教研組長-引領(lǐng)校本教研的主力軍

1、 引領(lǐng)校本教研的主力軍？！ 1教研組長-生產(chǎn)隊(duì)長？ 學(xué)校是專業(yè)技術(shù)要求很高的地方。優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的“生產(chǎn)力”。教研組的教研活動作為我國一種持續(xù)了將近50年的教學(xué)研討制度，是聯(lián)系教師與課堂教學(xué)的紐帶，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“主力軍”。通過教研活動，學(xué)校面貌發(fā)生了變化，大量有成效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以推廣，大批的教師獲得成長。 2陳作述周惠明陳佩芳3從90年代初，以年段辦公的管理形式在加大年段的班主任管理和教學(xué)管理結(jié)合的同時(shí)卻打破這一格局，各年段“各自為陣”。學(xué)校的教研組“四分五裂”。教研組兩周一次的教研活動成為自上而下的常規(guī)性任務(wù)布置，教研組長不如段長有權(quán)力人事權(quán)和財(cái)權(quán)，更別提教研經(jīng)費(fèi)。 4教研組

2、長們失去教研熱情，教研活動只是在備課活動、教學(xué)觀摩活動、組織考試、閱卷活動等低水平的活動中游離。教研組所開展教研活動也要依托年段來實(shí)現(xiàn)。教研組長工作職責(zé)教研組長的常規(guī)工作要求科技含量5教研組長的教研能力與引領(lǐng)能力退化。教研組長就是學(xué)術(shù)權(quán)威的概念已成為歷史。新課程所提倡的教師理念更新和文化再造，教師通過探索性實(shí)踐，成為研究型和專家型的教師也得不到實(shí)現(xiàn)。學(xué)校失去了可持續(xù)性發(fā)展得原動力。 6為什么有今天的教研組長培訓(xùn)？我們的師范究竟教了我們什么？（英國的師范教育）從沒有“學(xué)士”學(xué)位的教授到“博士生導(dǎo)師”8月25日，華中科技大學(xué)教科院教授周光禮扔了一顆重磅炸彈，其新書中國博士質(zhì)量調(diào)查披露，46%的博導(dǎo)

3、同時(shí)指導(dǎo)的學(xué)生超過7名，最多的達(dá)47名。全國人民震驚了。 教授養(yǎng)47頭豬也夠嗆，何況是47個(gè)博士 7教材教法在系里根本沒有地位我們在大學(xué)沒有獲得英語教育教學(xué)方面的知識。我們在走上中學(xué)講臺的時(shí)候，竭力回憶的是自己當(dāng)學(xué)生的事和我們中學(xué)老師的教學(xué)方法。這教師不錯，他/她已經(jīng)教了兩個(gè)循環(huán)了。已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。我們在教學(xué)中所取得的成績，和我們所取得的大學(xué)教育幾乎沒有關(guān)系。（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：我；筆者通過幾年的摸索）8長期以來，教師肩負(fù)眾多的社會使命，有著眾多的神圣光環(huán)，他們應(yīng)有哲學(xué)家的睿智、雄辯家的口才、書法家的功力然而教師的神圣并沒有提高他們的職業(yè)地位，人們好像只把他們看成是教書匠，他們似乎不具備醫(yī)生、律師那

4、樣的專業(yè)知識，他們似乎不能融學(xué)術(shù)性和師范性于一門專業(yè)。9廣大師范生擔(dān)負(fù)的是掃盲和普及義務(wù)教育的任務(wù)，由于師資嚴(yán)重缺乏，他們因受過相對良好的師范教育，在學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)方面均占優(yōu)勢，從而成為師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量；由于傳統(tǒng)社會的相對閉塞和知識更新速度的緩慢，在相當(dāng)長的時(shí)間里，基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)技術(shù)變化不大，教師本身的流動性也不大，社會缺乏在職進(jìn)修的土壤。10如在亞太地區(qū)許多發(fā)展中國家，教師一方面十分緊缺，另一方面師范院校只限于職前師范教育，這就造成了師資缺乏和師資質(zhì)量低下兩方面的社會問題。 發(fā)達(dá)國家的教師缺乏不是師資培養(yǎng)能力不足造成的，而是職業(yè)的流動性和對教師在學(xué)術(shù)性上和師范性上較高任職資格

5、造成的， 11（英國的師范教育）英國中小學(xué)教師學(xué)位與證書教育的現(xiàn)狀.doc12我們（教研組長）是教學(xué)骨干我們是教學(xué)精英我們是主力軍我們是領(lǐng)頭人我們是學(xué)術(shù)權(quán)威我們是： A skilled/experienced/ seasoned teacher13做一個(gè)終身需要學(xué)習(xí)的教研組長做一個(gè)健康的有個(gè)性有主見的教研組長做一個(gè)善于研究教學(xué)教研組長必讀的書 1. how to teach EnglishBeyond training英語測試學(xué)14Language tips 英語點(diǎn)津15What makes a good teacher?16SMILESmileMention nameInterestList

6、eningEmpathy17CLEAR your mindConversionLanguage selectedExpression of methodologyAttention drawingReason for communication18VOICE what you meanVocabularyOrder of wordsIntonationCut out the unwantedEmpower 19marketing the subjectKnow the subject, teaching it with encouragementUsing a variety of teach

7、ing stylesBuilding a family and outside of school experiencesInvolving your students as learning partnersCollaborating(合作） with adult20Making sure students knows they are cared about21教研組建設(shè)的探討樹立正確的研修理念 使教師工作從職業(yè)化向?qū)I(yè)化發(fā)展。探究、對話、學(xué)術(shù)是教研組的根本屬性。探討具體課程、教學(xué)問題是教研組的教研宗旨。自律、合作、創(chuàng)新是教研組的文化特質(zhì)。 教研組成員關(guān)系：相互公開、相互批評、合作創(chuàng)新的關(guān)

8、系。22采用適切的研修行動1. 從聽課評課走向課堂觀察崔允漷：1963年生，浙江臨海人，教育學(xué)博士。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長，教授，博士生導(dǎo)師，全國課程專業(yè)委員會副理事長，教育部華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員。聽評課制度的現(xiàn)存問題232. 從師徒制走向?qū)熤?一帶一 骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師-徒弟3. 從互幫互助走向同伴互導(dǎo) 建立教師“協(xié)同參與的教學(xué)活動評價(jià)機(jī)制”，每位教師在一定的情境下有評價(jià)他人的權(quán)力，同時(shí)也必須接受來自不同層面的評價(jià)。也就是說，教研組長即是評價(jià)者又是被評價(jià)者。 244. 成立專題小組（備課組） 從大而空的課題研究聚焦學(xué)校教學(xué)問題研究 學(xué)一