學習《教育學》讀書心得范文

1、學習教育學讀書心得范文教育學讀書心得1談到教育學，我似乎一點都不陌生，上師專時作為一門課程來學， 參加工作后又培訓過一次，升本科時還培訓了一次。次數固然不少，但自 己自認為并沒有能真正把教育學的理論運用在實踐當中，參加工作十年了， 面對一個個教育難題，自己還是無所適從。為了讓自己對教育這門科學的 理解更加深入，也為了使自己的工作能力能有所提高，暑假期間，我又一 次捧起這本教育學，細細地品讀，希望它能給自己以新的啟示。翻開這本顯得有點陳舊的書，又看到那個問題，教育學是什么教育 是人類特有的培養(yǎng)人的一種社會活動。為什么要進行這樣一種社會活動原 來人類要生存和發(fā)展，社會要延續(xù)和進步，就必須將社會實踐

2、中積累起來 的經驗，一代一代地傳下去，使之逐漸完善起來，并把更成熟的經驗傳給 下一代。教育是社會存在和發(fā)展的重要條件。從這個意義上說，教育與社 會共同存在、共發(fā)展，是人類社會永恒的范疇?？吹竭@里，我心頭涌起一 種強烈地自豪感。因為教育是如此之重要，作為一名教師，自己感覺是無 尚的光榮。面對這樣一個神圣的職業(yè)，自己真的應該投入整個身心去認真 地工作，不僅僅是投入精力和時間，更重要的是付出自己的愛心，用自己 的人格魅力去影響孩子們，使他們健康成長。想想平時的自己，也曾為不 知如何拉回迷途的孩子而失落，也曾為在新課改的大潮前不知如何講課而 彷徨，甚至有時會產生一種逃避的心理，現在覺得真不應該，自己今

3、后要 打起精神，帶著神圣的責任感去努力工作。接著往下讀，這本書又從中國教育的現狀、學生素質及培養(yǎng)、課程、 教學以及教學藝術和教學風格等幾方面進行了論述，使自己對教育的一些基本理論又得到了一次回顧，在讀的過程中，自己也產生了一些對教育這 門科學的新認識： 一、教師要解放學生，解放自己。書中有一段話寫得特別好：如果，一個人從來沒有感受過一絲人性 光輝的沐浴，從來沒有開啟過一處美不勝收的精神世界之門，從來沒有讀 到過一本令其激動不已的讀物，從來沒有執(zhí)著地思考過某一個問題，從來 沒有走進過一個令自己樂此不疲的活動領域，從來沒有經歷過一次刻骨銘 心的體驗，從來沒有對自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏，從

4、來沒有 對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆那么，他（她）就肯定沒有受 到過真正的、良好的教育。一段浪漫的話語告訴我們，原來良好的教育 講究身心的解放。教育不是束縛，不是鉗制，它需要釋懷，需要解放。這 就意味著，教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸;是平等對話和自由 交流，而不是指示和命令;是豐富認識，而不是統一思想;是尊重和信任， 而不是消極防范?？墒乾F在教學的現狀是，學校似乎并沒有把重點放在引 學生去感知這個美好的世界，而是依然把重點放在對成績的要求上，不僅 要排名次，而且對優(yōu)A率及達優(yōu)率也要排出來。老師們?yōu)榱俗寣W生出成績， 不停地加班加點，布置的作業(yè)也很多。學業(yè)生每天疲于應付，缺少足夠的

5、 時間去消化所學的知識，學生的思想和身心難得自由，天長日久，學生整 天到晚都處在心事重重、焦慮不安的煎熬之中，也許，他們小小年紀，但 已經開始有了嚴重的厭學情緒。所以，作為教師，我們不要再把精力放在 把學生淹沒在題海戰(zhàn)術里，不要再讓學生寫作業(yè)寫到很晚。我們不妨給學 生一個美好而輕松的童年，和孩子們同讀一本書并交流彼此的感想，一起 去大自然中探索大自然的奧秘，鼓勵孩子們擁有自己的愛好和特長，引導 他們學會體驗愛，這樣，學生會很快樂，而我們自己也會工作得很快樂。二、教師要學會寬容，學會選擇，學會分享，學會合作，學會創(chuàng)新以往的教師中心論，容易造成教師與學生之間彼此關系的緊張，而 學生中心論又削弱了教

6、師的職責，對學生成長同樣不利。其實，在現代 教學活動中教師與學生之間的關系應該是主體間性。這種關系強調的是 教師與學生平等對話、互相尊重、共同分享、彼此評判。這就特別需要教 師具有寬容、溫厚之心。努力減少一些苛責、失望和冷漠，增加幾分理解、 信心和親切。努力從學生哪怕是極細微的閃光點上，分享滿足、愉悅和歡 樂的情緒，能選擇最恰當的教育時間、途徑和方法對學生進行教育。這樣 的教師才會獲得學生的尊重，教學工作才會在輕松、愉悅的氣氛中進行。 這一點就需要我們自己在工作中慢慢努力了。教育學讀書心得2學習教育學，就知道我國有個大教育家叫陶行知的。但那時對陶 行知的教育思想連一知半解都說不上。這學期，我認

7、認真真地讀了陶行 知教育名著，真正認識了我國的大教育家一一陶行知先生。讀罷陶行 知教育學，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺?！皼]有愛，就沒有教育”，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行 知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以 睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校， 愛學生，稱學生和學校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。在書中先生指責現在的學?！罢撈鹈謥?，居然是學校；講起實在來， 卻又像教校。這都是因為重教太過，所以不知不覺地就將教和學分離了?！?先生提出：“然而教學兩者，實在是不能分離的，實在是應當合一的?！?現在的新課程思想，不正是從重教

8、到重學的思想嗎“傳統”的教學，主要 是看老師教得如何，而忽視了學生學得如何?；蛘哒`解為只要老師教得好，學生就必然學得好。評價一堂課，也主 要是看老師講得如何精彩，即使看學生，也只是看學生是否與老師的講配 合得好。陶公早在89十年前，就深刻地提出了 “老師的責任在于教學生 學，教的法子必須根據學的法子”。這才是我們教育的真?zhèn)鹘y!現在的新課改，其實就是回歸傳統，回歸 教育的真?zhèn)鹘y。這不由得使我想起這么些年來，教育上不斷提出新思維、 新口號、新觀念，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統”的改革。一會兒素 質教育，一會兒新課程，一會兒創(chuàng)造性學習，一會兒探究性學習，把我們 的一線教師弄得暈頭轉向了，無所適從了

9、。我們何不少提那么多口號，少拋那么多新理論新觀念，靜下心來，真 正回歸傳統，從孔子學起，從陶先生學起，從蘇霍姆林斯基學起。今天的 新思想，新口號，新觀念，都從他們那里找得出來。教育學讀書心得3看到這本書，我立即想到的就是師范的考試，再次翻著這本書，讀著 熟悉的名詞，卻感覺沒有當年的激情，也許是沒有了考試的動力，也許是 當了十幾年的教師，這些理論的戰(zhàn)術已經在課堂實踐的戰(zhàn)場上用不上了。 于是，我毫無興趣地翻著，想找一找自己比較有興趣的章節(jié)，跟自己教學 實際最接近的教學過程來看看，最后決定翻到“教學過程”這一塊看看。 對于老書新讀，沒有抱多大的希望，原以為這些東西太熟悉了，教育的概 念和基本要素、教

10、育的基本原則，哪一條不是當年滾瓜爛熟背過的，就連 孔子的“因材施教”，盧梭的自然教育，夸美紐斯的班級授課制也都再熟 悉不過了經過三年的師范學習，加上三年的?？婆c三年的本科鞏固， 自以為，自己對教育學的理論已經耳熟能詳了。但是，意外的是，我在書 上看到了我從沒見到，從沒聽過的教學新詞、嶄新的教學理論：“產婆術”：即在教學中，并不把真知直接教學教學學生，而是通過 對話、詰問，讓學生陷入矛盾的困境，然后引導學生經過自己的思考去獲 得真知，即蘇格拉底的教學思想。這種“產婆術”教學，分兩個階段：第 一階段：詰問，第二階段：助產。雖然這樣的名詞我們（至少是我）沒聽過， 但在實際的教學中，還是值得借鑒的。教

11、學中，同通過教師的引導、師生 之間的質疑、互動，引領學生深入思考，最后經過老師的推波助瀾和孩子 的獨立思考得出問題的結論。這樣的教學，有助于培養(yǎng)孩子的問題意識和 獨立思考的能力。昆體良的教學過程思想：昆體良是古羅馬的教育家。他提出了“模仿、 理論、練習”三個循序漸進的學習過程理論。這種學習過程，注重教學方 法的研究與改進，對于培養(yǎng)孩子的邏輯性、條理性等顯著的效果。教學中， 偶爾使用這樣的教學方法或穿插使用這樣的教學方法，很有必要。道爾頓制：這是一種新的教學組織形式，教師不再上課向學生系統講 授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立 作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。聽了昨天陳

12、校長的講座，巧的是，這種教 學組織形式與昨天陳校長講的新亮點不謀而合，和我們學校的自主作業(yè)， 培養(yǎng)學生的自學能力也相吻合。雖然目前不可能實現這樣的教學形式，但 對我們的教學以及教學中關注學生的自學能力卻有著很大的影響。特朗普制：這是一種教學組織形式，是今年以來，美國學者勞伊德、 特朗普提出的一種新的教學組織形式，試圖把大班、小班和個人三種教學 形式結合起來。大班上課：即把兩個以上的平行班合在一起上課，由出類 拔萃的老師擔任;小班研究，每個小班20人左右，由教師或優(yōu)秀生領導， 研究、討論大班授課材料;個別教學，主要由學生獨立作業(yè)，部分作業(yè)指 定，部分作業(yè)自選。還有“克伯屈、伯克、華虛朋”等都是我

13、聞所未聞的新詞，我想，不 管是哪種教學組織形式，都有其優(yōu)缺點，針對如今的課堂，都是有其借鑒 意義的。因此，對于這本書，我還需好好研讀，全面掌握各種教學組織形 式的性質與功能，綜合地利用，有主有輔地結合，以便更好改進自己的教 學。教育學讀書心得4在研讀教師這一章節(jié)時，不禁想到一個問題：為什么有些學校越 辦越好，而有些學校卻在走坡路是領導的問題，還是生源差了我認為，最 關鍵的是我們在職的一線教師素質問題。教師素養(yǎng)不斷進步，學校才有發(fā) 展的可能，學生才有希望。我認為，在眾多素養(yǎng)中，當前教師最缺乏的是人文素養(yǎng)，尤其是數學 教師。在文學方面，雖然數學教師在文學修養(yǎng)上不需要達到語文教師那樣 的標準，但一定

14、要注重養(yǎng)成一定的文學閱讀習慣，具備一定的文學鑒賞水 平。小學數學教師不讀書，不讀文學作品是當今教師中普遍存在的現象， 在我們發(fā)現和認識到這種不利于教師素質提高，不利與教學質量改進的現 象時，小學數學教師要從我做起，從現在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學作品 閱讀習慣。只要安排好個人的時間，經常到書店逛逛，購買一些好的文學 作品，豐富自己的藏書架。學會鑒賞就是學會審美，只有具備一定的審美 意識才能用這雙慧眼去發(fā)現數學中美的存在，才能對學生進行“美”的教 育。藝術能夠感染人以非功利的審美態(tài)度對待世界，有助于塑造完美的人 格，有助于有效地調節(jié)與涵養(yǎng)人的心態(tài)。藝術對于提高人文素質的作用， 并非今日的新發(fā)現、新

15、話題，僅就中國的教育史上就有著悠久的傳統，早 在周代就已經開始實施“六藝之教”。因此，小學數學教師平時應該多關 注藝術，如欣賞一些經典樂曲、影片等藝術作品，參加一些音樂會、畫展 或攝影展等藝術展覽，盡量培養(yǎng)自己對藝術的興趣，從而提高自身的藝術 修養(yǎng)以此來加強人文修養(yǎng)。大多科學家除了掌握本門學科外一般都有較高的文化修養(yǎng)。愛因斯坦 擅長拉小提琴，楊振寧和李政道都熟悉中國傳統文化，楊叔子院士熟悉我 國古詩詞。因此，我認為小學數學教師要在文學和藝術兩方面加強自己的 人文修養(yǎng)。教師的人文素質是教師自身發(fā)展的需要。如果我們要圓滿地完 成黨和人民所賦予的重任，要提高每一位學生的思想文化素質，就必須不 斷地給

16、自己的人文素質進行“充電”。教育學讀書心得5回首.曾經那本塵封在記憶中只為考試而用的教育學，早已從記 憶中淡出、飄遠，然后相隔兩忘化無影。今.再次拿起這樣一本深邃且頗 具教育使命厚重感的書時，我從目錄中找尋著自己最感興趣的兩大塊領域 學生和教師篇章。反復讀著念著，腦海里萬般思緒齊涌現，無端生發(fā) 一種已然“不堪回首，十年往事”的惆悵!十年，多少辛酸，多少歡笑!相 關瑣事或深或淺刻進時間深處，駐足回眸，還是無怨無尤，留在心里頭。教育學的主要思想是學會認知、學會做事、學會共同生活、學會 生存。這四個支柱成了該書的最核心的、也是最有價值的思想，它為人類 構建21世紀的教育提供了理論基礎。學會認知，即獲

17、得理解的手段，其途 徑是將掌握足夠廣泛的普通知識與深入研究少數學科結合起來。這也就是 說要學會學習，以便從終身教育提供的種種機會中受益。學會做事,即要能 夠對自己所處的環(huán)境產生影響，以便不僅獲得專業(yè)資格，而且從更廣泛的意 義上，說,獲得能夠應付許多情況和集體工作的能力。這種能力不僅是實 際的動手能力，而且包括處理人際關系的能力、主觀能動性、交際能力、 管理和解決問題的能力，以及敢于承擔風險的精神等綜合而成的能力。學 會共同生活，即要學會與他人一道參加活動并在活動中進行合作。其途徑 是本著尊重多元性、相互了解及和平等價值觀的精神，在開展共同項目和 學習管理沖突的過程中，增進對他人的了解和對相互依

18、存問題的認識。學 會生存，即充分地發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強的自主性、判斷力和個 人責任感來行動。多年來的教學經歷使我產生了很多困惑，這些在現實中糾葛我的問題， 終于讓我找到了清晰的答案。以下是我摘錄的幾點：1、“中小學生在學校所學到的人際交往模式，很大程度上決定了他 們進入社會后所采取的人際交往模式，可以這樣說，在學校中缺乏與他人 民主、平等相處經歷和經驗的人，在社會上將很難與他人民主、平等地相 處?！?、“需要注意的是，建立民主、平等的師生關系，并不意味著教師 在教學管理上可以采用放任主義的態(tài)度，放棄指導、引導的責任，聽任學 生自發(fā)發(fā)展?！?、“不僅使學生具有現代文化科學知識，而且有獨

19、立自主性和開拓 創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神，成為一個具有獨特個 性的人。”還有很多，就不一一摘錄，讀書至少讓我明白了我們教師在給學生傳 授知識和技能的教學活動中，滲透著人的品質教育。教師在教學中展現的 科學精神、人文素養(yǎng)、道德風范、生活態(tài)度、行為習慣等，潛移默化的影 響著學生。同時教師也在通過批評和暗示等方式矯正學生的錯誤。教師對 學生的人的品質教育有顯形的，也有隱性的，有言傳的，也有身教的。教 師在學生面前展示的人的品質本身就是教育資源，教師就是學生的人的品 質榜樣。在現實生活中，許多教師對如何培養(yǎng)學生的人的品質無法做出確 切的回答。甚至對人的品質是什么也無從談起。如果一個教師不能對學生 的人的品質進行比較全面的描述，也即不能做到全面地了解學生。教師是從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，教師的職責是教育教學，教師 的使命是教書育人。教師勞動的主要特點：1.