高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)探索

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2、綱進(jìn)行教學(xué)，全然不顧學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，也忽視了音樂(lè)的特質(zhì)。事實(shí)上，大學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，每天要面對(duì)大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們渴望有豐富多彩的活動(dòng)，期望得到重視。教師這種教育方式無(wú)疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，被迫接受教學(xué)內(nèi)容。日積月累，學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是等著教師的“喂養(yǎng)”。（二）理論知識(shí)較豐富，而音樂(lè)素養(yǎng)較為欠缺。一提到“中國(guó)學(xué)生”，許多國(guó)人以及外國(guó)人都會(huì)貼上“應(yīng)試能力強(qiáng)”“創(chuàng)新能力弱”等負(fù)面標(biāo)簽，這源于學(xué)院圈養(yǎng)化的教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容的落后。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，都注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于曲子背后的故事以及曲子創(chuàng)作背景很少提及，加上對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要堅(jiān)持，

3、考核難度也較大，因此，很多教師都會(huì)主動(dòng)舍棄音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將全部的重心放在理論知識(shí)的講述上，造成了學(xué)生理論知識(shí)較為豐富、音樂(lè)素養(yǎng)較為欠缺的現(xiàn)狀。這不僅與教師的教學(xué)觀念有關(guān)，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的薄弱也是造成這一現(xiàn)象的重要原因，有些教師的鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí)，伴奏的最基本音型及和弦轉(zhuǎn)位的彈奏指法、觸鍵方法都不明確，何談學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及音樂(lè)伴奏的創(chuàng)新。（三）教師與學(xué)生界限分明，課堂氣氛單調(diào)乏味。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，教師是課堂的控制者、知識(shí)的權(quán)威者，這種觀念對(duì)于提升課程質(zhì)量是有百害而無(wú)一利的。在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，不與學(xué)生進(jìn)行任何的交流。實(shí)際上，學(xué)生的基本

4、情況千差萬(wàn)別，例如，有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力較差；有的學(xué)生樂(lè)感薄弱，教師若沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，就無(wú)法真正了解每位學(xué)生的真實(shí)情況，自然也就無(wú)法提高課堂效率。 二、提高高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的有效途徑 冰凍三尺非一日之寒，提高高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量也非一日之功，必須有堅(jiān)持不懈的恒心與耐心，提升自我能力，以更加飽滿(mǎn)的熱情參與到教學(xué)工作中。（一）尊重學(xué)生主體地位。尊重學(xué)生主體地位就要求教師將授課的出發(fā)點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)都放在學(xué)生身上，從學(xué)生的主體出發(fā)。在課程開(kāi)始階段，教師可以在授課前通過(guò)制作PPT或微課，并發(fā)布視頻和相關(guān)作業(yè)至網(wǎng)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，在此過(guò)

5、程中，要以一顆包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題可能在教師看來(lái)很幼稚，但是必須認(rèn)真對(duì)待。然后給學(xué)生約5分鐘的時(shí)間討論，最后整體回答學(xué)生普遍存在的問(wèn)題、解答疑難點(diǎn)。例如，在講述車(chē)爾尼Op.718中的練習(xí)曲時(shí)，教師完全可以用多媒體設(shè)備先播放一段相關(guān)片段，讓同學(xué)們更好地理解這首歌流露出的感情，多設(shè)置立體的情景場(chǎng)景，讓學(xué)生與教師站在同一條線(xiàn)上去分析、去學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完美互動(dòng)。（二）豐厚學(xué)識(shí)與素養(yǎng)，拓寬教學(xué)范圍。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)路上的引路人，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有著舉足輕重的作用。因此，教師必須豐厚自身的學(xué)識(shí)與素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，力求使教學(xué)面擴(kuò)大。電影放牛班的春天中，主人公在面對(duì)“壞孩子們”時(shí)，不

6、是一味地責(zé)罰與懲戒，而是運(yùn)用音樂(lè)架起了師生之間的橋梁，“壞孩子們”在音樂(lè)的安撫下，也慢慢變好。因此，一方面教師要分析歌曲的體裁與內(nèi)容，明斷樂(lè)曲的調(diào)式、調(diào)性與風(fēng)格特點(diǎn)，確定樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，為歌曲配置和弦，設(shè)計(jì)音型織體及前奏、間奏與后奏；另一方面，要提高自彈自唱的能力，運(yùn)用伴奏手法為歌曲伴奏的同時(shí)，有表情地演唱歌曲，這樣一來(lái)，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生提供伴奏，與學(xué)生一同完成歌曲。教師在教學(xué)過(guò)程中要飽含感情，不僅為學(xué)生講解彈奏技巧，也要對(duì)著名曲子背后的故事及創(chuàng)作背景進(jìn)行講述，提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生徜徉于音樂(lè)的殿堂，與音樂(lè)創(chuàng)作人完成心靈的對(duì)話(huà)。（三）師生互動(dòng)，讓課堂活起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是完

7、成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)基本載體，活動(dòng)在將抽象的音樂(lè)進(jìn)行知識(shí)形象化的基礎(chǔ)上，以其豐富性、輕松性的特點(diǎn)吸引了眾多學(xué)生的歡迎。如果教師能夠通過(guò)正確的引導(dǎo)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣和探索熱情，將極大提高學(xué)生的主動(dòng)性，靈動(dòng)的音樂(lè)課堂自然水到渠成。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”師生互動(dòng)不僅是指教師在教學(xué)的時(shí)候,讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師積極參與進(jìn)去。例如，在學(xué)生自主完成音樂(lè)伴奏作品的過(guò)程中，教師深入到學(xué)生中，觀察學(xué)生存在的盲區(qū)與薄弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行講解；而在教師授課的過(guò)程中，則通過(guò)引導(dǎo)性的提問(wèn)或者利用多媒體引入教學(xué)內(nèi)容，使音樂(lè)課堂變得活躍生動(dòng)起來(lái)。 三、結(jié)語(yǔ) 總之，在曼妙而多姿的音樂(lè)海洋中，鋼琴是其中一朵晶瑩剔透的浪花。學(xué)習(xí)觀賞鋼琴作品不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，更能提高其藝術(shù)素養(yǎng)。希望本文提出的觀點(diǎn)能在實(shí)踐中得到運(yùn)用，推進(jìn)高等師范院校鋼琴即興伴奏的教學(xué)。 參考文獻(xiàn)： 1張放.高等師范音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)研究J.北