高職教師對學生職業(yè)道德教育的建議

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2、批高素質(zhì)技能型人才”。許多學者對高職院校學生職業(yè)道德教育的意義、內(nèi)容、方式方法、評價等進行了研究23。為了解山東省高職院校學生職業(yè)道德教育現(xiàn)實狀況，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，在新形勢下培養(yǎng)更優(yōu)秀的復合型高素質(zhì)技能型人才，筆者對在校大學生、高職教師、企業(yè)管理者、職員（已畢業(yè)的大學生），就高職院校學生職業(yè)道德教育狀況“四維度”進行了問卷調(diào)查，獲得豐富的第一手資料。下面對高職教師進行的調(diào)查情況和結(jié)果進行初步分析，作為這次調(diào)查的一個方面，從一個側(cè)面反映了山東省高職院校學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，并分析存在的問題，提出有關建議。 一、調(diào)查的基本情況 （一）被調(diào)查對象的基本情況。本次問卷調(diào)查，采取網(wǎng)上問卷調(diào)查的形式

3、進行。2018年11月，在山東省選取四所高職院校，對與職業(yè)道德教育密切相關、知情度較高、四種不同身份的高職教師（思政課教師、輔導員、專業(yè)課教師、教學管理者）進行了重點問卷調(diào)查。本次被調(diào)查的教師所在學校，從學校主辦方分，有省屬高職院校（如山東商業(yè)職業(yè)技術學院），也有市級地方高職院校（如聊城職業(yè)技術學院、濱州職業(yè)學院）；從學校層次上分，有全國示范院校（如山東商業(yè)職業(yè)技術學院、濱州職業(yè)學院），也有省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)學校（如青島酒店管理職業(yè)技術學院）。本次調(diào)查共有488名教師參與，調(diào)查對象具體情況見表1。（二）調(diào)查問卷設計。問卷分五部分。第一部分是教師對職業(yè)道德對學生就業(yè)、職業(yè)影響的認知；第二部分是高職院

4、校開展職業(yè)道德教育整體情況；第三部分是學校開設職業(yè)道德課情況的調(diào)查等；第四部分是教師對職業(yè)道德課教學效果自我評價及建議；第五部分是開放式問題（第16題）。 二、調(diào)查結(jié)果及初步分析 （一）教師普遍認為，職業(yè)道德對大學生就業(yè)、職業(yè)影響非常大。1.認為當前社會職業(yè)道德現(xiàn)狀較好的有七成。具體數(shù)據(jù)見表2。2.認為職業(yè)道德對大學生就業(yè)非常重要的占八成多。具體數(shù)據(jù)見表3。3.認為職業(yè)道德、職業(yè)技能缺一不可的有八成多。具體數(shù)據(jù)見表4。（二）教師普遍認同學校對職業(yè)道德教育的重視和學生的認同感。1.九成認為學校非常重視或比較重視職業(yè)道德教育。具體數(shù)據(jù)見表5。2.六成多認為學校在大一第一學期就應該開始進行職業(yè)道德教

5、育。具體數(shù)據(jù)見表6。3.七成認為學生對學校的職業(yè)道德教育非常認同或比較認同。具體數(shù)據(jù)見表7。（三）高職院校開設職業(yè)道德教育課的情況和教學效果1.對學校開設職業(yè)道德課情況，了解不是很深入。具體數(shù)據(jù)見表8。2.三成多的回答自己學校設有專門的職業(yè)道德課程。具體數(shù)據(jù)見表9。3.各校開設的職業(yè)道德課程的課時不相同。具體數(shù)據(jù)見表10。4.近5成的教師認為職業(yè)道德課程非常重要，應該單獨設置。具體數(shù)據(jù)見表11。5.近兩成職業(yè)道德課教師感覺上課過程是一種享受。具體數(shù)據(jù)見表12。（四）教師對講授職業(yè)道德課的授課方法持開放態(tài)度1.案例教學和理論與實踐結(jié)合法成為講授職業(yè)道德課的主要教學方法。具體數(shù)據(jù)見表13。2.有五

6、成學校的職業(yè)道德課的考核采用理論與實踐相結(jié)合的方法。具體數(shù)據(jù)見表14。3.對學校進行職業(yè)道德教育的方式方法持開放態(tài)度。具體數(shù)據(jù)見表15。 三、結(jié)論與建議 （一）結(jié)論。第一，當前高職院校學生職業(yè)道德教育的必要性和重要性已經(jīng)得到較為普遍的認同，表3中認為職業(yè)道德對就業(yè)影響非常重要和比較重要的占97%即是例證，表4中職業(yè)道德與職業(yè)技能關系的調(diào)查結(jié)果（以職業(yè)道德為先的占82%）也支持這一認識。第二，高職院校學生職業(yè)道德教育的針對性和實效性有待加強和提高。對學校職業(yè)道德教育效果調(diào)查結(jié)果（表7）可知，非常認同的占36%、比較認同的占35%，但仍有29%的認為一般或無所謂。這說明學生職業(yè)道德教育的針對性和實

7、效性既有一定成效，也有需要提高之處。第三，教師對教授職業(yè)道德課的成就感不強，教學效果一般。教師教授職業(yè)道德課感覺較好及以上的只有四成，學生比較喜歡的也只有四成。由此可見，職業(yè)道德課教學效果一般。第四，職業(yè)道德課教授和考核辦法呈多樣性和開放性。高職院校對職業(yè)道德教育的授課的方式方法和考核辦法呈現(xiàn)出了一定的開放性和多樣性特點，總體是有利于職業(yè)道德教育的。（二）建議。根據(jù)這次調(diào)查結(jié)果以及了解的其他情況，山東高職院校對職業(yè)道德教育還存在需要改進的地方；對此，提出相關的建議。第一，高職院校應加強對學生職業(yè)道德教育的針對性和實效性。高職院校學生職業(yè)道德教育具有明顯的專業(yè)性、地域性，也有群體性和個體性差異，

8、是非常復雜的，尤其是綜合性職業(yè)院校，必須針對教育對象特點，做針對性教育，才能取得良好的實效。不少學者也探索了這方面問題45。筆者認為，這需要根據(jù)學生的專業(yè)道德特色、總體與個體的基本素質(zhì)和思想情況，制定有針對性的教案和教育方式，切實把職業(yè)道德教育做到學生的心坎里，這樣才可能收到意想不到的效果。第二，應進一步發(fā)揮專業(yè)課教師在高職院校學生職業(yè)道德教育中的重要作用。各類職業(yè)除了有共同的職業(yè)道德，還有自身特殊的或突出的職業(yè)道德準則。專業(yè)課教師對本職業(yè)的道德是最清楚了解的，最容易在職業(yè)知識中把自身特殊的或突出的職業(yè)道德準則融會于教學中，這樣也更容易被學生所理解和接受。例如醫(yī)學職業(yè)對生命的尊重、會計的賬目真

9、實、機械制造的精準等都具有特別的道德素質(zhì)要求，專業(yè)課教師更容易將專業(yè)知識與職業(yè)道德融合在一起教授，所以要重視和發(fā)揮專業(yè)課教師在職業(yè)道德教育中的特殊作用。第三，加強領導，完善職業(yè)道德教育體系。表5顯示，仍有10%的教師認為學校對學生職業(yè)道德教育“一般”或“不重視”。這10%的差距，也應該重視。對于院校在領導、管理與教學組織等方面的薄弱環(huán)節(jié)應該加強。此外，學生對職業(yè)道德重要性的認可也很重要，也需要加強和改進相關工作6。 高職院校職業(yè)道德教育是一個復雜而特殊的教育體系，在新時期做好高職學生的職業(yè)道德教育一定要加強黨的領導，堅持以社會主義核心價值觀為指導，以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生,切實構(gòu)建和完善職業(yè)道德教育體系，把職業(yè)道德教育與就業(yè)能力、職業(yè)能力、崗位適應能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來,才能開創(chuàng)新時期職業(yè)道德教育的新局面。 參考文獻 1教育部.教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高200616號）R.2006. 2沈素敏,張春榮.近十年高職院校思想政治教育研究綜述J.保定學院學報,2012,25(3):115-118. 3丁正亞.高職學生專業(yè)道德教育研究綜述J.職教通訊,2013(20):76-78. 4武欣,汪清.高職院校思想政治教育新問題初探