教研組長-引領校本教研的主力軍

1、 引領校本教研的主力軍？！ 1教研組長-生產(chǎn)隊長？ 學校是專業(yè)技術要求很高的地方。優(yōu)質教學質量是學校發(fā)展的“生產(chǎn)力”。教研組的教研活動作為我國一種持續(xù)了將近50年的教學研討制度，是聯(lián)系教師與課堂教學的紐帶，是提高學校教學質量的“主力軍”。通過教研活動，學校面貌發(fā)生了變化，大量有成效的教學經(jīng)驗得以推廣，大批的教師獲得成長。 2陳作述周惠明陳佩芳3從90年代初，以年段辦公的管理形式在加大年段的班主任管理和教學管理結合的同時卻打破這一格局，各年段“各自為陣”。學校的教研組“四分五裂”。教研組兩周一次的教研活動成為自上而下的常規(guī)性任務布置，教研組長不如段長有權力人事權和財權，更別提教研經(jīng)費。 4教研組

2、長們失去教研熱情，教研活動只是在備課活動、教學觀摩活動、組織考試、閱卷活動等低水平的活動中游離。教研組所開展教研活動也要依托年段來實現(xiàn)。教研組長工作職責教研組長的常規(guī)工作要求科技含量5教研組長的教研能力與引領能力退化。教研組長就是學術權威的概念已成為歷史。新課程所提倡的教師理念更新和文化再造，教師通過探索性實踐，成為研究型和專家型的教師也得不到實現(xiàn)。學校失去了可持續(xù)性發(fā)展得原動力。 6為什么有今天的教研組長培訓？我們的師范究竟教了我們什么？（英國的師范教育）從沒有“學士”學位的教授到“博士生導師”8月25日，華中科技大學教科院教授周光禮扔了一顆重磅炸彈，其新書中國博士質量調(diào)查披露，46%的博導

3、同時指導的學生超過7名，最多的達47名。全國人民震驚了。 教授養(yǎng)47頭豬也夠嗆，何況是47個博士 7教材教法在系里根本沒有地位我們在大學沒有獲得英語教育教學方面的知識。我們在走上中學講臺的時候，竭力回憶的是自己當學生的事和我們中學老師的教學方法。這教師不錯，他/她已經(jīng)教了兩個循環(huán)了。已經(jīng)有教學經(jīng)驗了。我們在教學中所取得的成績，和我們所取得的大學教育幾乎沒有關系。（總結經(jīng)驗：我；筆者通過幾年的摸索）8長期以來，教師肩負眾多的社會使命，有著眾多的神圣光環(huán)，他們應有哲學家的睿智、雄辯家的口才、書法家的功力然而教師的神圣并沒有提高他們的職業(yè)地位，人們好像只把他們看成是教書匠，他們似乎不具備醫(yī)生、律師那

4、樣的專業(yè)知識，他們似乎不能融學術性和師范性于一門專業(yè)。9廣大師范生擔負的是掃盲和普及義務教育的任務，由于師資嚴重缺乏，他們因受過相對良好的師范教育，在學科專業(yè)和教育專業(yè)方面均占優(yōu)勢，從而成為師資隊伍的中堅力量；由于傳統(tǒng)社會的相對閉塞和知識更新速度的緩慢，在相當長的時間里，基礎教育的教學內(nèi)容與教學技術變化不大，教師本身的流動性也不大，社會缺乏在職進修的土壤。10如在亞太地區(qū)許多發(fā)展中國家，教師一方面十分緊缺，另一方面師范院校只限于職前師范教育，這就造成了師資缺乏和師資質量低下兩方面的社會問題。 發(fā)達國家的教師缺乏不是師資培養(yǎng)能力不足造成的，而是職業(yè)的流動性和對教師在學術性上和師范性上較高任職資格

5、造成的， 11（英國的師范教育）英國中小學教師學位與證書教育的現(xiàn)狀.doc12我們（教研組長）是教學骨干我們是教學精英我們是主力軍我們是領頭人我們是學術權威我們是： A skilled/experienced/ seasoned teacher13做一個終身需要學習的教研組長做一個健康的有個性有主見的教研組長做一個善于研究教學教研組長必讀的書 1. how to teach EnglishBeyond training英語測試學14Language tips 英語點津15What makes a good teacher?16SMILESmileMention nameInterestList

6、eningEmpathy17CLEAR your mindConversionLanguage selectedExpression of methodologyAttention drawingReason for communication18VOICE what you meanVocabularyOrder of wordsIntonationCut out the unwantedEmpower 19marketing the subjectKnow the subject, teaching it with encouragementUsing a variety of teach

7、ing stylesBuilding a family and outside of school experiencesInvolving your students as learning partnersCollaborating(合作） with adult20Making sure students knows they are cared about21教研組建設的探討樹立正確的研修理念 使教師工作從職業(yè)化向專業(yè)化發(fā)展。探究、對話、學術是教研組的根本屬性。探討具體課程、教學問題是教研組的教研宗旨。自律、合作、創(chuàng)新是教研組的文化特質。 教研組成員關系：相互公開、相互批評、合作創(chuàng)新的關

8、系。22采用適切的研修行動1. 從聽課評課走向課堂觀察崔允漷：1963年生，浙江臨海人，教育學博士。華東師范大學課程與教學研究所副所長，教授，博士生導師，全國課程專業(yè)委員會副理事長，教育部華東師范大學基礎教育課程研究中心副主任，教育部基礎教育課程改革專家組成員。聽評課制度的現(xiàn)存問題232. 從師徒制走向導師制 一帶一 骨干教師、學科帶頭人、名師-徒弟3. 從互幫互助走向同伴互導 建立教師“協(xié)同參與的教學活動評價機制”，每位教師在一定的情境下有評價他人的權力，同時也必須接受來自不同層面的評價。也就是說，教研組長即是評價者又是被評價者。 244. 成立專題小組（備課組） 從大而空的課題研究聚焦學校教學問題研究 學一