采訪王寧教授關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)中的識(shí)字寫字教學(xué)

1、采訪王寧教授關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)中的識(shí)字寫字教學(xué) 2012年3月29日作者： 汪鋒 來源： HYPERLINK t _blank 北大語文課程網(wǎng) 汪鋒（北大中文系副教授）：語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中識(shí)字與寫字總的目標(biāo)，大致可以分為三部分，第一部分是學(xué)會(huì)漢語拼音，能講普通話；第二部分是認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字；第三部分，是書寫的要求，能夠正確工整的書寫漢字，并且有一定的速度。這個(gè)目標(biāo)的規(guī)定是比較生硬的，認(rèn)識(shí)3500個(gè)字，是根據(jù)1988年國家語委規(guī)頒布的國家漢語常用字表語料的覆蓋率來算的，這個(gè)規(guī)定，有科學(xué)研究的依據(jù)基礎(chǔ)，但是問題是我們有時(shí)候，把這3500個(gè)字單一化了，抽象化了，所以其實(shí)3500

2、個(gè)字不是目標(biāo)，它只是我們拿出來的一個(gè)指標(biāo)。所以我們?cè)诳凑n標(biāo)的時(shí)候，我們應(yīng)該注意這一點(diǎn)，它不是一個(gè)干巴巴的指標(biāo)，它更多的指向是要通過這個(gè)符號(hào)來達(dá)到實(shí)現(xiàn)獲取信息和傳達(dá)信息的基本目的，一個(gè)是閱讀一個(gè)是寫作，所以我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，如果能夠理解這點(diǎn)，把這些詞匯結(jié)合起來，然后指向閱讀和寫作，那我們這個(gè)目標(biāo)就理解得比較透徹了。在總目標(biāo)之外，課標(biāo)還做了一些更細(xì)致的劃分，就是所謂的階段性目標(biāo)，所謂的四學(xué)段。大家都知道小學(xué)分為三個(gè)學(xué)段，前三個(gè)學(xué)段主要的任務(wù)，就是識(shí)字和寫字，通過完成這一任務(wù)，達(dá)到閱讀。課標(biāo)規(guī)定的階段性目標(biāo)大概的意思是這樣的，它沒有告訴你具體的每個(gè)階段的幾百個(gè)字是什么，但是我想大家都希望可以參照科學(xué)的

3、字表。北師大的王寧教授對(duì)此有深入的研究，我們希望王教授給我們談?wù)勔恍┻@方面的基本情況。王寧（北師大文學(xué)院教授，語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員）：我們的規(guī)范漢字的一級(jí)字表，就是常用字字表，常用字字表分成兩段，第一段就叫做常用字，第二段叫做次常用字。一個(gè)社會(huì)義務(wù)教育的人，有3500字其實(shí)就是夠用了。因?yàn)檫@3500個(gè)子，是經(jīng)過科學(xué)測(cè)算過的，基本上可以覆蓋到99%的容量。小學(xué)教育，把這個(gè)這3500字，分解為幾個(gè)學(xué)段，小學(xué)識(shí)字教學(xué)，基本上就完成了。這種情況下，課標(biāo)里頭這個(gè)每一個(gè)階段里都規(guī)定了一些字的量，按道理說，這個(gè)量應(yīng)該是有一個(gè)不同的字表來給大家一點(diǎn)規(guī)范，我個(gè)人認(rèn)為，特別是初級(jí)的字表非常重要，就是小學(xué)一年

4、級(jí)到二年級(jí)認(rèn)的字，要選擇好，那么小孩們?cè)谧x這個(gè)字的時(shí)候，這批字一帶動(dòng)起來就比較容易，減少它的難度，所以這批字應(yīng)該是最重要的，應(yīng)該選好，現(xiàn)在小學(xué)課本都有一個(gè)毛病，沒有一個(gè)字表，我想對(duì)識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性，會(huì)有一定的影響，所以我們就試試做了一些這方面的工作，但是因?yàn)樾抡n標(biāo)后面這個(gè)目標(biāo)，它是不是發(fā)布，根據(jù)是不是能夠真的發(fā)布，發(fā)布了以后，那么老師能不能以后去實(shí)行，那么這個(gè)還要看課標(biāo)發(fā)布的一些執(zhí)行的情況。汪鋒：那其實(shí)就是說，我們大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)帶有階段性的字表的好處。但是具體的執(zhí)行，還沒有定下來這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么大家會(huì)有一個(gè)困惑，就比如說現(xiàn)代漢語常用詞表我們都說有3500個(gè)字，就是按照這個(gè)頻率給大家列出來的，

5、以此作為教學(xué)的依據(jù)，就是說常用的就先用，按照頻率排，可不可以這么看？王寧：應(yīng)該不可以。為什么？因?yàn)橐粋€(gè)字他出現(xiàn)的頻率高，不見得這個(gè)字的教學(xué)里頭它就要先教，一個(gè)字先教還是后教，它是根據(jù)一個(gè)教學(xué)認(rèn)知的規(guī)律來考慮的。那一個(gè)字，他在社會(huì)上用字上，它的字體有多高，就是大家誰用的多，誰用的少，這個(gè)就是基本上的社會(huì)上的用量的一種統(tǒng)計(jì)，而且這種用量的統(tǒng)計(jì)多半都是成人的，而小孩兒剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的時(shí)候，他才六七歲啊，他跟成人的語言啊，什么都不一樣。所以要想解決我們初期最一開始的時(shí)候基本詞應(yīng)該是先教什么，后教什么，要根據(jù)各種條件來定。我想，第一個(gè)條件，就是小孩的嘴里頭他有哪些詞匯，如果這個(gè)小孩兒嘴里頭，它這個(gè)詞還不知道

6、，你就教他寫這個(gè)字，這個(gè)字。因?yàn)樗莻€(gè)字他永遠(yuǎn)不用了，用不著了，而且這個(gè)意義和音他都記不住，你教他這個(gè)字形他沒有用處，所以這個(gè)是最重要的一個(gè)條件，就是一定要在小孩的心理詞庫里頭用它的這個(gè)字。還有，就是這個(gè)字，一定要在孩子的嘴里頭重復(fù)率比較高，這個(gè)字常用，而且它的構(gòu)字量比較大。此外，開始教會(huì)小孩兒的認(rèn)字的時(shí)候，應(yīng)該字的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，那結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單相對(duì)的來說，它的筆劃就相對(duì)的少，這樣他一看就看出來了，他就很清楚了，而且結(jié)構(gòu)要少，那么他在掌握字和字差別的時(shí)候，他也看的很清楚，如果說筆劃很多，他就容易看不明白了，這也是一個(gè)條件。所以這3500字作為總字量是可以作為依據(jù)的，但是字頻不是教學(xué)前后的根據(jù)。汪鋒：

7、您這么多年帶領(lǐng)的這個(gè)團(tuán)隊(duì)一直在做這個(gè)教學(xué)字表，您能不能介紹一下目前的進(jìn)展情況？王寧：現(xiàn)在，我們大概做了這樣一些工作：一個(gè)是我們根據(jù)多元的條件做了一個(gè)300字的初期積累字，然后從這個(gè)初期積累字中，選了需要更早教的70個(gè)字。這70個(gè)字，在內(nèi)地我們還沒有實(shí)驗(yàn)，但是香港的一個(gè)教育社，在他們那邊的小學(xué)識(shí)字里頭我們已經(jīng)貫徹下去了。另外，我們做了一個(gè)兒童文化語料庫，包括教材，兒童文學(xué)，科普等內(nèi)容，我們從新做了詞品、字品統(tǒng)計(jì)，因?yàn)槌扇说淖制泛托『翰灰粯?，因?yàn)槌扇说淖制范际菆?bào)紙上的，政治名詞啊很多，人名地名也不少，所以我們?nèi)绻脙和倪@個(gè)語料，做出來的字體就是更接近與教學(xué)。我們用這個(gè)語料庫，做了重新的統(tǒng)計(jì)，也

8、用了其他的一些參數(shù)，把這3500字分成兩段，第一段，大概選了2500字，這就是一個(gè)常用字里面的最常用字，剩下那1000字就是次常用字。汪鋒：我初步看了一下各個(gè)版的教材，雖然都包括這3500字，但是各版教材同年級(jí)的差別太大了。像這種情況你怎么看？王寧：我是這么看這個(gè)問題的，識(shí)字教學(xué)不是讓小孩認(rèn)識(shí)那個(gè)字就行了，你要讓他對(duì)漢字有感覺，所以你就要把字的音形意這些規(guī)律性的問題，在不言之中教給學(xué)生?，F(xiàn)在老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)候，容易有一個(gè)誤區(qū)，就是他們?cè)谄疵卦诮躺?，那個(gè)字越生就使勁地讓學(xué)生記，其實(shí)生體字是沒有多大用處的，他偶然出現(xiàn)個(gè)一次半次，你將來忘了就忘了，很重要的是越常用的字的，你應(yīng)該把它教通教透，教好，

9、現(xiàn)在這個(gè)問題，我想恐怕要糾正，如果這種思路不糾正的話，老師們上課的時(shí)候就是拼命地攻生字，攻生體字，這個(gè)教法不是一個(gè)好辦法。這個(gè)我覺得都是因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)沒有很好配合的原因。汪鋒：您這個(gè)識(shí)和寫的分開，是怎么分開？就是您這個(gè)字表是不是也是分開的？王寧：寫字，要考慮到各種類型的字要選好，而且也要由易到難，因?yàn)閷懽忠日J(rèn)字難的多。當(dāng)然，寫要在認(rèn)的基礎(chǔ)之上，所以寫字的字表，寫字的字的選擇，有另外一種規(guī)律，它規(guī)律是不一樣的。另外來說，認(rèn)字的時(shí)候，字是有系統(tǒng)性的，結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性的，而寫字是在筆劃這個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)的，所以這個(gè)筆劃應(yīng)該怎么去擺布。字哪些好寫，哪些不好寫，有另外一種規(guī)律，這個(gè)方面我們也做了一些研

10、究。我曾經(jīng)寫過一部漢字結(jié)構(gòu)學(xué)，現(xiàn)在我還要做漢字結(jié)構(gòu)學(xué)，寫字的規(guī)律，還有這寫字怎么去擺布怎么去平衡，它這個(gè)規(guī)律，跟這個(gè)認(rèn)字不是一個(gè)規(guī)律，所以這個(gè)字表，我們現(xiàn)在也在研究，而且就是像初期的幾類字。汪鋒：寫是最高的要求，現(xiàn)在有些字只是要求認(rèn)就可以了。但為了考試拿高分，有的老師就要求所有的都會(huì)寫，如果我是一個(gè)小學(xué)老師，我也不知道怎么平衡這個(gè)關(guān)系，針對(duì)這種現(xiàn)象，您覺得應(yīng)該注意哪些問題？王寧：我覺得恐怕還是給老師一些實(shí)際的資料，讓他知道哪些字是在寫字里頭考試?yán)镱^考的，哪些字你不要考他寫，本來我們是讀和寫是分開的，讀寫分開的情況下，那么這個(gè)寫字的字表就很重要了，你給他那么多字去考他，那小孩負(fù)擔(dān)就重了，但老師他

11、現(xiàn)在不知道把握，他把握不住，因?yàn)槟銢]有實(shí)際資料，所以研究實(shí)際資料，我覺得從我們的國家的實(shí)際教學(xué)來講，應(yīng)該很好去立項(xiàng)，來做這個(gè)工作，這個(gè)工作，可能成了一個(gè)我覺得經(jīng)過研討，也就是第一線的老師們認(rèn)可，我們會(huì)有一個(gè)比較規(guī)范的寫字和識(shí)字的這種等級(jí)性的資料，就是教學(xué)里面的等級(jí)的資料?，F(xiàn)在很重要的問題，就是說我們很多識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性，他要依賴于漢字本身的基礎(chǔ)研究，基礎(chǔ)理論研究，那我們做基礎(chǔ)理論研究做了這兒多年，基本上是跟小學(xué)實(shí)際教學(xué)，沒有很好地去切合，沒有真正地走到另一個(gè)路上，這個(gè)責(zé)任我想是這樣。就是我們做基礎(chǔ)研究的人，我們做事情的時(shí)候，我們希望能夠國家來推廣，而國家呢，也認(rèn)識(shí)到了這件事情要做?？墒俏蚁牒艽蟮膯栴}，還沒有提到日程上來，我們立了很多的項(xiàng)目，有些項(xiàng)目真的是沒有多大用處，但是折算非常有用處的這樣的一些事情，我們沒有很緊急地把它提到日程上來，我個(gè)人認(rèn)為引起大家的重視。否則課標(biāo)本身定了一些原則，但是會(huì)落空。汪鋒：那就是說現(xiàn)在針對(duì)識(shí)字的教學(xué)，還需要更多的人，不光是大學(xué)的