論聽力訓(xùn)練中存在的問題及措施

1、論聽力訓(xùn)練中存在的問題及措施在高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)占有極其重要的地位。著名語言學(xué)家hastain曾精辟地指出：在外語教學(xué)過程中，老師在教學(xué)生進(jìn)展說和寫之前，務(wù)必使他們具有聽的才能。因為，走不好第一步，是不可能邁出第二步的。假如不具備獲取信息的才能，也就不可能輸出信息。因此，聽力無論在語言習(xí)得方面，還是在促進(jìn)學(xué)習(xí)動機和調(diào)動情感因素等方面都占有重要的地位。一、老師在教中存在的問題1.對聽力教學(xué)重視不夠許多老師以為在日常教學(xué)中用全英授課或盡可能地全英授課就是重視聽力的表現(xiàn)。但我們發(fā)現(xiàn)：即使授課語言為英語，學(xué)生的成績?nèi)詴蓸O分化。原因之一在于老師對聽力教學(xué)不夠重視，主要表達(dá)在：無視聽力在單元整體教

2、學(xué)中的重要作用，導(dǎo)致聽力教學(xué)目的定位不當(dāng)，致使聽力環(huán)節(jié)與說、寫各個環(huán)節(jié)割裂，造成學(xué)生英語才能開展不平衡。2.很少或幾乎不布置聽力課后訓(xùn)練在日常教學(xué)中，老師經(jīng)常會布置書面作業(yè)來穩(wěn)固當(dāng)天學(xué)的詞匯或語言點，因為這些作業(yè)很容易檢查學(xué)生是否完成。相反地，聽力訓(xùn)練，看不見摸不著，老師很難知道學(xué)生完成與否。久而久之，就會給學(xué)生留下這樣的印象聽力不如詞匯、語言點、語法等書面訓(xùn)練重要，課后不用穩(wěn)固，學(xué)生心理上也會對聽力方面放松訓(xùn)練。二、學(xué)生在學(xué)中存在的缺乏為了準(zhǔn)確理解學(xué)生在聽力方面遇到的問題，我對兩個班的學(xué)生進(jìn)展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：87%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏聽力技巧，80%的學(xué)生認(rèn)為自己不擅長通過聽來獲取信息。

3、在聽力策略的使用方面，逐詞聽的學(xué)生有35%，邊聽邊譯的有37%，而只有42%的學(xué)生會根據(jù)聽到的局部詞匯猜想大意；52%的學(xué)生對做聽力練習(xí)缺乏熱情，每周課外練習(xí)聽力超過兩個小時的學(xué)生只占23%。在老師用英語授課方面，20%的學(xué)生能完全聽懂，40%的學(xué)生大局部能聽懂，30%的學(xué)生能聽懂一半，9%的學(xué)生聽不懂；90%的學(xué)生認(rèn)為詞匯量少使他們聽力存在困難。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，學(xué)生聽力方面的問題可以總結(jié)為以下幾點。1.缺乏聽力技巧和聽力策略很多學(xué)生反映，聽的時候總是聽一個詞翻譯一個詞，得到的信息是許多詞的堆積，不能理解整個句子；還有學(xué)生反映，聽的時候能懂，可是聽完做題時模棱兩可，似是而非。這些情況都是沒有

4、形成聽力技巧或缺乏正確的聽力策略所致。2.對聽力練習(xí)缺乏興趣?新課標(biāo)?在“語言技能教學(xué)建議局部對聽前活動的建議是：明確聽的目的，激發(fā)興趣和欲望；熟悉話題，預(yù)測大意；處理關(guān)鍵詞，布置任務(wù)。而很多老師在教學(xué)中把聽力環(huán)節(jié)當(dāng)作考試訓(xùn)練，在單元教學(xué)的第一或第二課時缺乏讓學(xué)生熟悉單元話題的環(huán)節(jié)，既沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有語言知識的鋪墊，而是直接播放教材中的聽力任務(wù)。另外，聽力材料中還有很多生詞。有些學(xué)生聽了一遍后干脆就不再聽了，等待老師給出答案；很多學(xué)生聽了三遍錄音，也不能完成填表的任務(wù)。這種聽前缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)強度不夠的聽力活動，不僅不能使學(xué)生對本單元內(nèi)容有很好的心理預(yù)期，而且會給很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來

5、挫折感，這不僅與?新課標(biāo)?提出的讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感的理念相違犯，而且久而久之會導(dǎo)致學(xué)生對聽力練習(xí)缺乏興趣。3.課后自主聽力練習(xí)少由于對聽力練習(xí)的重視程度不夠或缺乏興趣，學(xué)生們往往會無視課后自主練習(xí)穩(wěn)固，不能對身邊的聽力資源充分利用。疏于練習(xí)不僅會對聽力成績產(chǎn)生影響，而且會使學(xué)生失去成就感和信心。4.詞匯量缺乏聽力與書面練習(xí)有所不同。在書面訓(xùn)練中，學(xué)生有時間對不熟悉或不認(rèn)識的詞進(jìn)展反復(fù)推或根據(jù)上下文猜想；而在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生只有一次或兩次接觸某個或某些生詞的時機，所以在聽到不熟悉或不認(rèn)識的詞時，心理往往會非常緊張，進(jìn)而影響對該詞乃至整個句子的理解。三、聽力教學(xué)的對策和建議1.加強聽力策略和聽力

6、技巧的指導(dǎo)1利用背景知識進(jìn)展聽前預(yù)測。假如在聽前給學(xué)生介紹背景知識，或通過聽前任務(wù)來激活學(xué)生對某個話題的已有知識，可以使學(xué)惹事先做好思想和心理準(zhǔn)備，使其對接下來的聽有的放矢。如人教版unit1bk3festivalsarundtherld，老師可以做如下引導(dǎo)：lkatthepituresfthetrinidadarnival.findtrinidadntheap.disussithyurpartnerhatkindfativitiesthearnivalighthave.predithatkindfprblesseneighthavehengingtsuhaarnival.lieiandupi

7、ngaregingiththeirfriendstthearnivalparade.nletslistentthenversatinandanserthequestins.這是一篇講述在特立尼達(dá)島狂歡節(jié)的一次經(jīng)歷的對話，學(xué)生通過地圖理解特立尼達(dá)島的位置后，會對那里的天氣情況、穿著情況有所理解；背景是狂歡節(jié)游行，自然是熱鬧非凡，這樣在學(xué)生心里就大致勾勒出了對話的情景，從而更有利于對這段話大意的理解。2聽大意，不要逐詞翻譯。心理學(xué)研究說明，人們往往記不住所聽信息的詳細(xì)形式，也就是說，人們記不住聽到的每個詞，但他們能記住意義?，F(xiàn)實生活中，我們所聽到的內(nèi)容也不會被“重放一遍，所以老師要盡可能鼓勵學(xué)生聽

8、一次就獲得語篇的主要信息。在聽力教學(xué)中，我們也要引導(dǎo)學(xué)生通過聽前預(yù)測、把握關(guān)鍵詞等方法獲取文章主旨，而不是通過一遍又一遍的聽來把每個詞都翻譯成漢語。3學(xué)會做筆記。做筆記能幫助我們理解聽力材料，進(jìn)步區(qū)分有用信息和無用信息的才能。更重要的一點還在于，它能幫助我們減輕大腦的負(fù)擔(dān)，完好而準(zhǔn)確地把握所聽材料的主要內(nèi)容。記筆記的方式可因人而異，你可以盡可能記下文中所提及的人名、地名、各種數(shù)據(jù)、事實和理由等你認(rèn)為重要的信息。好的筆記應(yīng)是對所聽內(nèi)容做出的簡要提綱，可以用縮寫、符號、關(guān)鍵詞、短語或句子來表示，關(guān)鍵是要簡潔、明白、快捷。2.激發(fā)學(xué)生對聽力練習(xí)的興趣，鼓勵課后自主訓(xùn)練假如只讓學(xué)生做課本聽力練習(xí)或聽力

9、套題，勢必會磨滅學(xué)生對聽力的興趣。老師要盡可能地增加課堂聽力材料的多樣性，如讓學(xué)生觀看英語原版經(jīng)典vd?白雪公主?、?獅子王?等。這樣，學(xué)生不僅可以接觸到優(yōu)美的英語語言文化，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，而且能由被動的聽變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)模擬，完成一定的聽力信息量，逐漸由量變產(chǎn)生質(zhì)變，在聽力上有一個質(zhì)的飛躍。進(jìn)步聽力程度并非一日之功，需要常聽不懈。因此，除了在日常教學(xué)中落實聽力訓(xùn)練外，課外時間也不能中斷。學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛好選擇聽力材料，如希望英語、看電影學(xué)英語、tv-9等。3.擴大詞匯量提起背單詞，有的學(xué)生就會聯(lián)想到一遍遍地讀、一遍遍地寫，就感覺枯燥無味且容易忘。為此，我們可以采用多樣的鼓勵學(xué)生記單詞的方法，如老師讀單詞，讓學(xué)生用競賽的方式在黑板上寫出來；將學(xué)生分成兩人一組，其中一人說英語釋義，另一人猜單詞；學(xué)完一冊后，舉辦英語單詞競賽等。多樣的