臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教 倪珊珊課件

1、臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教護(hù)理部 倪珊珊2016.06.30123臨床帶教的意義 實(shí)習(xí)生帶教模式主要內(nèi)容帶教的難點(diǎn)及對(duì)策一、帶教的意義 臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用到護(hù)理實(shí)踐的媒介理論與實(shí)踐相結(jié)合臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力 5、培養(yǎng)溝通能力2、培養(yǎng)遵守技術(shù)操作規(guī)范的習(xí)慣3、培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力4、培養(yǎng)觀察和解決問(wèn)題的能力(鞏固專業(yè)知識(shí))(規(guī)范護(hù)理行為)(提高思辨能力)(成為實(shí)用型人才)(優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng))1st2nd3th4th帶教老師的選拔制定帶教計(jì)劃評(píng)估、實(shí)施評(píng)估二、帶教模式我院臨床帶教程序：護(hù)理部崗前培訓(xùn)考核 介紹醫(yī)院基本情況和帶教管理體系，進(jìn)行基本禮儀

2、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)生管理制度，進(jìn)行護(hù)理臨床最常規(guī)技能培訓(xùn)考核 入科介紹： 科室基本情況、評(píng)估學(xué)生情況、告知科室教學(xué)計(jì)劃安排及出科考試要求。帶教流程老師的選擇個(gè)人素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識(shí)帶教老師角色認(rèn)知對(duì)患者而言是治病救人的白衣天使 。護(hù)生而言則是教書(shū)育人的兼職老師 兼職老師的義務(wù)業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人 言行規(guī)范的示教者業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者實(shí)習(xí)的過(guò)程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程實(shí)習(xí)的過(guò)程也是提高理論和護(hù)理技能的過(guò)程帶教老師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、而且還要有熟練的操作技能 。言行規(guī)范的示教者 護(hù)士職業(yè)的特殊性決定了帶教老師的教育方法，除了通融教材、課本知識(shí)和利用醫(yī)院內(nèi)教育設(shè)施外，更重

3、要的是通過(guò)自身的護(hù)理行為發(fā)生作用。 帶教老師帶教任務(wù)的實(shí)施，貫穿于護(hù)理患者的全過(guò)程之中。帶教老師對(duì)患者熱情周到的服務(wù)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、一絲不茍的作風(fēng)、精益求精的技術(shù)等等的一招一式，就是對(duì)護(hù)生最生動(dòng)、最實(shí)際的示范和教育 有一顆同情心和一雙愿意工作的手 千萬(wàn)不能滿足于過(guò)得去，不求過(guò)得硬，服務(wù)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，則護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中染上的不良行為和習(xí)慣將很難改正。制定帶教計(jì)劃分層次帶教計(jì)劃分帶教老師帶教計(jì)劃入科評(píng)估入科教育安排帶教老師告知出科考試操作實(shí)施：入科第1天入科評(píng)估?？浦R(shí)了解程度考過(guò)的操作實(shí)習(xí)過(guò)的科室一般情況對(duì)我科感興趣的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施：以后一對(duì)一帶教執(zhí)行分帶教老師帶教計(jì)劃教學(xué)方法選擇合適的教學(xué)方法1.

4、 言身傳教法2. 以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法3. 授課法4. 示教法5. 共同參與法6. 研討法所有原始資料均保存以實(shí)習(xí)小組為單位原始資料由實(shí)習(xí)生總帶教學(xué)老師統(tǒng)一管理帶教資料的管理帶教的難點(diǎn)學(xué)生因素病人方面教師因素1、職業(yè)認(rèn)同感2、溝通能力欠佳3、重技術(shù)操作，輕生活護(hù)理1、病人要求太高2、拒絕學(xué)生為其操作1、帶教時(shí)間與精力不足2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致3、帶教老師素質(zhì)參差不齊 90后護(hù)生的典型特點(diǎn)1.自我為中心（個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立專行）2.自信但較為脆弱3.自控能力較弱4.主動(dòng)意識(shí)差，反應(yīng)緩慢5.紀(jì)律觀念薄弱6.理論知識(shí)缺乏對(duì)策：學(xué)生方面 實(shí)習(xí)初期： 實(shí)習(xí)生既激動(dòng)興奮又緊張不安，有極高工作熱情但往往會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)方

5、面的不熟練受到病人的責(zé)怪，極易受到挫折。 帶教老師應(yīng)給予關(guān)心，鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，共同找出失誤原因，及時(shí)改正。使病人對(duì)其產(chǎn)生信任感 實(shí)習(xí)中期： 實(shí)習(xí)生已基本適應(yīng)臨床環(huán)境，對(duì)工作程序也已了解，一部分實(shí)習(xí)生工作中比較主動(dòng)、大膽， 對(duì)專業(yè)技能要求迫切，具有較高求知欲,此時(shí)實(shí)習(xí)生勤學(xué)好問(wèn).另一部分實(shí)習(xí)生接觸臨床工作后，會(huì)對(duì)這繁忙、瑣碎的護(hù)理工作特別是基礎(chǔ)護(hù)理產(chǎn)生厭煩情緒，勢(shì)必造成專業(yè)思想不牢固 帶教老師應(yīng)耐心回答，對(duì)于比較靈活的學(xué)生要放手鍛煉，還應(yīng)該注意做到放手不放眼。對(duì)策：學(xué)生方面對(duì)策：學(xué)生方面 實(shí)習(xí)后期 實(shí)習(xí)生因臨近畢業(yè)，考慮工作分配等多種因素，會(huì)不同程度的影響工作熱情，使工作精力不集中，主動(dòng)性降低，部分實(shí)習(xí)生還處于自由散漫的懶散狀態(tài)。此時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)安全檢查，防發(fā)生差錯(cuò)事故。對(duì)策：老師方面加強(qiáng)臨床帶教老師的管理與培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制靈活多樣的帶教方式重視臨床帶教老師的選擇與培養(yǎng)學(xué)生最想嘗試的幾件事有一次臨床處理事情的經(jīng)驗(yàn)獲得一位患者由衷的感謝在手術(shù)室單獨(dú)上一次臺(tái)在夜班后面對(duì)全科室的人交一次班插