北京課改版語(yǔ)文八上第21課《活板》word教案

1、名師精編優(yōu)秀教案板二十七活【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1把握本文的文言實(shí)詞、虛詞；能正確翻譯課文；重點(diǎn) 2學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用程序說(shuō)明次序,使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、精確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色； 重點(diǎn)、難點(diǎn) 3明白我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的宏大成就和對(duì)世界文明的杰出奉獻(xiàn),熟悉我國(guó)古代人民的聰慧才智,激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神；重點(diǎn) 【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入我們中華民族有文明遐邇的四大創(chuàng)造 火藥、造紙術(shù)、 指南針、 活板印刷； 活板是北宋慶歷年間畢昇創(chuàng)造的,它改進(jìn)了制版工藝,提高了印刷功效,為推動(dòng)科學(xué)文化的進(jìn)展起了重大作用； 活板的顯現(xiàn), 表達(dá)了我國(guó)勞動(dòng)人民高度的聰慧和創(chuàng)新精神；最早記載畢昇這項(xiàng)重大創(chuàng)造的, 是北宋人沈括撰寫(xiě)的夢(mèng)

2、溪筆談 中的活板；畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河；這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文；二、自主預(yù)習(xí)1走近作者、作品；沈括,字存中,錢(qián)塘人,北宋聞名科學(xué)家、政治家和軍事家；宋史 沈括傳說(shuō)他“ 博學(xué)善文,于天文、方志、律歷、音樂(lè)、醫(yī)學(xué)、卜算無(wú)所不通,均有所論著” ；代表作有夢(mèng)溪筆談,共 30 卷,內(nèi)容豐富,包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面,是包涵多種學(xué)問(wèn)的筆記巨著；其中以大量篇幅總結(jié)了我國(guó)古代特殊是北宋時(shí)期自然科學(xué)所取得的輝煌成就,具體地記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的杰出奉獻(xiàn)；者李約瑟譽(yù)為“ 中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”；2朗讀課文,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音；其上以松脂、蠟和 紙灰之類冒

3、之 hu 持就火煬之y ng 字平如砥d 更互用之 g ng 木格貯之zh 兼與藥相粘zh n燔土f n用訖q 以手拂之f 3懂得詞義；1實(shí)詞 活板：就是活字版；板,同“ 版” ；盛為之：大規(guī)模地做這種事；之,指“ 板印書(shū)籍” ；已后：即“ 以后” ,“ 已” 同“ 以” ；夢(mèng)溪筆談被英國(guó)聞名學(xué)名師精編 優(yōu)秀教案布衣：平民；文中指沒(méi)有做官的讀書(shū)人；和：混合；持就火煬之：把它拿到火上烤；煬,烤；具：預(yù)備好；更互：交替、輪番；就：完成；以紙?zhí)河眉垪l給它作標(biāo)記；帖,用標(biāo)簽標(biāo)出；文理：紋理,質(zhì)地；燔土：指火燒過(guò)的黏土字??；燔,燒；訖：終了,完畢；拂：擦拭,撣去；2一詞多義 印五代時(shí)始印五經(jīng) 用雕版

4、印刷 此印者才畢 印刷 每一字皆有數(shù)印字印 乃密布字印字模 為唐人尚未盛為之做 滿鐵范為一板 作為 其印為予群從所得 被 如止印三二本,未為 簡(jiǎn)易 算作,算是 火火燒令堅(jiān) 用火 用訖再火令藥熔 用火烤 就瞬息可就完成 持就火煬之 靠近 4閱讀課文,摸索問(wèn)題；1本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？說(shuō)明對(duì)象有什么特點(diǎn)？明確： 本文要說(shuō)明的對(duì)象是活板,“ 活板印刷 ” 的特點(diǎn) 活；2作者是怎樣環(huán)繞這個(gè)特點(diǎn)綻開(kāi)的？如何表達(dá)“ 活” 的特點(diǎn)？明確： 每一字為一印 字是活的密布字印排版是活的每一字皆有數(shù)印字印數(shù)目是活的有奇字素?zé)o備者,旋刻之做法是活的更互用之用法是活的以手拂之,其印自落拆法是活的三、合作探究名師精編 優(yōu)

5、秀教案一整體感知1作者介紹活板印刷術(shù)是按什么次序來(lái)說(shuō)明的？依據(jù)課文內(nèi)容具體說(shuō)出制版的程序；明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序次序即制版制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的次序說(shuō)明的；2作者介紹活板印刷術(shù)采納了哪些說(shuō)明方法？印刷 拆版的次序來(lái)說(shuō)明的；明確： 打比方, 如 “ 薄如錢(qián)唇 ” “字平如砥 ” ；作比較, 如將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較；舉例子,如“ 如之也 等字,每字有二十余印” ；列數(shù)據(jù),如 “ 如印數(shù)十百千本,就極為神速” “每字有二十余印” ；二深層探究1第一自然段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？明確： 說(shuō)明活板印刷創(chuàng)造之前我國(guó)雕版印刷進(jìn)展的歷史；2本文要說(shuō)明的對(duì)象是“ 活板”

6、,作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)創(chuàng)造的歷史？明確： 在介紹活板之前,先簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史,既說(shuō)明活板印刷對(duì)于雕版印刷的繼承進(jìn)展關(guān)系,也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活板印刷術(shù)做鋪墊；3“ 慶歷中有布衣畢昇,又為活板” 這一句交代了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？明確： 交代了活板印刷術(shù)創(chuàng)造的時(shí)間、創(chuàng)造人及身份；突出勞動(dòng)人民的聰慧和制造精神；“ 布衣 ” 點(diǎn)出了創(chuàng)造人的身份,4課文最終一個(gè)自然段交代活板的下落,在結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確： 這一段交代活板的下落；與開(kāi)頭 “ 布衣畢 昇,又為活板 ” 相照料； “ 至今 ” 強(qiáng)調(diào)了作者寫(xiě)作本文的時(shí)間,充分證明活板為畢 昇所創(chuàng)制是確鑿無(wú)疑的；“ 保藏 ” 說(shuō)

7、明所得者對(duì)活字的細(xì)心的收存；三寫(xiě)法探究本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？明確： 1抓住事物特點(diǎn)加以說(shuō)明；活板先進(jìn)在“ 活” 上；文章以雕版為比照,突出一個(gè)“活” 字,既介紹了怎樣“ 活”,又說(shuō)明白為什么這樣“ 活” ；2按工作程序的次序說(shuō)明；活板印刷是一種新工藝,按程序說(shuō)明是合理的次序；3說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、精確,形容適度,為了說(shuō)明清晰,用了列數(shù)據(jù)、打比方、作名師精編 優(yōu)秀教案比較等多種說(shuō)明方法；四、板書(shū)設(shè)計(jì)五、課外拓展現(xiàn)在,運(yùn)算機(jī)技術(shù)正日益普及,印刷業(yè)早就有了更新更快的進(jìn)展 運(yùn)算機(jī)文字處理系統(tǒng),能隨便設(shè)置字號(hào)、字體、文字的顏色 這些都是活板印刷術(shù)所未能做到的 ,學(xué)習(xí)了活板,我們有哪些感受和啟發(fā)？示例： 1.學(xué)習(xí)了活板 ,我們充分地感受到了我們中華民族的聰慧和力氣,我為自己是一個(gè)中國(guó)人而驕傲,我為我們祖先的“ 四大創(chuàng)造 ” 而驕傲； 讓 212我們應(yīng)當(dāng)高舉科學(xué)的大旗,努力做21 世紀(jì)的畢 昇、張衡、祖沖之、沈括世紀(jì)真正地屬于中國(guó)；3歷史總在前進(jìn),“落后就要挨打 ”,我國(guó)的載人航天事業(yè)已取得舉世矚目的成就,所以我們更要為中華之騰飛而勤奮讀書(shū)；六、教學(xué)反思本篇文章主要環(huán)繞“ 活” 字布局謀篇,但由于是篇文言文,因此懂得文義對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)就是個(gè)難點(diǎn)； 課上我要求同學(xué)先多朗讀感知課文,最終再次強(qiáng)化同學(xué)記憶；再逐次將重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞提出來(lái)重點(diǎn)講解,但也因此占用了較多的時(shí)間,