高校舞蹈教學(xué)改革途徑

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2、為“繞”、“甩”、“撩”、“旋”、“攪”、“拋”等等一系列技法的？這些舞蹈語(yǔ)匯又是如何與呼吸相配合，來(lái)展現(xiàn)“閃轉(zhuǎn)騰挪”的動(dòng)勢(shì)，進(jìn)而表現(xiàn)出內(nèi)在神韻的？劍舞和袖舞這兩種身韻基本功又是如何巧妙地交融在一起的？“擰傾圓曲”所表現(xiàn)出的文舞之美，是怎樣與武舞的剛勁之美水乳交融的？這部作品是如何在“形神勁律”的融合統(tǒng)一當(dāng)中營(yíng)造意境的？這些問(wèn)題，歸根結(jié)底是要問(wèn)：這部作品表現(xiàn)了怎樣的美，又是從哪些方面表現(xiàn)出這些美的？提出這些問(wèn)題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，展開(kāi)分組討論。而問(wèn)題的結(jié)論則不必拘泥于固定的答案，學(xué)生的意見(jiàn)只要言之成理，則不應(yīng)輕易否定。在各抒己見(jiàn)的討論之后，教師匯總學(xué)生的意見(jiàn)，掌握學(xué)生對(duì)于舞蹈劇目審

3、美問(wèn)題的認(rèn)識(shí)狀況。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)該劇目的各項(xiàng)審美問(wèn)題做出精煉的講解和點(diǎn)評(píng)。而后，仍以分組的形式，要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)于舞蹈審美的理解，將道具“扇”變?yōu)閭悖\(yùn)用所學(xué)的各種動(dòng)律及組合，模仿扇舞丹青來(lái)創(chuàng)編一段舞蹈，表現(xiàn)一個(gè)主題、一種意境。這樣一來(lái)，就有效地?cái)[脫了“老師教，學(xué)生學(xué)”、“老師示范學(xué)生練”的單一被動(dòng)教學(xué)模式，不僅使課堂氛圍變得生動(dòng)活躍，而且使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)起“審美”、“創(chuàng)美”的能力。在提高學(xué)生舞蹈審美素養(yǎng)的同時(shí)，也有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。 二、引入現(xiàn)代科技裝備來(lái)輔助舞蹈教學(xué) 現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的發(fā)展，離不開(kāi)豐富的多媒體技術(shù)支持。這里所指的現(xiàn)代科技裝備主要是指舞蹈教學(xué)中的多媒

4、體設(shè)備。在高校的舞蹈教學(xué)中，一方面可利用多媒體設(shè)備播放各種優(yōu)秀的舞蹈作品，作為案例來(lái)供學(xué)生觀摩；或者播放舞蹈教學(xué)視頻，通過(guò)功能鍵來(lái)反復(fù)呈現(xiàn)特定的舞蹈動(dòng)作來(lái)輔助教學(xué)，這樣不僅能夠減輕教師的體力、精力負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；而且更重要的一方面還在于，高校舞蹈教學(xué)借助多媒體設(shè)備，以圖片、視頻的形式來(lái)還原舞蹈動(dòng)律所根植的生活原型或者文化場(chǎng)景，使學(xué)生能夠身臨其境的去認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)、理解舞蹈藝術(shù)、審視舞蹈藝術(shù)、品鑒舞蹈藝術(shù)。作為舞蹈教師要深刻的意識(shí)到，有些舞蹈動(dòng)律的文化場(chǎng)景距離教學(xué)課堂遙遠(yuǎn)，甚至很多舞蹈形式早已消失，我們必須要借助多媒體設(shè)備來(lái)加以還原，以便更好地幫助學(xué)生深入理解所學(xué)舞蹈的風(fēng)格韻律，

5、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的深刻把握，從而更好的體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)。除此之外，還需在舞蹈教學(xué)中普及運(yùn)用實(shí)時(shí)攝像技術(shù)，讓學(xué)生從普通觀眾的角度來(lái)觀察自己的表演，通過(guò)反思找出不足之處，從而有效提升自身舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)力。 三、強(qiáng)化舞蹈教學(xué)與兄弟學(xué)科及姊妹 藝術(shù)的聯(lián)系，有效提升學(xué)生綜合性的文化、藝術(shù)素養(yǎng)筆者認(rèn)為，高校舞蹈教學(xué)效果要上新臺(tái)階，就必須有效地提升學(xué)生多學(xué)科的文化藝術(shù)素養(yǎng)。由于舞蹈是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，涵蓋了很多的知識(shí)要素，這也就要求舞蹈學(xué)生在具備扎實(shí)的舞蹈技能以外，還要具備豐富的綜合能力。還以扇舞丹青為例，如果學(xué)生對(duì)于中國(guó)的扇文化、書(shū)法藝術(shù)（尤其是草書(shū)）、繪畫(huà)藝術(shù)無(wú)所了解的話，在學(xué)生的舞蹈表演中，就很難

6、能夠彰顯出這種舞蹈的風(fēng)格，學(xué)生也很難跳出神韻來(lái)。舞蹈與其他姊妹藝術(shù)間密切的關(guān)聯(lián)，使其藝術(shù)特性不是孤立的，而是多元的。再加上現(xiàn)代舞蹈豐富的藝術(shù)元素，更要求學(xué)生在綜合文化方面有較強(qiáng)的實(shí)力。因此，在高校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置方面，有必要開(kāi)設(shè)一門“多學(xué)科藝術(shù)綜合課”來(lái)輔助風(fēng)格課的教學(xué)，可以聘請(qǐng)外系相關(guān)專業(yè)教師以專題講座的形式來(lái)授課，幫助學(xué)生精要地涉獵并把握音樂(lè)、戲曲、繪畫(huà)、雕塑、書(shū)法、文學(xué)等各個(gè)相關(guān)文藝門類的藝術(shù)表現(xiàn)形式和審美規(guī)律，為學(xué)生的表演及編創(chuàng)、編導(dǎo)活動(dòng)提供豐富的素材和靈感，以便有效地激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 四、結(jié)語(yǔ) 總的來(lái)說(shuō)，目前的高校舞蹈教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在高校舞蹈教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)存在的一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，作為舞蹈教育工作者，我們也不能忽視。筆者認(rèn)為，只要