德國雙元制職業(yè)教育中的輟學(xué)現(xiàn)象研究

1、德國雙元制職業(yè)教育中的輟學(xué)現(xiàn)象研究德國雙元制職業(yè)教育中的輟學(xué)現(xiàn)象研究一、研究背景德國雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)指的是學(xué)徒在一家公司工作3到4天，公司給他們相應(yīng)的報酬和傳授給他們相應(yīng)的技能，剩下的時間學(xué)徒在雙元制職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專門的課程。學(xué)徒在大約3年后可以獲得相應(yīng)的資格證書。德國雙元制職業(yè)教育系統(tǒng)是建立在政府、協(xié)會、雇主和教育界共同合作的根底之上的，經(jīng)歷了很屢次的開展后臻于完善，在德國的經(jīng)濟開展中發(fā)揮了宏大作用，也為其他國家類似的職業(yè)教育培訓(xùn)開展提供了重要的借鑒。在德國350個職業(yè)性行業(yè)中有2/3的德國年輕人參加過雙元制職業(yè)教育。眾多的德國年輕人希望獲得一份高技能的藍領(lǐng)工作，這增強了德國雙元制職業(yè)教育的

2、吸引力。雙元制職業(yè)教育有三個顯著優(yōu)勢：一是其教育的理論性強；二是在培訓(xùn)過程中潛在的雇員和雇主之間可以互相選擇；三是雙元制職業(yè)教育領(lǐng)域和工業(yè)領(lǐng)域的良好合作關(guān)系確保了學(xué)徒所獲得的技能與市場需要之間的高度契合。但是雙元制職業(yè)教育并不總是成功的。2022年大約22%的學(xué)徒退出了早期的雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)。輟學(xué)事件的發(fā)生往往意味著會給培訓(xùn)公司帶來嚴(yán)重損失和對學(xué)徒個人產(chǎn)生消極的影響，甚至可能會使公司和學(xué)徒永久放棄對雙元制教育的參與。所以應(yīng)當(dāng)采取積極的措施減少輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。1二、輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的時間和原因在雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)中，大約4%的輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生在實際培訓(xùn)之前，60%的輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生在第一年，大約25%發(fā)生

3、在訓(xùn)練的第二年，第二年以后的輟學(xué)率約為11%。實際培訓(xùn)前4%的輟學(xué)率看似不高，但對培訓(xùn)公司而言卻是一項重大損，因為這部分年輕人往往擁有良好的教育資質(zhì)，比方擁有可以承受高等教育的高中畢業(yè)憑證資格，這部分人一旦流失很難找到同等資質(zhì)的人進展代替。在第一年學(xué)徒期輟學(xué)的人很大程度上可以歸因于錯誤的職業(yè)選擇，職業(yè)的選擇沒能到達這部分年輕人的期望。第一年以后輟學(xué)率顯著下降，但是輟學(xué)現(xiàn)象一旦發(fā)生就會給或?qū)W徒帶來不可彌補的經(jīng)濟損失、精神傷害和時間上的浪費。其實通過培訓(xùn)早期的很多跡象可以看出輟學(xué)的風(fēng)險，關(guān)注培訓(xùn)期間出現(xiàn)的輟學(xué)風(fēng)險并及時采取預(yù)防性措施是可能的也是必要的。輟學(xué)的原因主要可以歸結(jié)為以下幾點：一是在培訓(xùn)公

4、司糟糕的實習(xí)表現(xiàn)。輟學(xué)現(xiàn)象很大程度上是由于學(xué)徒和學(xué)徒之間、學(xué)徒和教練之間缺乏充分的溝通所引發(fā)的內(nèi)心或人際間的沖突所引起的。二是在職業(yè)學(xué)校的學(xué)術(shù)表現(xiàn)不佳。進入雙元制職業(yè)教育沒有特定的資格要求，很多學(xué)徒的文化功底薄弱，難以適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏。三是社會原因，如因家庭問題或經(jīng)濟問題導(dǎo)致的輟學(xué)。三、輟學(xué)現(xiàn)象的應(yīng)對策略一加強學(xué)生的相應(yīng)才能的培養(yǎng)維納特認為才能應(yīng)該包括下面幾個方面：專業(yè)技術(shù)才能、方法性才能、社會才能和個人才能。某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)才能由許多針對特定學(xué)科的才能組成，沒有這些特殊的才能，職業(yè)活動是不可能進展下去的，因為這些才能為個人提供必需的工具。方法性才能包括一些可以使個人在既定的規(guī)那么下考慮和

5、行動的才能。包括一個人可以分析工作目的的才能、組織工作過程的才能、對工作對象及時做出反響的才能，同個人和社會保持有效的工作關(guān)系的才能、在特定條件下進展擴展和修飾的才能等。社會才能類主要包括可以使一個人在特定情形下通過與別人的合作和負責(zé)任的方式達成既定目的的才能。還有，人們通常需要有相應(yīng)的沖突解決方案和交流技巧以保證工作通過建立性的和以目的為導(dǎo)向的方式有效推進。個人才能類包括在自我鼓勵和自我負責(zé)的活動中所需的技能、態(tài)度和品質(zhì)。這些可以從一些根本的道德態(tài)度中所反映出的美德中得到表達。個人才能同時也是一種建立在自我知識根底上的才能：在某種特定的情形下，別人無法代替其做出決定，只能通過個人的想法、信念

6、迫使自己做出抉擇。輟學(xué)現(xiàn)象同時對雙元制教育和職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)提出了質(zhì)疑，包括管理學(xué)徒的才能以及應(yīng)對突發(fā)事件的才能。學(xué)校和培訓(xùn)公司通常只有在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重缺陷時才會進展交流，當(dāng)輟學(xué)現(xiàn)象錯過了最正確處理期時再進展交流已經(jīng)為時已晚。許多的輟學(xué)現(xiàn)象本來可以通過提早發(fā)現(xiàn)而防止，培訓(xùn)中的人員要學(xué)會從多個角度對待問題，以便在早期發(fā)現(xiàn)輟學(xué)風(fēng)險并提供幫助。因為輟學(xué)的跡象往往只在某一培訓(xùn)環(huán)境中顯現(xiàn)，成為學(xué)生輟學(xué)的直接原因，所以學(xué)校和培訓(xùn)公司應(yīng)當(dāng)親密關(guān)注學(xué)徒的狀態(tài)。此外，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)間的制度性合作是非常重要的。學(xué)校和培訓(xùn)公司在培養(yǎng)學(xué)生根本才能的同時，還應(yīng)對輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的前兆進步警覺，把輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生率降到最低。有研究說明

7、，有輟學(xué)傾向的學(xué)徒在方法性才能和社會才能上有明顯的缺失。這說明增強學(xué)生社會才能和方法性才能的培養(yǎng)有助于抑制輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。因此通過在學(xué)校加強這兩方面才能的訓(xùn)練和在培訓(xùn)期間進展個人才能方面的輔導(dǎo)或容許以防止早期的輟學(xué)現(xiàn)象。內(nèi)部沖突是導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象的最常見的原因，而學(xué)徒、教練和教師都不知道如何處理沖突和進展適當(dāng)?shù)慕涣?，因此在職業(yè)學(xué)校通識教育課程中以及教師以及職業(yè)教練培訓(xùn)中參加沖突管理和交流技巧的內(nèi)容是有必要的。二對學(xué)生進展鼓勵性的教育策略1.合理利用獎勵與懲罰有輟學(xué)傾向的學(xué)生往往是由于學(xué)徒和學(xué)徒之間、學(xué)徒和教練之間缺乏充分的溝通所引發(fā)的內(nèi)心或人際間的沖突所引起的。學(xué)生得不到教師和教練的肯定和表揚，漸

8、漸對自己失去了信心。因此教師和培訓(xùn)公司的教練可以對有輟學(xué)傾向的學(xué)生進展多重形式的獎勵，如讓其在同學(xué)面前進展操作示范，協(xié)助教師和教練對其他同學(xué)進展輔導(dǎo)等，激發(fā)這類學(xué)生的自我效能感。2.運用目的鼓勵策略在學(xué)校和培訓(xùn)公司表現(xiàn)不佳是雙元制學(xué)生輟學(xué)的重要原因。學(xué)生因此沒了目的支撐，失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。在這種情況下，目的鼓勵策略或許不失為一個好的選擇。運用目的鼓勵策略可以從以下幾點著手：第一，降低和細分學(xué)生的學(xué)習(xí)和理論目的，讓學(xué)生從一個個小的成功中邁向卓越。第二，目的鼓勵要做到因材施教。對有輟學(xué)傾向的學(xué)生要弄清其想輟學(xué)的真正原因，做到因勢利導(dǎo)，對癥下藥。第三，讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)目的的制定中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。2四、完畢語輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生不僅是學(xué)徒個人的悲劇，還會產(chǎn)生重要的經(jīng)濟問題，關(guān)系到德國的勞動力開展是否可以滿足其經(jīng)濟開展的需本文由論文聯(lián)盟搜集整理要。德國作為興隆經(jīng)濟體，經(jīng)濟地位嚴(yán)重依賴其消費的優(yōu)質(zhì)商品和效勞，保持良好的職業(yè)教育培訓(xùn)極為重要。輟學(xué)現(xiàn)象還是一個社會問題。輟學(xué)容易導(dǎo)致使學(xué)徒對社會的疏遠，對社會和諧造成破壞。關(guān)注培訓(xùn)期間出現(xiàn)的輟學(xué)風(fēng)險并及時采取預(yù)