖形的大小就是它的面積。師：現(xiàn)在你能用自己的話說一說什么叫面積?（課件出示 ）面積概念。三 面積和周長的區(qū)別

5、。I，(課件出示）平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生說出面積和周長的區(qū)別。2.師：接下來我們進(jìn)行搶答。想到答案的同學(xué)可以直接站起來說。想一想這些事情與周長有關(guān)，還是與面積有關(guān)？四，比較面積大小。1觀察法師：你會比較兩個圖形面積大小嗎？（課件出示差異明顯的圖形）你們怎么這么快就比出來了，像這種直接通過眼睛觀察就能比較出來的方法，我們叫它觀察法。2重疊法（課件出示兩個差異不大的圖形）。師：你能一眼就能比出大小嗎？讓學(xué)生想出好的辦法判斷大小。結(jié)論：我們可以像這樣將兩個圖形重疊在一起，這種方法叫做重疊法。結(jié)果2號圖形的大。3.測量法（1）師：到底大多少呢？有些小朋友已經(jīng)想到了，我們可以用測量的方法。這樣能準(zhǔn)確比較出大

6、小。那我們該用什么工具測量面積呢？用尺子嗎？不對，尺子是用來量長度的，可面積是面的大小。（2）師：那到底該用什么測量呢？會思考的同學(xué)已經(jīng)說出用一個個小圖形作為一種標(biāo)準(zhǔn)再來測量。是的，這真是一個好辦法，用什么圖形最合適呢？那我們一起動手?jǐn)[一擺吧。（3）小組探究。教師組織學(xué)生分小組活動，探索比較兩個圖形面積的方法。（4)學(xué)生匯報交流小組活動中發(fā)現(xiàn)的方法。師生評價、總結(jié)。（各小組發(fā)表意見）(5)師生一起總結(jié)，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)用圓形和三角形來擺，有縫隙不準(zhǔn)確，用正方形更準(zhǔn)確簡便，在比較兩個面積大小時。要用統(tǒng)一的面積單位來測量。（6）師：有一位小天才想到了一個最巧妙的方法，只擺出橫排和縱排，就能算出用多少個小正方形，你能