參與式教學(xué)在管理學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

1、參與式教學(xué)在管理學(xué)課堂中的詳細(xì)應(yīng)用參與式教學(xué)在管理學(xué)課堂中的詳細(xì)應(yīng)用管理學(xué)是一門(mén)根底性的學(xué)科，在全國(guó)各地的高校中，眾多高校都開(kāi)設(shè)了管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，因此管理學(xué)是一門(mén)重要的課程。然而，學(xué)生們大多在中學(xué)時(shí)期都沒(méi)有接觸過(guò)管理學(xué)類(lèi)的課程，這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新接觸的，是一種全新的課程體驗(yàn)，因此學(xué)生是抱著一種探究性和體驗(yàn)性的心態(tài)去上這一門(mén)課程的。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，管理學(xué)這一門(mén)課程的授課內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性和理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，很容易讓他們失去對(duì)于這門(mén)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)的信心。因此，管理學(xué)課堂的教學(xué)方式必須在傳統(tǒng)的方式上有所創(chuàng)新和打破。參與式教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)形式，這種教學(xué)方式

2、可以進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度，這樣他們就能更加直接地接觸管理學(xué)的內(nèi)容，會(huì)逐漸培養(yǎng)起對(duì)于這門(mén)課程的興趣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有幫助的。同時(shí)，課堂的參與度和活潑性進(jìn)步了，老師在授課的過(guò)程中也會(huì)更加自然，課堂進(jìn)展地會(huì)更加順利，教學(xué)的效率和成果就自然而然地進(jìn)步了。一、什么是參與式教學(xué)法參與式教學(xué)法是一種較為新型的教學(xué)方法，它起源于國(guó)外，在很多興旺國(guó)家的課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用。上世紀(jì)九十年代，參與式教學(xué)法傳入中國(guó)，在中國(guó)的教育界引起了一定的反響。近年來(lái)，隨著參與式教學(xué)法在我國(guó)的各類(lèi)課程中的應(yīng)用獲得了越來(lái)越好的效果，越來(lái)越多的人開(kāi)場(chǎng)研究參與式教學(xué)法，也有越來(lái)越多的高校將其運(yùn)用到了所開(kāi)設(shè)的課程中。顧名思義

3、，參與式教學(xué)法的內(nèi)涵就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中去，進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度。這種教學(xué)方式所追求的是一種教與學(xué)的雙向互動(dòng)，學(xué)生不再被動(dòng)承受知識(shí)，而是獲得了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化突出了學(xué)生的主體地位。二、參與式教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性1.管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)所決定管理學(xué)聽(tīng)起來(lái)像是一門(mén)學(xué)習(xí)管理的課程，其實(shí)從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，管理學(xué)是一門(mén)龐大的課程體系，其在教學(xué)的內(nèi)容上涉及到教育學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性。這種多學(xué)科內(nèi)容互相涉及的內(nèi)容只是一味地依靠理論教學(xué)的方法向?qū)W生灌輸知識(shí)是行不通的，學(xué)生必需要自己參與進(jìn)課堂中，在參與的過(guò)程中主動(dòng)去理解和感悟到

4、學(xué)科特點(diǎn)，掌握更加全面的知識(shí)。2.管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容所決定管理學(xué)是一門(mén)龐大的課程，教授給學(xué)生的內(nèi)容使多樣性的，其中交融了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人際交往、管理、指導(dǎo)、問(wèn)題處理才能等多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容交融在一門(mén)課程中教給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)承受難度是較大的。為了讓學(xué)生可以更好地消化理解管理學(xué)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，就必需要讓他們自己參與進(jìn)課堂中，自己探究，在參與的過(guò)程中自己去考慮和體悟，對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)自主的把握和理解。3.管理學(xué)的教學(xué)目的管理學(xué)是一門(mén)重要的課程，在人才培養(yǎng)方面有著較高的要求，要求能培養(yǎng)出全方位的高才能、高素質(zhì)的人才，適應(yīng)社會(huì)的需求。管理學(xué)所培養(yǎng)出的人要求必須具有較好的管理才能、組織才能和指導(dǎo)才能，

5、可以統(tǒng)籌安排事物，有條不紊；同時(shí)又要有一定的創(chuàng)新才能，可以用創(chuàng)新性的思維去考慮和解決問(wèn)題、統(tǒng)籌安排事物；除此之外，管理學(xué)所培養(yǎng)出的人才必須具有一定的人際交往才能，可以有效地處理人際交往方面的問(wèn)題，學(xué)會(huì)和人群相處。很多才能的養(yǎng)成、知識(shí)的獲得都要考學(xué)生自己在課堂參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，這就使得參與式教學(xué)法可以得到有效的應(yīng)用。三、參與式教學(xué)法在管理學(xué)中的應(yīng)用策略1.運(yùn)用討論式的課堂教學(xué)方式管理學(xué)這一門(mén)課程具有很強(qiáng)的特殊性，其抽象性的教學(xué)內(nèi)容使得灌輸式的教學(xué)方式在這門(mén)課上是行不通的，被動(dòng)地向?qū)W生灌輸這些龐雜的消息很容易引起學(xué)生的抵觸和反感，使他們失去對(duì)管理學(xué)課程的興趣，獲得適得其反的教學(xué)成果。因此，在管理學(xué)

6、的課堂上，老師可以運(yùn)用討論式這種教學(xué)方式。討論式的方法指的就是在課堂上將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中參與進(jìn)課堂，更好地學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如，老師可以就果農(nóng)的李子滯銷(xiāo)這一問(wèn)題讓學(xué)生們?cè)谡n堂上分組進(jìn)展討論，集思廣益，制定出具有可行性的方案，來(lái)幫助果農(nóng)有效解決李子滯銷(xiāo)這一難題。在制定出方案后，老師要讓各個(gè)小組在班級(jí)中進(jìn)展展示，然后內(nèi)采用一種辯論的形式在班級(jí)中讓大家討論各個(gè)方案的利弊和可行性，最后選出一個(gè)最完善的方案，對(duì)這一小組進(jìn)展表?yè)P(yáng)。在這樣的討論過(guò)程中，學(xué)生的思維才能和邏輯才能都能得到提升，同時(shí)他們還能感受到課堂的豐富性和多樣性，能使他們?cè)黾訉?duì)管理學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。2.運(yùn)用啟發(fā)

7、式的課堂教學(xué)方式啟發(fā)式的教學(xué)方法是指老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊稽c(diǎn)啟發(fā)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。管理學(xué)是一門(mén)很需要學(xué)生創(chuàng)新才能的學(xué)科，因此運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法在管理學(xué)課堂上的應(yīng)用是很有必要的，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和思維的發(fā)散性，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新才能。例如，老師可以就賣(mài)多肉這一市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽中如何獲得優(yōu)勝給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)。給學(xué)生一些靈感的點(diǎn)子，然后讓學(xué)生自己去發(fā)散性考慮，制定出合理的、具有創(chuàng)新性的、可行性高的營(yíng)銷(xiāo)方案，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、人員配置等合理地規(guī)劃好如何才能賣(mài)出更多的多肉，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽中獲得優(yōu)勝。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生既發(fā)散了思維又鍛煉進(jìn)步了自己的才能，這對(duì)于他們學(xué)好管理學(xué)

8、這一門(mén)課程是有很大的幫助的。3.理論式教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合雖然管理學(xué)所教授的知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性和抽象性，但是管理學(xué)這一門(mén)課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)具有管理才能的人才，最終是要投入到理論中去的。因此從某種意義上來(lái)說(shuō)，管理學(xué)又是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，不能進(jìn)展單純的理論教學(xué)，而是要與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生得到更多的理論參與的時(shí)機(jī)。給學(xué)生更多的理論參與時(shí)機(jī)有助于鍛煉學(xué)生的理論才能，為學(xué)生積累一些經(jīng)歷，學(xué)生在日后走上工作崗位之后解決在管理、人事方面的問(wèn)題時(shí)就會(huì)有一些可供借鑒的經(jīng)歷，處理起問(wèn)題來(lái)更加簡(jiǎn)單。例如，學(xué)?？梢耘c附近的企業(yè)建立對(duì)口的制度，給學(xué)生提供一些到企業(yè)去理論的時(shí)機(jī)。并且讓學(xué)生和企業(yè)中有工作經(jīng)歷的管理人才進(jìn)展一些接觸，對(duì)于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理這些管理人才可以根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷為學(xué)生提供一些有效的指導(dǎo)。學(xué)校還可以在企業(yè)中為學(xué)生爭(zhēng)取一些實(shí)習(xí)和時(shí)間的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生可以盡早接觸到