北師大版五年級語文下冊全冊教案及教學反思2

1、北師大版五年級語文下冊全冊教案及教學反思第一單元 龍教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文, 通過不同的文章, 明白龍并激發(fā)同學對自由完善的憧憬和追求；2、練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記,能養(yǎng)成記筆記的習慣；3、聯(lián)系課文內容,積存描寫龍的成語和寓言故事；4、背誦古文葉公好龍以及其他兩課美麗的段落,積存與讀書有關詞語、成語、格言、警句,并聯(lián)系自己的生活加深懂得和體驗；5、學習自己出題檢查閱讀成效（拓展閱讀課文）；6、自己對本單元的學習進行小結,抓住要點,實事求是地評判自己和他人；養(yǎng)成每單元都進行小結的習慣；7、自學至少 11 個生字,會認會寫；教學重點：明白龍并激發(fā)同學對自由完善的憧憬和

2、追求；教學難點：能養(yǎng)成記筆記的習慣；學習自己出題檢查閱讀成效；教學預備：1、有關龍的資料；2、和課文內容有關的名家和名著的資料：何忠范、新序 3、整理同學自己讀過的書賀自己的讀書經受和感受；課時支配：龍的傳人2 課時大人們這樣說2 課時葉公好龍2 課時樂山龍舟會2 課時語文天地 4 課時龍的傳人一、教材分析：這是一篇凝結著劇烈民族驕傲感和愛國情感的文章,教材通過對龍的傳奇、 龍在中國人心中的位置以及龍的象征意義的描述,贊頌了勤勞聰慧的中國人民對自由完善的憧憬和追求,意在培育同學的民族驕傲感、自信心；二、教學目標：1、有感情地朗讀課文,懂得課文內容,體會龍所代表的追求自由完善的民族精神；2、學會

3、本課生字詞；3、學習作者首尾呼應的表達方法；三、教學重點、難點：1、懂得龍的象征意義,體會龍所代表的追求自由完善的民族精神；2、學習作者首尾呼應的表達方法；四、教學預備：1、老師：錄音機錄音帶圖片2、同學：預習課文,查找有關資料；五、教學過程：設疑激趣 導入課題1、播放歌曲龍的傳人.老師問：知道這首歌曲的名字嗎？關于龍,你都知道些什么？（老師 組織同學用簡短的語言溝通課前搜集到的有關龍的資料；）誰知道歌詞中的“龍的傳人 ”指的是什么 人？2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去查找答案吧！引入新課,板書 課題；二、初讀課文,整體感知；1、自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通順

4、句子,借助工具書懂得不懂的詞語,邊讀邊想課文主要寫 了什么？2、老師出示含有本課生字的詞語,檢查認讀；3、爭論溝通課文主要寫了什么？三、細讀感悟,合作探究；1、同學以寵愛的方式再讀課文,把自己感愛好的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批 注感悟,并把不懂的問題登記來；讀完后自己出題目檢測閱讀成效；2 小組內匯報溝通：先把自己感愛好的段落讀給同學聽,再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀 懂的？不懂的問題提出來和同學一起爭論；相互溝通題目檢測閱讀成效；3、集體匯報溝通,老師相機點撥指導；（1）出示在不同時期文物古跡中龍的圖案,引導同學觀看體會其樣子的不同,深化懂得它并不真實 存在,只是人

5、們想像出來的傳奇中的動物；（2）懂得圖騰的意思,爭論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？（3）懂得 “金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思,指導同學感情朗讀,想“龍”字的成語？象它們所表現(xiàn)的 “祥和幸福、歡騰自由 ”的景象；拓展溝通：你仍知道哪些帶（4）爭論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照料的表達方法；老師過渡：中國人自稱是龍的傳人,是由于我們憧憬和追求自由完善,你能通過朗讀把這種感情讀出 來嗎？同學自由練讀；指名讀寵愛的部分,師生評議；播放歌曲,同學跟唱,引發(fā)情感共鳴；五、拓展延長 1、搜集有關龍的資料,創(chuàng)辦專題讀書筆記；板書設計：龍的傳人

6、中國人與龍龍是什么 龍的象征意義 龍的傳人 中國人教學反思：在學龍的傳人這堂課時,我和孩子們情感充分,感情激蕩；第一我以情激情,以情動情,創(chuàng)設了一個有利于同學感情激發(fā)的情境請章旭同學給大家表演唱 龍的傳人這首大家耳熟能詳?shù)母枨?；到大家最為熟識的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌,此刻,老師情、 同學情、作者情形成了一個 “情感場”；同學在這一 “場”中學習語文,感悟傳統(tǒng)文化的魅力,從而激發(fā)起同學的民族驕傲感、自信心；教學后,對怎樣使孩子對龍的熟識更加立體、豐滿,我進行了一些摸索；假如教學時運用網絡,能讓同學充分感知龍文化的歷史淵源和傳承,龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用；此外,

7、假如讓同學在 “龍文化 ”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習,比如：溝通龍的傳奇故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫,本地龍文化的現(xiàn)象等等,這樣,就本課而言,更有利于我準時考察同學文本的把握程度, 進一步的激發(fā)同學探究龍文化的愛好；上活動,對本課教學進行了豐富有益的補充；大人們這樣說 教材分析：所以在本周的班會活動中設計支配了以本課環(huán)繞 “龍”這個主題分別表達了 “龍”在爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師心目中的形象,賜予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族,驕傲感；教學設想與目標：把握生字詞,并敏捷運用；通過本課的學習要讓同學懂得龍的含義并以此激發(fā)同學劇烈的民族引導同學明白文章的主要內容及中心思想；通過讀

8、課文,懂得 “龍”的深刻含義；依據文章內容續(xù)編課文；教學重點、難點：體會文章的中心思想,領悟“龍”的象征意義,增強同學劇烈的民族驕傲感；教學過程：一、圖片導入新課（以圖片形式呈現(xiàn)賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)覺這些名稱有什么共同點嗎？（同學回答） 那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說 齊讀課題質疑 大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去查找答案；二、初讀課文,整體感知 1、初讀課文,整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文,讀準字音,讀通順句子,不 熟識的生字小組合作解決；檢查生字認讀情形

9、1）生字新詞你都熟識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？出示生字（指名讀,評判,訂正）2）齊讀生字新詞；3、讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？4、同學自由回答,評判；三、細讀品嘗,合作探究 1）請同學們默讀課文,想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內相互溝通一下以表格的形式 匯報 爺爺 怎樣說的？奶奶 怎樣說的？爸爸 怎樣說的？媽媽 怎樣說的？老師 怎樣說的？ 請同學們分別找出來讀一讀 2）指名全班溝通完成表格（通過同學美讀讓同學深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義,老師應該準時評判,小結）3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章,你認為那一段,那一句

10、更能抒發(fā)作者劇烈的感情？請你再讀讀課文,找一找；（齊讀：在美讀中體會作者的劇烈民族驕傲感,達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境域文章主題自然水到渠成）；“龍”象征的我們騰飛的中華,那么你再來開動腦筋連續(xù)想一想 然后小組溝通；）四、拓展延長,情感升華“龍”仍有什么含義哪？（自己續(xù)編,“龍”象征的騰飛的中華,特殊是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化；讓我們一起來看一看騰飛的 中華龍是怎樣震動世界的；（播放 有關中國改革開放以來航天事業(yè),軍事,經濟貿易,訓練等事 業(yè)發(fā)生的變化；讓同學再次感受到中國正在不斷的騰飛,不斷的進步；）看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化,你想說點什么嗎？（同學認真觀看,摸索,老師

11、指名回答）（通過讓同學觀看 可以讓同學感受到祖國發(fā)生的變化,增強同學的民族驕傲感,樹立為祖國做貢獻的信念）五布置作業(yè) 1把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽；2用你知道的事實,試著在第五段后面連續(xù)寫幾句；3談談你作為 “龍”的子孫又有那些感想；板書設計：大人們這樣說 爺爺 怎樣說的？奶奶 怎樣說的？爸爸 怎樣說的？媽媽 怎樣說的？老師 怎樣說的？ 教學反思：本課是一首富有激情的詩； 作者用飽滿的激情, 生動的筆觸,形象的比如描畫了一幅祖國騰飛的藍圖；文章以 “龍”為喻,把中國比做騰飛的巨龍,向世人表達了新時代人們賜予龍的新含義 ;龍象征著正在騰 飛崛起的宏大祖國；依據本文特點,采納多種形式的朗

12、讀,爭論溝通,引導同學懂得現(xiàn)在人們賜予龍 的新的含義,體會作者對祖國騰飛的贊揚之情；教學時,先讓同學自讀課文,初步明白詩的大意；然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人表達的龍的含義？引導同學逐步懂得課文的條理；再引導同學通過反復的朗讀,進一步懂得每一節(jié)的內容,體會作者要表達的情感；如在同學讀書的過程中,先放手讓他們自己去閱讀,自己去感悟,然后組織同學爭論溝通；如“現(xiàn)在人們賜予龍什么新含義”這個問題,可著重引導同學從第四、五小節(jié)中體會；如第五小節(jié)中, 作者抓住了哪些詳細事物作了形象的比如？從這些形象的比如中你體會到了什么？讓同學在溝通中爭論中進一步加深對詩的懂得,也就自然而然地得出了問題的

13、答案；最終讓同學帶著這種感受再讀課文,使同學的情感和作者的情感產生共鳴,主題得到升華；另外,本文是一篇文質兼美, 布滿激情的散文詩, 適合誦讀； 教學中,重視朗讀, 通過多種形式的讀,如自讀,同桌互讀,師生互讀等,讀出激情,讀出韻味,加深了同學對本文情感的懂得；課后的仿寫同學們說得不錯,基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益進展的現(xiàn)狀,能夠表達出自己對祖 國的寵愛之情；如：我班同學是這樣寫的：舅舅對我說,北京就是一條氣勢的巨龍,它在迎接 2022 ,它在迎接旭日東升,它又在搏擊萬里長空；葉公好龍 教材分析：葉公好龍是北師大版五年級語文其次學期第一單元的一篇文言文,這是一就寓言故事；故事主要 寫了古代的春

14、秋時期,陳國有個葉公,他特別寵愛龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻 著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍；天上的真龍知道了,很感動,就來到葉公家拜 訪他；這條真龍的龍頭從窗戶探進來,龍尾拖在廳堂里；葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了；現(xiàn)在這 也是一個成語,比如表面愛好某種事物,而實際上并不是真正愛好；教學設想與目標：把握本課生字新詞,并能懂得其意思；2、懂得課文內容, 引導同學通過明白故事意思,3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復述故事；4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等；教學預備：、錄音機等；教學重點、難點：體會出課文蘊涵的寓意, 從而訓練同學要表里如一；雖然同學接觸過古文

15、,但是它與白話文相比,在用詞造句上仍是截然不同的；同學能否正確的斷句,流利的朗讀,是第一遇到的困難,因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課的重點；從懂得課文來看,難點在于讓同學讀懂每句話的意思,懂得故事中蘊涵的深刻道理；由此可見,兩者相輔相成,相互滲透,利用幫助教學為同學供應生動形象的畫面,點的關鍵；教學過程：一、成語入手,激趣導入創(chuàng)設情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難1、溝通課前搜集情形,引出課題；同學們,能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著同學的回答,教 師相機板書：葉公好龍；2、點出課題,激發(fā)愛好；今日,我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事；“葉公”是誰？ “好”是什么意 思？應讀幾聲？想

16、不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？【設計意圖：由 “好”這一中心詞入手提出問題,激發(fā)起了同學欲進入課文中探究的愛好；】二、初讀寓言,整體感知 1、朗讀課文,整體感知；下面請大家自由朗讀課文,留意讀準每個字的音；（讓生自由讀,這里要 給足時間,讓同學讀文、認字；提示同學遇到不熟識的生字或不會讀的句子,可以查一查字典,可以 問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜；）2、檢查生字認讀情形；（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位 之間相互讀一讀,老師巡察,聽出不準的字音,準時訂正；全班齊讀一遍；3、讀文感知意思； 誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽,每一句話都讀對了嗎

17、？再找同學讀,評判、訂正；再用自己寵愛的方式讀,想怎么讀就怎么讀；全班齊讀,邊讀邊體會課文的大體意思；【設計意圖：讀是語文教學的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中進展同學才能都需要老師調動學 生讀文的積極性；用同學寵愛的方式讀,同學樂讀,愛學；讀法多樣,讀的愛好深厚,使同學在多種 形式的多次朗讀中初步感知文章內容；】三、回憶學法,合作解疑；1、前后聯(lián)系, 總結學法；請同學們回想：我們上學期在學習 刻舟求劍 一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下,同學總結出學習古文的很多好的方法；2、由難入手,自主提出問題；課文的大致意思差不多讀懂了,能大膽地告知老師在預習、讀書時 遇到的難

18、題嗎？同學邊說,老師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角；3、運用方法,自主、合作譯文；（出示古文）剛才,我們一起總結了很多好的學習方法,你認為 哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題；當然,也可以提出你的問題在小組里解決；下面我 們來個小競賽,看看哪個小組自學得好自學得快；老師也參與到你們中間；4、集體爭論,研讀探究；剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學可能談 到的詞句： “寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂 ”、“失其魂魄 ”、“好夫似龍而非龍者也 ”）你是怎么懂得的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？同學們,仍有哪些問題你是通過學習,自己解決

19、了？你也可以提出來考考大家；老師這里也有問題, 看誰能解決？、 有些字的字義, 古代與現(xiàn)代有很大不同, 你能找出有哪些字嗎？、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么懂得這句話的？誰把它讀給大家聽聽？【設計意圖：本層次的教學采納自主合作探究的模式,讓同學在質疑之后分工合作解決疑難,從而讀 懂課文的主要內容；在匯報溝通中,同學以簡驅繁,突破難點,暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放 式課堂；特殊是男讀女譯女讀男譯 師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答,使每個同學的 學習愛好和主動意識得以長期地保持,做到樂讀趣學,學有所得；】四、由文明理,拓展延長1、回來整體,挖掘寓意；依據你的懂得,說說這就

20、寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的 人？從他身上你想到了什么？2、聯(lián)系生活,拓綻開去；同學們,你寵愛葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中 有沒有葉公這樣的人？綻開想象：真龍回到天上以后,會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？【設計意圖：制造性的設計問題意圖在于明理,拓展了同學的思維空間,讓同學進一步熟識到中國古 代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意；】五、演一演,背一背 下面我們請兩位同學上臺來演一演這就寓言；第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟示同學：假如用古 文來演成效確定會更好,怎么樣,有信心嗎？在此基礎上,促使全班同學都能背過；【設計意圖：演一演為同學的誦讀供應了空間,將同學

21、帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦；實際上這 里在表演時揭示寫作次序,為同學背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,懂得背誦相得益彰；】六、探究作業(yè)1、把葉公好龍這個故事講給別人聽,并考考他們；2、給葉公寫信,告知他如何做一個表里如一的人；3、連續(xù)收集與龍有關的資料,辦一次“我所知道的龍 ”手抄報；【設計意圖：巧設作業(yè),拓展延長進展個性；】教學反思：葉公好龍是北師大五年級語文其次學期第一單元的一片文言文,這是一就寓言故事；故事主要寫 了古代的春秋時期,陳國葉公特別寵愛龍,他在家的梁、柱、；門、窗和日用擺設上都雕刻著龍,連 衣服上被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍；天上的真龍知道了,很感動,就來到葉公家拜望

22、他；這條真龍的龍頭從窗戶談近來,龍尾拖到廳堂里；葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了；葉公好龍現(xiàn)在 也是一就成語,形容人表面上寵愛某些事物,實際上并不是真正愛好,我們常用它來形容那些口是心 非的人；有了上學期的兩篇古文學習,對于孩子們來說并不生疏,但是這種文體離我們的孩子比較久遠,學起 來仍是有難度的；于是我在教學時盡量讓同學們感覺到它的故事性,詳細是這樣教學的：先是揭題,通過題目,讓同學快速把握本就寓言要表達的大致內容,講的是一個叫“葉公”的人 “寵愛（好） ” “龍 ”的故事；這可以說是文章的脈路,讓同學沿著這條脈路自己去讀,自己想,最終歸納出寓意,這樣可以防止傳統(tǒng)教學中的不必要的分析和乏味的說

23、教；學習寓言最重要的不僅僅是讓同學明白寓意,仍要讓同學深刻懂得這就寓言的現(xiàn)實意義,學以致用,才是學習的最高境域；因此,教學中要想讓同學理解寓言并對寓言產生深厚愛好,并激發(fā)他們在課外自我學習的動力,我們就要引導同學對現(xiàn)實生活的 體驗,探究生活中有沒有“葉公好龍 ”的現(xiàn)象,都表現(xiàn)在哪些人的身上,又有哪些詳細表現(xiàn)形式；聯(lián)系 生活談感受,培育同學自主學習的才能；這樣,一方面不僅能讓同學讀懂寓言故事,體會寓意,受到 訓練,另一方面也可讓同學初步領會古典文化的博大精深；看來這節(jié)課基 從最終終止時同學們的發(fā)言中可以看出孩子們已經特別深刻的懂得了這就寓言的含義,本是成功的；語文天地一 第一課時 一、拓展閱讀樂

24、山龍舟會：1、激情導入：出示圖片,引出課文；2、自讀品嘗,摸索：這篇文章重點寫了什么活動？3、小組溝通,并深化學習 樂山龍舟會重點寫的三項活動“龍舟奪標 ” “搶鴨子 ” “放漂燈 ”,可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？4、師生溝通,小結全文；5、拓展延長：課后連續(xù)明白自己感愛好的民間風俗節(jié)日活動；二、暢所欲言（一）、日積月累 1、積存和 “龍”有關的成語；2、積存和 “龍”有關的寓言故事；3、和同學們進行溝通；（二）書法觀賞1、觀賞 “龍”字的各種寫法；2、明白有關的書法家的資料：王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸 其次課時 一、初顯身手 1、搜集有龍的形象的工藝品；2、你的家鄉(xiāng)有哪些

25、帶“龍”字的特產或地名？3、查閱資料,對搜集的信息進行整理,向同學們介紹；二、金鑰匙 組織活動的有關要求；三、單元小結1、同學自我評判 2、同學他人評判其次單元 教材分析：本單元的主題是 書,包括 4 篇主題課文： 奇妙的書、 憶讀書、 走遍天下書為侶、我的 “長生果 ”,仍有一個實踐活動,環(huán)繞讀書活動開展；本單元的 身讀書經受和讀書感受的介紹,引導同學要多讀書、讀好書；教學目標：4 篇課文,通過聞名作家的親1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過不同的文章,明白書對人生的啟發(fā)和讀書所帶來的樂趣,增強對書的寵愛之情；2、連續(xù)練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記,能養(yǎng)成記筆記的習慣；3 、聯(lián)系課文內

26、容,明白“總而言之 ”等語言在文章中的表達作用；4、背誦奇妙的書 和走遍天下書為侶 以及其他兩課美麗的段落,積存與讀書有關詞語、成語、格言、警句,并聯(lián)系自己的生活加深懂得和體驗；5、連續(xù)學習自己出題檢查閱讀成效（拓展閱讀課文）；6、能設計好自己的讀書活動；7、自己對本單元的學習進行小結,抓住要點,實事求是地評判自己和他人；養(yǎng)成每單元都進行小結 的習慣；8、自學至少 14 個生字,會認會寫；教學重點：明白書對人生的啟發(fā)和讀書所帶來的樂趣,增強對書的寵愛之情；教學難點：能養(yǎng)成記筆記的習慣；學習自己出題檢查閱讀成效；教學預備：1、有關四位作家的資料；2、和課文內容有關的名家和名著的資料：柳宗元、李賀

27、、李清照水滸傳 3、整理同學自己讀過的書賀自己的讀書經受和感受；課時支配：奇妙的書2 課時憶讀書2 課時走遍天下書為侶2 課時我的 “長生果 ”2 課時實踐活動 1 課時習作 2 課時教學反思： 三國演義、 聊齋志異、在本單元語文天地的教學活動中,我深刻地體會到以下幾點：一、喚起同學的情感體驗能有效地激發(fā)孩子的發(fā)散性思維；語文學科既應當是培育語言才能的學科,又應當是培育情感的學科；在教學中,老師應當信任同學的潛能,要努力挖掘同學的情感因素為他們創(chuàng)設好玩的學習情境,制造 寬闊的學習體驗空間,從中積極挖掘、發(fā)覺同學思維的閃光點,引導同學獨立自主地進展思維,啟示 想象,發(fā)表個性化看法；二、懂得語言文

28、字,綻開想象的翅膀；讓孩子扮演圖中的角色,揣摩人物的心理,表演他的動作、語言,從而體會詩中的意境；這樣的教學 方法很受孩子的歡迎,教學成效不錯；三、溝通方法,共享收成；語文天地其實是對孩子學會積存學問的才能訓練；我先讓同學在小組里完成,與小伙伴共享收成 的歡快；然后,進行班級溝通,請認字多的同學介紹好的學習方法,孩子們通過傾聽別人的發(fā)言,明 白了多多閱讀課外書的好處；這個學期,我們給每個孩子設計了一本課外閱讀記錄本,引導孩子 重視閱讀與積存；我們發(fā)覺孩子的閱讀愛好有了很大的提高,閱讀水平也有進步；孩子們在閱讀課外書時,漸漸學會歸納內容提要,摘抄好詞好句,并且能把自己的收成記錄下來；通過溝通,孩

29、子們仍 懂得了在生活中認字；生活是最好的語文老師；孩子們在日常生活中始終在與語文文字打交道,只要 他們肯多問多記,就能認很多字；把握了好的學習方法,往往能事半功倍！奇妙的書 教材分析 這是一首外國的兒童詩,它借詩歌的形式,用富含哲理的語言；介紹了書帶給人們的是樂無窮,它是 學問的海洋, 賜予人世的真諦、 凈化人的心靈； 全詩共有 4 個小節(jié)；讀時瑯瑯上口, 同時又意味深長,耐人尋味兒；教學目標 1、引導同學在反復吟誦中感知、品嘗、鑒賞,感悟這首詩的內涵；2、抓住能喚起同學相像感受的關鍵語句,啟示同學聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的 內容懂得；3、明白詩歌的語言風格,學習詩歌的表達方式

30、；教學重點聯(lián)系實際談談書帶給人們的實際效用 教學預備 老師：作者簡介,文章拓展資料 舉例說明,從而激發(fā)同學們讀書的熱忱；同學：預習課文,查找與書有關的資料 教學過程 一、提問導入“書是人類進步的階梯 ”生活中書帶給你了什么？從而引出課題 二、初讀課文,理清詩的脈絡 認字環(huán)節(jié) 點出 “履” “扉”這個字,并說明 以及這幾個詞浩渺、一貧如洗、樸質無華 初讀課文,回答疑題 為什么說書是奇妙的？（建議：由同學說出書的作用,然后老師可以伺機讓同學通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、競賽 讀、男女生讀等形式,讓同學感受書的奇妙；激發(fā)讀書的熱忱）談一談你對每一小節(jié)詩的懂得（詩中之字貴如金,濃縮就是精華,每一小

31、節(jié)短短的詩文都可以成為每一位同學發(fā)揮想象力的源泉,他們可以給每個人帶來一個與書結伴的故事,從而升華自己的感性熟識；重點對 2、3、4 小節(jié)加強理 解）三、激發(fā)對讀書的寵愛之情 你曾經都讀過什么書？有什么感悟？（同學從讀詩、 體會詩、再到講故事經受了這樣步步洗禮,有了這一步,是至關重要的）你能嘗試著背誦本篇詩歌？感情的升華, 讓同學脫口而出自創(chuàng)得詩歌,（從讀詩、 悟詩、講詩再到背詩同學已經對本課詩文有肯定的感性和理性熟識為下步的仿寫詩歌做好 了充分預備）四、拓展延長 拿起手中的奇妙之筆,續(xù)寫奇妙的書這首詩,抒發(fā)你對書的感情（通過閱讀得步步熏陶,感情的積淀,讓同學把自己的想法寫出來,發(fā)揮自己的想象

32、翅膀,給他們一次創(chuàng)作自己詩歌的機會,為以后的作文教學找到了切入點,逐步建立對詩歌的敏銳,培育同學對詩歌 的愛好,此環(huán)節(jié)是一個拓展環(huán)節(jié)）教學反思：這是一首外國的兒童詩,讀時瑯瑯上口,同時又意味深長,耐人尋味；全詩 4 個小節(jié),短小精悍卻富 有哲理；作者以形象的比如,簡明的語言,介紹了書給人們帶來了樂趣,謳歌了書的奇妙、書的漂亮 與魅力； “書讀百遍,其義自現(xiàn) ”,朗讀是懂得詩歌的正確手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給 了同學,設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、競賽讀等各種形式的讀,同學在讀的過程中領悟了思想感情；在教學第一、二小節(jié)后,指導同學仿照前兩段寫一寫；同學綻開

33、了想象的翅膀,雖說孩子們的語言仍 很稚嫩,但是表達了他們的心聲,表達了孩子們對詩歌的懂得；現(xiàn)摘錄如下：沒有一艘飛速的潛水艇,能像一冊書籍,帶我們漫游學問的海洋；沒有一艘特殊的輪船,能像一句名言,帶我們感悟人世的道理；憶讀書 教材分析：憶讀書是冰心在八十歲月末寫的一篇隨筆；全文以 “憶”為行文線索, 記敘了自己歡快的讀書生活,讀書的感受和熟識,抒發(fā)了自己寵愛讀書、以讀書為歡快的情感,深情警告少年兒童“讀書好,多讀 書,讀好書 ”；學習目標：1、學問與技能：學會并能正確書寫和運用本課的 9 個生字；2、過程與方法：有感情地朗讀,聯(lián)系上下文和自己的積存,懂得文中有關詞句的意思,體會“總而言 之、統(tǒng)而

34、言之 ”在文章中的作用；3、情感態(tài)度與價值觀：能夠熟識到作者少年時代是怎樣讀書的,并能夠向作者學習,檢查自身是夠 做到了 “讀書好、讀好書、多讀書”,熟識到讀書的重要性；教學重點：有感情的朗讀課文,練習上下文和自己的積存,懂得穩(wěn)重有關詞句的意思,體會相關詞語再文章 中的作用；教學難點：能夠熟識到讀書的重要性,并能夠真正做到“讀好書,多讀書,讀書好”；教學預備：教學過程：一、談話導入：同學們大家都聽過 “開卷有益 ”,“讀書破萬卷 ”吧；“開卷有益 ”就是說只要你一打開書本,從中就能 獲益,但這 “卷”說的是 “好的書 ”；要看好書,而且要勤看書；同樣憶讀書這篇課文的作者冰心談 到了她讀書的體會

35、；那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子；通過談話導入,激起同學的學習愛好；提出問題,讓同學帶著問題讀課文,能夠使同學明確讀課 問的目的,從而讓同學在短時間內獲得最有效的信息,錘煉了同學獲得信息的才能；二、初讀課文,整體感知；1、讀了課文后,你認課文的主要內容是什么？讓同學明確 “讀書好,多讀書,讀好書 一步學習；”是本文的精華所在；從這九個字入手,一步一步開頭課文得進2、讀書又那些好處呢？試著概括一下；3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？寵愛讀書,讀各種各樣的書,如：神榜 三國演義、 紅樓夢、 茶花女遺事、 精忠說岳、 封4、在作者眼中,什么樣的書才算是好書呢？作者認為：故事情節(jié)出色,人物個性鮮活

36、,有真情實感,純樸淺顯的書就是好書；三、細讀課文,懂得感悟；就課文中顯現(xiàn)的名著讓同學來說說自己知道的內容；如有關紅樓夢中得人物命運、有關水滸傳中得人物名稱、有關三國演義中得人物分類等 等；在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討,如：1、“雖然由于作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉將就強地寫滿了一百零八人的數(shù)目,我覺得也 比沒有人物個性的蕩寇志強多了”；（ “湊成 ” “勉將就強 ” “寫滿”等詞語應怎樣懂得？）“湊成 ”這里有 “拼湊而成 ”的意思, “勉將就強 ”有“將就湊合 ”之意, “寫滿”有“湊滿”之意；這三個詞強 調指出：水滸傳中作者因要著力刻畫林沖等人的性格,因而不行能把每個人物的個性

37、寫得鮮明；2在母親的督促下,含淚上床；（“含淚 ”一詞能否去掉？為什么？）不能；由于 “含淚 ”一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦念；表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷；之所以這樣設計,就是增加同學對文本的熟識,調動其同學的積極性,既可以把自己的體會拿出來與 大家溝通,讓同學也參與其中,調動同學的主觀能動性；冰心奶奶也讀了不少, 最終她來了一個小總結, 她是怎么說的？3、嗯,同學們讀了這么多的書籍,“總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少；”（“總而言之,統(tǒng)而言 之”是否重復？）不重復；作者這樣寫,主要是起強調突出的作用,有驕傲之感；四、總結提升,情感熏陶；本節(jié)課我們主要初

38、步明白了冰心的作品以及談讀書的一些觀點,期望同學們課下結合自己的讀 書體會比較自己的讀書情形,認真體會讀書的好處；五、作業(yè)：寫一片讀書筆記,并設計一份自己的讀書方案；六、板書設計：憶 讀 書（冰 心）讀書好多讀書讀好書教學反思：憶讀書是寫冰心老人的一篇關于如何讀書的文章；文章內容淺顯易懂,同學很快就能找到文章的 中心：讀書好,多讀書,讀好書；同學對于文中顯現(xiàn)的好書特別感愛好,聽得來津津有味；課文較 長,我對時間的把握不夠,同學在朗讀上錘煉少了,所以,本堂課不算出彩；上了這節(jié)課,就感覺自 身的文學底蘊較差,不夠游刃有余,仍將加強文化修養(yǎng)；走遍天下書為侶 教材分析走遍天下書為侶是一篇說理性的散文,

39、文章語言淺顯易懂,從一個全新的角度提出了將一本書讀精的方法,角度新穎,表達特殊；文章通過作者 層層遞進的假設和設問、反問,靈動鮮活的比如,以推理的方式層層遞進地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)覺新的東西,不管你看過多少遍；教學目標 1熟識并正確書寫 4 個生字；2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并謄寫自己寵愛的段落；3把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示；4感受作者對閱讀的寵愛, 連續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習,教學重點 把握主要內容,體會作者的情感；連續(xù)開展讀書的綜合性學習；教學難點 懂得反復讀一本書的緣由和方法；教學預備 老師：作者簡介,文章拓

40、展資料 同學：預習課文,收集讀書的名言,整理自己讀書的方法；教學過程 一、激發(fā)愛好,釋題明意,導入新課逐步培育同學 “以書會友 ”的習慣；假如有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己消遣,你會選擇什么呢？為什么？“侶”是什么意思？為什么要選擇書為自己的同伴？【在設想中,質疑課題,讓同學縱情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)同學的閱讀 和學習愛好；】二、初步感知,明白內容,讀文溝通,體會作者情感 書究竟有怎樣的魅力,使作者毫不徘徊地選擇它作為自己唯獨的伙伴呢？2、此外,你覺得作者選書作為自己的伙伴仍有什么緣由嗎？【作者把書當作自己的伴侶,自己的家,不論伴侶見了多少面

41、,家回了多少次,我們仍是會發(fā)覺 新的東西；說明一本書可以常讀常新, 讀而不厭；在此過程中讓同學充分讀課文,留意評判的多樣性；敬重同學的特殊解讀小組內溝通學習所得,爭論自己疑問的問題,再不懂的全班溝通；】3作者認為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍, 她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法；作者 “一 遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？好書不厭百回讀,熟讀深思子自知；你有什么好的讀書體會,或者聽了作者的讀書體會,你有什么啟 發(fā)？和大家談一談；5、現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀,依據作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,準時 做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起

42、來溝通；【通過內容摸索 品嘗觀賞 查找新知 總結收成 產生共鳴的教學方法讓同學明白：讀書百遍,其義自現(xiàn)；每讀一遍書,我們都會收成與上一次不同的體驗,查找到新的發(fā)覺- 同學總結自己的 讀書心得和體會,或從作者的介紹中總結收成；】三、品嘗語言,領悟表達方法,感情誦讀,品嘗情感 1明白了作者的選擇,你有什么深刻的感受？2作者對書有著深厚的感情；那么,作者是如何生動詳細地表達自己的這種情感的呢？【作者善于運用設問、反問、列舉等修辭方法,特殊是一些靈動鮮活的比如,增強了文字的表達 成效,顯得活潑而又形象,簡潔而又深刻,生動地傳達了愛書人與書之間的關系親熱；引導同學結合 自己的生活體驗,認真品位,觀賞,將

43、自己的感受融進去；達到積存的目的；】四、總結全文,升華情感面對漫長枯寂的旅程, 作者毫不徘徊地選擇帶一本書上路；書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本寵愛的書,真像與一個伴侶同船而行；溝通有關讀書的名言警句；舉辦“以此為侶,其樂無窮 ”辯論會；【通過溝通讀書的名言警句,讓同學更充分的懂得熟識到讀書的重要性；而辯論會的舉辦,更讓同學 完全地領悟讀書帶給我們的不僅是豐富的學問,更能帶給我們精神的享受；】教學反思：走遍天下書為侶是一篇散文,它用比較的手法闡述了作者的觀點 走遍天下書為侶；文章中有這樣幾個地方同學開頭很難懂得：“是的,我情愿讀上一百遍,我情愿讀到能

44、背誦的程度；” “你早已見過伴侶一百次了,可第一百零一次再見時,你仍會說：真想不到你懂這個；你每天都回家,可不管過了多少年, 你仍會說： 我怎么沒留意過, 那燈光照著那個角落, 光線怎么那么美； ”同學開頭很難解,于是我與辦公室的其他老師商議怎樣引導同學,有的老師說,可以從語言文字的品嘗去引導,讓同學去感悟,去體會；有的老師說,應當從生活中的實例去引導,比如生活中的友誼,生活中的家,立刻就有老師反對,那同學仍是不能懂得“真想不到你仍懂這個；有的老師建議,讓同學從讀書的角度談自己的體會,這樣更直接,防止拐彎抹角,把同學轉糊涂了；上課了,我從讀書的角度讓同學談自己的體會,于是我引導同學,“讀一本書

45、有四遍的同學把手舉起來？ ”結果讓我大吃一驚,有 30 個同學曾經讀過一本書有 2 遍以上,有 16 個同學讀一本書有 4 遍以上,有 5 個同學讀書一本書有 5 遍以上,甚至有一個同學讀三國演義7 遍之多；看來從讀書的角度引導同學,有戲！于是我接著問：“你們想知道王威為什么能讀三國演義21 遍之多嗎？ ”同學們紛紛要求王威說說緣由；王威站起來,不好意思地說：“其實第一次是媽媽逼著我看的,也沒大收獲；當我讀到 宴桃園三結義,斬黃巾英雄首立功的時候,我才感愛好的；后來我讀到草船借箭這篇課文,我想知道諸葛亮究竟有多神,于是又我翻起了這本書,這次,我特地看了有關諸葛亮的故事,發(fā)覺諸葛亮知天文,懂地理

46、,善用人；” “你后來為什么又看了那么多遍呢？” “我想這么聰慧的人為什么情愿幫劉備做事,仍忠心耿耿；于是我就又去看有關劉備的章節(jié) 這樣,我的閱讀愛好越來越濃,而且每次都能收成一些新的東西,所以看了這么多遍；”他說完,同學們都不約而同地鼓起掌來,仰慕地看著他；我趁機引導其他同學也說說自己讀書的過程,最終我點撥：“他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯敲炊啻文兀?”同學有所感悟地說： “是由于他們看的是自己感愛好的書、自己寵愛的書；” “你們遇到自己寵愛的書會怎樣？” “我情愿讀上一百遍,我情愿讀到能背誦的程度；” “書就像你的伴侶、你的家 ” “你早已見過伴侶一百次了,可第一百零一次再見時,你仍會說：真想不到

47、你懂這個！” “你每天都回家,可不管過了多少年,你仍會說：么美； ”我怎么沒留意過,那燈光照著那個角落,光線怎么那至此,同學已完全沉迷在課文中,情不自禁地朗誦起來；同學明白,課文中的伴侶、家實際上是在說讀書, “真想不到你仍懂這個！”是說我們再次讀那本書的時候,就會有新的發(fā)覺；“我怎么沒留意過,那燈光照著那個角落,光線怎么那么美；的東西的時候,那種豁然開朗的感受；語文天地二 第一課時我的 “長生果 ”讀了課文,你大體明白了什么？”是說每次看同一本書的時候,我們發(fā)覺自己以前忽視本文以讀書為線索,按時間先后次序連續(xù)的,找出有關詞語；課文詳寫了什么？略寫了什么？懂得重點句子；二、指導同學如何讀書（一

48、）、同學爭論如何支配好自己的讀書活動 1、既要留意博覽,又要有所側重；2、要支配好讀書時間；比較厚的書,要用化整為零的方法讀；3、晚上讀書成效比較好,就把每天讀書的時間支配在晚上；（二）指導同學如何明白書的大致內容 1、看目錄可以明白書的基本內容；2、看內容提要也可以幫忙我們快速明白書的內容；3、看序言或后記可以明白這本書的寫作目的和價值；（三）怎樣選書1、選擇自己感愛好的書,自己需要的書；2、留意是不是好書,是不是精品；3、看看作者是不是名家,是不是有知名的,權威的出版社出版的；其次課時 三、爭論各種讀書方法1、朱熹的讀書方法：讀書有三到,心到、眼到、口到；三到之中,心到最急；2、同學溝通適

49、合自己的讀書方法；四、制定讀書守就 讀書時動筆：寫摘要、做批注 學會使用目錄；邊讀邊想象書中描畫的情形；先要讀懂,再評論；五、單元小結 1、同學自我評判 2、同學他人評判教學反思：口語交際是一種教學策略和方式 ,是聽話、說話才能在實際交往中的應用,聽話、說話是口語交際的 重要組成部分, 但我們不能把口語簡潔地等同于聽話、說話,它不包括交際過程中分析、綜合、判定、推理、概括、歸納等思維才能,分析問題和解決問題的才能,實際操作才能,制造才能等,在口語交 際訓練中只有讓同學多種感觀都參與到活動中來,才能切實提高口語表達才能；口語交際是一項新穎而古老的訓練內容,是學問與才能的綜合應用和表達,在平常訓練

50、中,要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際才能；在社會生活中,口語交際歷來就具有舉足輕重的作用；具備較強的口語交際才能有利于促進同學的 思維進展,為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎；為此,語文課程標準對學?？谡Z交際的教 學提出了明確的目標： “具有日常口語交際的基本才能, 在各種交際活動中, 學會傾聽、表達與溝通；” “初 步學會文明地進行人際溝通和社會交往,進展合作精神；”要達到這一教學目標,必需采納相應的教 學策略與形式,下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議；一、建立民主和諧的師生關系,創(chuàng)設口語訓練的良好氛圍 課堂氣氛是師生互動的產物；敬重同學個

51、性、創(chuàng)設和諧融洽的學習環(huán)境,是搞好口語交際的前提；老師應敬重和關愛同學,公平待人,釋放同學的精神活力,使同學心地坦蕩、思維開闊,制造的火花 不斷地迸發(fā)；老師要做同學的聽眾、伴侶,和他們一起爭論,一起談天,讓同學情愿和自己溝通,敢 于大膽地表達自己的感受,提出不同的建議,無拘無束地進行口語交際；二、實現(xiàn)口語交際主體的互動性語文課程標準提出： “口語交際是聽與說雙方互動的過程；”并指明白 “雙向互動 ”是口語交際的主要特點；它的核心是“交際 ”,留意的是人與人之間的溝通與溝通,不是聽和說的簡潔相加；以往的聽 說訓練多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想溝通,思維碰撞較少；而口語交際就強

52、調信息的往來交互；參與交際的人,不僅要認真傾聽,仍要適時接話,談自己的看法和想法；同學在 生與生、生與師的口語交際實踐中,相互啟示、相互促進、相互補充,在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通 和溝通；三、創(chuàng)設交際情境,激發(fā)同學交際的愛好語文課程標準提出：“（口語交際）教學活動主要應在詳細的交際情境中進行；”由于生動、逼真的情境呈現(xiàn)極富感染力,能夠調動同學內在的真實的情感體驗,激發(fā)他們劇烈的表達欲望；1創(chuàng)設情境 學校生心智進展尚處于低級階段,他們觀看事物比較粗略；大多數(shù)情形下,同學不善于觀看,所以 老師要教他們學會看、 聽和感覺； 直觀形象的實物呈現(xiàn), 能很快吸引同學的留意力；如教演講故事時,老師預備小兔、

53、小松鼠布偶,上課時放在講臺上,讓同學看著實物去讀故事,定能調動同學的積 極性用目光傾聽 教材分析：用目光傾聽是一首兒童詩歌,通過媽媽的目光呈現(xiàn)出媽媽對孩子的關愛,媽媽的教誨對孩子成長 的作用,表現(xiàn)出母愛的宏大；教學目標： 1、朗讀詩歌,體會詩歌包蘊的意思；2、朗讀詩歌,談談對 “用目光傾聽 ”的懂得 教學重點：對詩句意思的把握 教學難點：對 “用目光傾聽 ”的懂得 教學預備：老師：網絡查詢 “金波”的有關資料同學：將詩歌讀熟,查找懂得“相伴、真誠、傾聽、輝煌、千言萬語、傳送、照射” 7個詞語；查找 “金波”的相關資料；教學過程：懂得課題、熟識作者 今日我們來學習第四單元第一篇課文,齊讀課題；誰

54、能簡介一下作者 金波？金波, 1935 年 7 月 生于北京；高校時代開頭文學創(chuàng)作；出版過詩集回聲、綠色的太陽、我的雪人、在我 和你之間、林中月夜、風中的樹、帶雨的花、我們去看海 金波兒童十四行詩等十余部；童話集小樹葉童話、金海螺小屋、蘋果小人兒的奇遇、眼睛樹、影子 人、白城堡、追蹤小綠人等多部；此外仍出版有散文集等待好伴侶、等你敲門、感謝往事；評論集追尋小精靈；選集金波兒童詩選、金波作品精選以及金波詩詞歌曲集等；多篇作品被收入中學校語文和音樂課本；作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程 ”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等；名；你是怎樣懂得這個題目的？1992

55、 年獲國際安徒生獎提（對題目的懂得為下面的學習作鋪墊；對作者的明白可以讓同學熟識一位兒童詩歌的作者,可以更多的閱讀他的作品；）懂得詩歌,把握作者的思想感情 請你讀讀詩歌,詩歌主要講了什么內容？（讓同學把握詩歌的主旨,為了讓同學懂得“目光傾聽 ”做鋪墊）媽媽對你說的最平常的話是什么？為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀其次、三小節(jié)？把相關語句畫出來；（同學總結 “用目光來說話 ”；第一個小節(jié)實質上是個總起的段,后面的兩小節(jié)是說明說明第一小節(jié)的；）你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？（指導同學美讀,是為了讓同學更好的體會詩歌的感情所在；讓同學選擇自己寵愛的語句讀,激發(fā)學 生對詩

56、歌的寵愛之情）我們一齊來讀讀最終一個自然段；談談你對這句詩句的懂得；（對最終的詩句懂得同學自然而然的就能懂得 小組爭論：說說對 “用目光傾聽 ”的懂得；再讀詩歌,體會詩歌感情 請你再來讀讀詩歌,體會作者的思想感情；（提升同學對詩歌的懂得）背誦詩歌 指名背誦 男女生競賽背誦 小組背誦“用目光傾聽 ”的意思；）（為了幫忙同學積存語言,所以讓同學背；通過各種形式的背誦激發(fā)同學背誦的積極性,加深同學的 記憶）溝通“金波”的作品 1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行溝通,把你寵愛的詩句畫下來、登記來；（溝通的目的是讓同學收集的資料更多,將寵愛的詩句畫下來幫忙同學積存語言）2、小組間談談感受（溝通

57、感受讓同學全面的懂得詩歌）3、背誦自己寵愛的詩歌（積存語言）三、朗讀自己收集有關母愛的文章 1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽,讓大家都來傾聽你對母親的愛；（引導同學如何運用感情讀文章,通過有感而讀讓同學懂得文章要表達的感情；讀給大家聽,為了給 同學作個引導；）2、小組間有感情地讀自己收集的文章 3、評比出經典的文章,找出本組朗讀最好的人來讀,讀給大家聽；四、寫一寫 1、同學們,我們回想一下平常母親對我們的關愛；（幫忙同學收集寫作素材）2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來,回家讀給媽媽聽,好嗎？3、寫一寫（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的學問,通過文

58、章呈現(xiàn)出來）五、文章溝通 1、誰情愿把自己的作品讀給大家聽？2、你最寵愛誰寫的作品？談談你寵愛的理由？（把作品讀給大家聽： 一、可以讓好的作品讓大家觀賞；二、同學可以通過這種方式取長補短；評評：可以讓大家提升自己的寫作水平；）六、作業(yè) 把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽；教學反思：用目光傾聽他通過媽媽對孩子教誨的話語,教會孩子應當如何與人交往；通過這樣一篇富有哲理 的美文,也讓我們的讀者明白在溝通時要予人敬重,要予人真誠；語文課程標準強調閱讀是個性 化的行為,不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐；在讀中整體感知課文內容,在讀中感受語言文 字的美；老師的評判點撥是能更好的給同學個性化朗讀更大的空間

59、,讓他們在體驗中把對語言文字獨 到的懂得感悟,通過讀張揚出來,從而形成語感；在本課中,我將更多的時間放在了朗讀文本當中；比如在讀 -“聽別人說話是一種溝通.溝通最需要的是真誠. ”這兩句時；關注同學朗讀時的語氣和情感,他讀的突出 “溝通 ”一詞,說明他覺得人與人之間要多溝通溝通;突出 “最需要 ”時,說明他是期望引起我們重視溝通時要留意的問題；突出“真誠 ”時, 就是告知我們和人說話時要真心誠心地去對待別人；老師要 善于發(fā)覺和把握同學自己特殊的體驗并加以正確引導；信任 教材分析信任通過記敘在桃林主人不在的情形下,“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事,是“我”體驗到了人被信任的歡快,

60、說明人與人之間的信任特別重要；教學目標 1、學習本課的生字新詞,能夠正確書寫；2、有感情的朗讀課文；3、讀懂課文,體驗人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀；教學重點 大路邊的告示是引導旅行者的線索,也是全文的線索,懂得這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出 現(xiàn),卻只寫了狗和貓中懂得文章的主旨；教學難點 對文中 “線索”的懂得 教學過程 一、題目入手,初度課文,理清文章脈絡 初讀課文,回答疑題（1）信任這篇課文主要講了一件什么事？（2）你對課題是怎樣懂得的？（3）這篇文章的線索是什么？點評：引導同學從課題入手,理清文章的脈絡,讓同學找出文章的線索,初步明白文章的內容,為 下面的同學作好鋪墊；