2022語文新課標(biāo)解讀與實踐：三上一單元新課標(biāo)新教法設(shè)計

1、2022語文新課標(biāo)解讀與實踐：三上一單元新課標(biāo)新教法設(shè)計三年級上第一單元的內(nèi)容是：1.美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方。2.閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。體會習(xí)作的樂趣。3.精讀課文：大青樹下的小學(xué)花的學(xué)校4.略讀課文：不懂就要問5.口語交際：我的暑假生活6.習(xí)作：猜猜他是誰7.語文園地：一是交流平臺（講新鮮感的句子，看到好詞要抄寫下來）；二是詞句段運用（含有人的多種器官的8個成語，通過朗讀來更好表達(dá)句子的意思，開展興趣小組活動，給興趣小組起名字）；三是日積月累，古詩所見。這樣的教材編排如果從任務(wù)群的角度來看，屬于什么任務(wù)群？因為每篇寫得都是學(xué)校生活（都與學(xué)校相關(guān)），那就是實用性閱讀

2、與交流任務(wù)群；因為略讀課文講的是革命領(lǐng)袖故事，花的學(xué)校又是諾貝爾文學(xué)獎獲得者的文章，這一單元也可以是文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群。不同的任務(wù)群，有不同的教法，把兩個任務(wù)合并當(dāng)然也有合并的教法。真實的學(xué)習(xí)情境：在學(xué)校里，在課堂中，看樹賞花，在課堂中大膽問起來，讀好書。這一單元的主題，我認(rèn)為“不一樣的學(xué)校生活”。任務(wù)一：寫不一樣（猜猜他是誰，寫他人的不一樣）活動一寫我自己 活動二寫他人 活動三說一說不一樣的事任務(wù)二：賞讀不一樣的課堂活動一課堂中的問與不問 活動二小調(diào)查、小研究任務(wù)三：尋找不一樣校園：活動一校園里的花 活動二校園里的樹按照這樣的方式來教，這一下子豁然開朗了。其實這一課還可以以“大單元變序

3、教學(xué)法”來教，也挺好的。教學(xué)思路是：一是把口語交際作為第一個內(nèi)容來教，因為剛剛開學(xué)，看整個教材這一內(nèi)容理應(yīng)先教。課堂上，與學(xué)生聊一聊，讓學(xué)生說一說，說出自己“不一樣”的暑假生活，然后給學(xué)生講一講什么是新鮮事。講后，讓學(xué)生認(rèn)識什么是新鮮事：自己做的事就是新鮮事，父母帶著你去遠(yuǎn)方玩等也是新鮮的，在家里看了數(shù)本新書也是新鮮的，暑假里用手電筒照蟬蟲將其做成美食卻不敢吃，肯定是新鮮事二是精教不懂就要問。反復(fù)研究這三篇課文，我覺得不懂就要問作為略讀課文，可惜了。從我多年的教學(xué)實踐看，這三篇課文，對于引領(lǐng)學(xué)生成長來看，從孩子語文素養(yǎng)角度，怎么都得細(xì)講不懂就要問。所以，可把這篇課文從略讀課文升格為精讀課文。三

4、篇課文的順序也變成了不懂就要問花的學(xué)校大青樹下的小學(xué)。這三篇課文到底講什么利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)？不懂就要問是孫中山與其他學(xué)生的“不一樣”其他學(xué)生不敢問，他敢問！花的學(xué)校展示給孩子的是諾貝爾文學(xué)獎獲得者、哲學(xué)家獨有的、創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)與思考、人人都知道的花的“不一樣”說花會跑、會跳舞狂歡、會上學(xué)、放假了從學(xué)校里沖出來、天空是星星的家、回家找媽媽！大青樹下的小學(xué)講得是大青樹下的這所學(xué)校的“不一樣”帶著學(xué)生尋找到與我們學(xué)校13條“不一樣”！因為教材的課文多，真的無法按照“課文”的思維教“課文”，只能帶學(xué)生這樣尋找不一樣了。三是關(guān)于習(xí)作猜猜他是誰。2018年首次看到這一教材，讀了這個題目，我設(shè)計不出如何

5、給剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)生講一習(xí)作，越想越?jīng)]有思路，可謂絞盡腦汁。2019年9月，我首次教三年級。為了解決這個難題，我讀了語文教學(xué)通訊（2019年7、8期）上的設(shè)計，我看了小學(xué)語文備課手冊，看了微信圈的兩位名師的教學(xué)實錄、教學(xué)建議，還細(xì)看了兩堂名師課。邊看邊想著可能化的課堂表現(xiàn)，說句真心話，沒有一篇設(shè)計打動我，也沒有找到我想要的設(shè)計。今年暑假，看了一套最新出版的統(tǒng)編教材習(xí)作書，看到這次習(xí)作設(shè)計，真的嚇?biāo)廊肆?！也就是說從2019.9-2022.8，我與全國很多一線老師交流，問他們怎么教這次習(xí)作的，這次習(xí)作到底是否適應(yīng)剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)生，結(jié)果是100%的老師說不適應(yīng)，說這次習(xí)作太難了，沒有效果。也許

6、是我想得太多。但走進(jìn)班級里，看到準(zhǔn)備寫第一次習(xí)作的三年級學(xué)生，真的不敢上這次習(xí)作了。第一次習(xí)作，讓學(xué)生寫第三人稱的文章，實在是難。另外，還有許多不解，三年級開始習(xí)作，三年級習(xí)作可以寫一個自然段嗎？因為從一二年級所學(xué)的100多篇課文來看，除詩歌外，所有的課文都三個自然段以上呀！不會教，怎么辦？我只能對此做調(diào)整，我讓他們寫自己，把自己的“不一樣”寫出來。自己的不一樣在哪里？一是名字不一樣（名字的意義當(dāng)然不一樣），二是住的地方不一樣；三是吃的肯定不一樣；四是與父母每天所說的也不一樣我要帶著他們寫自己，用幾節(jié)課寫寫自己玩?，F(xiàn)在，重新思考這一單元，想到了這個問題：這一單元的習(xí)作是“猜猜他是誰”，與前面的

7、課文學(xué)習(xí)、口語交際相關(guān)嗎？也就是學(xué)好三篇課文、練了口語交際就能寫好這篇習(xí)作嗎？答案是非常困難，幾乎沒有多少相關(guān)。我2019年秋季所教，是以“不一樣”來引導(dǎo)的。當(dāng)時用了一個我不知道我是誰引導(dǎo)學(xué)生寫，我班每位學(xué)生都寫到了300字左右。那這一單元還可怎么教？我突然發(fā)現(xiàn)，這一單元的三篇課文都與“學(xué)校”有關(guān)，是不是習(xí)作可以調(diào)整一下，讓學(xué)生“寫寫自己的小學(xué)”“寫寫自己在學(xué)校讀書”，他們都在這所學(xué)校里生活兩年多了，應(yīng)該說很熟悉了，稍加引導(dǎo)應(yīng)該可以寫很好的。如果是這樣的話，讀寫不就可以一體運行了嗎？四是“日積月累”教學(xué)。所見需要學(xué)生讀讀背背，要不要默寫？不默寫，考試肯定會考，字寫錯了，不就白背了嗎？糾結(jié)！我知

8、道，我的學(xué)生都能背下來了。古詩詞中有“兒童”的不多，其實可以好好講一講。我知道幾乎所有的老師都讓學(xué)生默寫了。五是在交流平臺中講新鮮感（不過，新鮮感一詞，好難把握）。按理說，講這個東西應(yīng)該放在課文中來講。交流平臺中有兩個例句，第一個是課文里的，第二個句子是泰戈爾的詩句，這個“更夫”要不要給學(xué)生補充講一講，這里的學(xué)問很多。我們中國的“更夫”是古時打更巡夜的人（泰戈爾的“更夫”是什么意思？我沒有查到），課堂上，我只能講一講中國的更夫，就是提醒人們現(xiàn)在是什么時間，有的地方提醒人們防火、防盜的人。更夫都是兩人一組，一人拿鑼，一人拿梆，邊走邊敲。一夜敲五次。第一次敲，是晚上七點，戌時，叫落更；第二次敲，是

9、晚上九點，亥時，叫二更；第三次敲，是晚上十一點，子時，叫三更；第四次敲，是凌晨一點，丑時，叫四更天；第五次敲，是凌晨三點，寅時，叫五更天。為什么晚上七點就開始敲打了，凌晨五時又不敲打了？因為古人都是早睡早起。更夫是一個職業(yè)，十分辛苦，因為一個晚上都不能睡覺，都要守著滴漏（記時工具）或燃香，這樣才能準(zhǔn)時。不過，這種職業(yè)也挺高尚的。孫中山先生的父親曾是打更的。六是詞句段運用，共三個內(nèi)容。一是一組關(guān)于人體器官的成語，這一組，得牢記，因為會出考試題；二是學(xué)習(xí)朗讀，把一些句子朗讀好（這一內(nèi)容放在課文中訓(xùn)練）；三是給興趣小組起名字（學(xué)生暫時還沒有什么興趣小組），簡單說一說。要想教好這個單元，這三篇課文我這

10、樣解讀：1.大青樹下的小學(xué)這是作家吳然的文章，統(tǒng)編版四年級上冊教材還有他的文章。我對這位作家非常陌生，讀這篇課文才知道。讀這篇課文，我有什么想法呢？一是看課文后面的題目，知道編者讓學(xué)生畫出“有新鮮感的詞句”。我一直對新鮮感不太明白。如果讓我來畫，我會畫哪些詞句呢？從“新”的角度，我會畫“景頗族、阿昌族、德昂族”，因為我真的不知道這三個民族，的確是新的，“傣族”我是知道的，看過傣族的電影、電視劇，教過歡樂的潑水節(jié)課文。不得不說，教材提供的資料袋，算不上真正意義資料袋，簡單到了極致，一幅畫對應(yīng)民族的名稱，因為看了你也無法分清楚。既然是資料袋，怎么可以這么簡單呢？從“鮮”的角度，我會畫什么呢？所畫得

11、的句子應(yīng)該在課文的第三段里。但畫哪些呢，還拿不準(zhǔn)。那課程標(biāo)準(zhǔn)，又是怎么解釋“新鮮感”的？翻看一下，好像也沒有清晰容易操作的解釋！有一首愛情歌曲叫新鮮感，歌詞內(nèi)容是：這MP3的年代/情書都能下載/居然還是有男孩/約會帶我看海/帥和不帥/都是同個廠牌/說的對白/引發(fā)我愛發(fā)呆/要追我 不難/怪你自己 沒有新鮮感/手段太古板/就不夠震撼 討我喜歡/要追我 不難/要花心思 注入新鮮感/愛我就別偷懶/別嫌煩/我對戀愛很期待/但不至于崇拜/遇到男孩都太乖/有點冤家路窄/誰說戀愛非得照格式來/不夠精彩 難怪我 想轉(zhuǎn)臺/從這里，可以知道新鮮感的一些解釋：就是不要古板，要有震撼力，不要照格式來，一定要精彩這有點讓

12、我喜歡上這首歌了。具體什么是新鮮感的句子？這首歌讓我有點小明白?？磥?，我得一邊唱著歌，一邊到課文里尋找我的新鮮感詞句了。二是課文中的這四個句子，還是挺有創(chuàng)作感的。（1）那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。（2）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼。（3）這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。（4）下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠也趕來看熱鬧。如果教學(xué)生寫作，就從這四句話的朗讀思考開始。因為這幾個句子的寫法，筆法很容易學(xué)到手，是能夠引起學(xué)生的興趣的。三是什么是大青樹？查了一下才知道真有大青樹。大青樹(學(xué)名:Ficu

13、s hookeriana Corner)桑科榕屬的植物。大青樹又名高山榕、大葉榕、高榕，高25-30米，胸徑達(dá)1.8米，樹形美觀，為著名庭園風(fēng)景樹。分布在不丹、錫金、尼泊爾、印度以及中國大陸的云南、貴州、廣西等地，生長于海拔500米至2,200米的地區(qū)，一般生長在石灰?guī)r山地或栽于寺廟內(nèi)。已由人工引種栽培。我到網(wǎng)上查找了大青樹，以此再讀教材，我發(fā)現(xiàn)那圖一點看不出大青樹的樣子。我國許許多多地方?jīng)]有大青樹，2019年建議教材主編最好給給全國學(xué)生提供一個真實的大青樹吧，現(xiàn)在還是沒有改。那樣畫，對學(xué)生理解大青樹不利。該真實時就用真實圖片，該藝術(shù)時再用藝術(shù)化的圖片。四是“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅

14、鐘敲響了?，F(xiàn)在的學(xué)校多是電鈴，不少學(xué)生對這樣的敲鐘很是陌生。這讓我想起了我讀小學(xué)及初中及我工作之初的那所學(xué)校里的鐘。我讀的小學(xué)與初中，都是大鐘的，這個鐘是抗日戰(zhàn)爭時留下的，是日本鬼子侵略我們中國扔下的一個沒有爆炸的炸彈，從中間鋸開，小學(xué)一半，中學(xué)一半。這個鐘有著故事，校長給我們講的，當(dāng)?shù)氐挠⑿廴宋镆步o我們講的。我讀小學(xué)、初中時，只要開學(xué)不放假，周一至周六的每天5點多，兩所學(xué)校都要敲起床鐘。是這樣敲的“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)”每一下間隔很長，起床鐘要敲三分鐘。我家距離學(xué)校五六里，聽得清清楚楚。據(jù)老人說，十里外都可以聽到。這篇課文里的敲鐘是上課鈴，全國好像都是這么敲的。下課鈴怎么敲？課文沒有寫，應(yīng)該“當(dāng)，當(dāng)，

15、當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)！”六七下就結(jié)束，不能敲多。早晨集合鈴是“當(dāng)當(dāng)當(dāng)！當(dāng)當(dāng)當(dāng)！當(dāng)當(dāng)當(dāng)！”敲得很緊迫，學(xué)生趕緊從教室里出來，排隊去做操?？傊?，學(xué)校的鐘聲有不同的敲法，表達(dá)的意思完全不一樣，老師與學(xué)生都能聽懂。感謝這篇課文，讓我想起了童年學(xué)校里的鐘聲。很遺憾，十多年回我讀過的小學(xué)、初中看，這個歷史之鐘，帶有一種愛國主義教育之鐘沒有了。也許被校長給賣掉了，因為兩所學(xué)校的校史館也沒有。這就是校長的責(zé)任。我教這一課，把我童年學(xué)校的鐘聲講給學(xué)生聽了，把特別有文化的鐘聲講一講?，F(xiàn)在的電鈴，真的沒有什么文化，整天一樣的聲音，催命似的！五是課文最后一段寫到“這就是我們可愛的小學(xué)”。“可愛的”是教材主編改的，原文是“民族”

16、。既然改成了“可愛的”，從哪些方面寫可愛的？要不要以此讓學(xué)生去思考。什么是可愛？令人敬愛、令人喜愛、討人喜歡的深受熱愛、令人開心令人愉悅。尋找一下，全文怎么寫可愛的？尋找到了，說明編者改得好，尋找不到，說明這個詞可能改得不精準(zhǔn)。六是最近看到一則信息，一所學(xué)校不知道從哪里跑來數(shù)只猴子。校長害怕極了，怕猴子傷害孩子，讓門衛(wèi)時時巡查，通知有關(guān)部門關(guān)注這些野猴子?？墒沁@篇課文出現(xiàn)了“最有趣的是，跑來了兩只猴子?！弊寣W(xué)生討論一下，對比談一談?？梢詫懸黄诲e的小文章。另外，課文的每一個生字要教活，要一一查清字源，教得明白。2.花的學(xué)校泰戈爾的詩，我讀得不多，只知道他是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎獲得者，知道他詩

17、集的名字，知道他的詩如珍珠一般美，并且知道他晚年的一個故事：泰戈爾在晚年的時候，有一位朋友來拜訪他。朋友說：“你可以心滿意足地死了，因為你已經(jīng)寫了許多詩歌，在你之前，沒有人寫過那么多詩歌，英國最偉大的詩人雪萊，只寫了兩千首詩，你已經(jīng)寫了六千多首，而且每一首都像深海的珍珠與深山鉆石那么珍貴！所以，你死而無憾了！”朋友說完，泰戈爾的眼中盈滿淚水。朋友說：“你怕死嗎？你不是寫過一首詩，說死亡是最偉大的朋友嗎？”泰戈爾說：“不！我不是怕死，死與生一樣美麗。我哭，是因為近年來我寫的詩歌愈來愈好。我的心還像個孩子，我的靈感愈來愈多，我愈寫詩，愈多的好詩涌上我的心頭，而現(xiàn)在我卻要走了！真是不巧，到現(xiàn)在我才感

18、覺自己正要寫出真正的詩歌！”泰戈爾就這樣含淚而逝。我一直很喜歡這段故事，常常用此來講寫作，一個人只要堅持一生去寫作，才知道最美的作品不在過去，也不在當(dāng)下，而是在最后一件作品。泰戈爾發(fā)現(xiàn)這一點，其實沒有我國宋朝的一位詩人發(fā)現(xiàn)的早，這位詩人叫陸游，他臨終寫了一首詩示兒，這首詩是他一生寫的18000多首詩中最好的一首，為何？最后一首！言歸正傳，說一說花的學(xué)校。這一散文詩，我讀了多少遍，已經(jīng)記不清楚了。為什么要讀那么多遍？讀不明白！這是選自新月集的，新月集，是兒童散文詩集，1886年出版，這本詩集的出版讓泰戈爾有了一個新名號兒童詩人！他為什么要創(chuàng)作這本詩集？原來與他第一個女兒出生有關(guān)，事業(yè)上也不斷地取

19、得成功有關(guān)。當(dāng)讀到這些資訊時，一位非常偉大的父親形象出來了。這真是一位優(yōu)秀的父親！孩子出生，父親寫著那么多詩來慶祝孩子來到這個世界，奇特。難怪人們這樣評價新月集：是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。讀這篇散文集，教這篇課文能否把“天使帶給人間的浪漫，天堂送給大地的詩篇”之味教出來呢？所以，教此課，一定要把“泰戈爾式的想象力”讓學(xué)生讀到。讀第一自然段，泰戈爾式的想象力在哪里？“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x第二自然段，泰戈爾式的想象力在“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡?！弊x第三自然段，泰戈爾式的想象力在“我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)?！弊x

20、第四自然段，泰戈爾式的想象力在“他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。”讀第五自然段，泰戈爾式的想象力在“雨一來，他們便放假了。”讀第六自然段，泰戈爾式的想象力在“雷云拍著大手。花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。”讀第七自然段，泰戈爾式的想象力在“他們的家是在天上，在星星所住的地方。”讀第八自然段，泰戈爾式的想象力在“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔俊弊x第九自然段，泰戈爾式的想象力在“我自然能夠知道猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣?！笔裁词翘└隊柺降南胂罅?？相信如

21、上尋找之后，學(xué)生們定能明白。為何說，泰戈爾的詩如珍珠一般，一篇散文詩，9個自然段，段段都有獨特的想象，這是少有的。每一段都如一顆珍珠，串起來的就是一個非常美的項鏈。什么樣的作品是好的？段段精彩，肯定是好作品。從這篇散文詩中，我們可以讀到，也應(yīng)該讓學(xué)生讀到。讀這篇文章可與學(xué)生討論的地方很多，比如：（1）文中的“他們”指的是什么？為什么不用“它們”？（2）“于是，一群一群的花”可不可以寫成“于是，一朵一朵的花”（3）“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？”“那兒”可不可以是“哪兒”？如果不可以，“那兒”指哪兒？（4）課文的“第三四五段”“第七八九段”，是“我”與“媽媽”的對話，詩人為什么不用引號

22、呢？新月集是寫給兒童看的，今天學(xué)了這篇課文，看來，可以買一本這本詩集讀一讀了。3.不懂就要問我教小學(xué)語文教材教法時就明確反對中小學(xué)語文教材設(shè)置略讀課文。也許發(fā)明者創(chuàng)造略讀課文在當(dāng)時有一定的道理，比如那時候課外書少，一冊書多編一些課文，讓學(xué)生達(dá)到多讀書之目的?，F(xiàn)在不一樣了，學(xué)校都有圖書館，只要想買書，隨時隨地都可以買。在深度學(xué)習(xí)、為真實而教、為真實而學(xué)的教學(xué)理論下，其實略讀課文的職能完全可以通過課文的深度學(xué)習(xí)完成。我個人預(yù)測，我國中小學(xué)語文教材早晚要取消略讀課文。因為沒有哪個人能用40分鐘把一篇課文教得非常通透，不可能，絕對不可能。設(shè)置這一課型以來，很多老師上過公開課，至今沒有發(fā)現(xiàn)哪位老師能在4

23、0分鐘內(nèi)把這類課文教得非常通透。研究世界各國母語教材，課文真的沒有這么詳細(xì)分類的。課文就是課文，一個學(xué)期就那么多課時，一篇教透，整體習(xí)得，獲得多種方法，才能面對未來。我常常說，教一篇課文就是挖一眼井，一眼出生命之水的井，而用1-3課時挖一眼井，出不了什么水，是不行的！教上一兩周都未必達(dá)成。長期以來，我們的精讀課文一課只教2、3課時，略讀課文只能教1課時，這樣教課文，是挖坑式教學(xué)，還沒有出水就趕緊挖另外一個坑。1978年，語言學(xué)界泰斗呂叔湘先生在人民日報著文評論：“十年的時間，2700多課時，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”反思我們多年的語文教學(xué)，僅僅從精讀課文教學(xué)來說，我們

24、又有真正的精讀課文之教嗎？沒有，同樣是沒有。精讀不精，略讀太略，大多數(shù)不過關(guān)，那是必然的。不懂就要問，只能用一課時來學(xué)，可惜了。反復(fù)讀這篇課文，真的太喜歡了，覺得這篇課文教一兩周都不過分。三年級上冊第一單元有三篇課文：大青樹下的小學(xué)花的學(xué)校不懂就要問。前兩篇都是精讀課文，為什么不懂就要問是略讀課文呢？我個人覺得三上第一單元的三篇課文，這一篇最該以精讀課文教之，放在單元的第一篇課文教之，作為三年級第一篇課文教之。為何？因為文章的主人公是孫中山，因為這篇文章是講“學(xué)與問”的，用問引領(lǐng)第二學(xué)段母語學(xué)習(xí)，才更利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。以通透的思維教這篇課文，相信會有很多學(xué)生因此而改變。另外，讀統(tǒng)編教材，

25、特別是課文后面的習(xí)題（略讀課文前面的一段話），大家肯定與我一樣有一個發(fā)現(xiàn)，那就是設(shè)置的題目幾乎看不到“討論”一詞。如果深入地研究，你會發(fā)現(xiàn)，“討論”一詞最早出現(xiàn)在論語中，但最早用“討論教學(xué)法”卻是美國教育家、美國中小學(xué)，運用討論非常好的國家居然是芬蘭。我研究芬蘭語教材發(fā)現(xiàn)這個國家非常重視討論，被譽為全世界最重視討論的國家。他們認(rèn)為，討論是大家在共同思考。他們在教材中一直強調(diào)一個學(xué)生如何具有技巧的討論者。所以，每一篇課文后面都編發(fā)大量的討論題。不懂就要問這一課怎樣教才能通透？我認(rèn)為該把討論用于課堂中。討論一：孫中山與其他學(xué)生有什么不同？如果他也是只背誦不問，會不會與其他學(xué)生一樣？孫中山的一生是相

26、當(dāng)偉大的，那些只背不問的學(xué)生一生成就如何？有沒有超過孫中山先生的？我國有沒有這方面的研究資料？與孫中山先生一起讀私塾的學(xué)生，肯定有許多人知道，這絕對不是秘密。就這一個問題展開討論，師生都要準(zhǔn)備很多材料，真正在課堂上落實，教學(xué)肯定相當(dāng)精彩。討論二：課文里的先生說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”你認(rèn)為這位先生的教育理念先進(jìn)嗎？這位先生非常重視背誦，學(xué)生不問就不講，因為先生認(rèn)為長大就自然知道了。同學(xué)們，請把課本翻到扉頁，我們來認(rèn)識一位大學(xué)教授，他是教材的總主編、北京大學(xué)的溫儒敏教授，這位大學(xué)教授也主張小學(xué)生要多多背誦，老師不要多講，長大就明白了。也就是

27、說，這100多年來，我國小學(xué)母語教育方法沒有多大改變。同學(xué)們，你怎么看待這樣的教學(xué)方法？如果教你的語文老師都采用這種方法教語文行嗎？課堂上，師生可以討論這個問題，別以為學(xué)生才三年級，他們肯定會有許多精彩觀點冒出。而討論前，把題目給學(xué)生，讓學(xué)生回家與父母商討，然后回到課堂，學(xué)習(xí)就不一樣了！討論三：有個同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！睆倪@段話中，能否看出有學(xué)生問先生問題被打了？孫中山問先生，為什么沒有挨打呢？是不是挨打的學(xué)生問了一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，或者說問了先生解答不了的問題讓先生沒有面子，或者說先生每天教書很累問那些沒完沒了的問題讓先生煩躁不安？可以對學(xué)生做個統(tǒng)計：一二年級，你問過老師問題嗎？老師是怎么對待你的問的？現(xiàn)在及未來，遇到不懂的問題，你敢問嗎？你對先生因為問打?qū)W生之事，如何評價？討論四：中美貿(mào)易戰(zhàn)到現(xiàn)在都沒有停止。華為