3.星星變奏曲（課件+教案+學(xué)案+音頻+作業(yè)課件）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 3.星星變奏曲（課件+教案+學(xué)案+音頻+作業(yè)課件）詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對冷酷現(xiàn)實(shí)的否定和內(nèi)心對光明生活的渴望。一、1.“柔軟得像一片湖”把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺；“僵硬得像一片土地”把夜晚的寒冷、黑暗用形象的語言表達(dá)了出來，給人以黑暗冰冷之感。2.“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾、十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形

2、態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到。而且春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜晚“星星落滿天空”的二、情形更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。3.用“閃閃爍爍”來形容聲音，運(yùn)用的是通感的修辭手法，以視覺上的“閃閃爍爍”來突出聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約，十分形象生動；用“一團(tuán)團(tuán)”和“朦朦朧朧”描寫白丁香，表現(xiàn)出了白丁香花開得繁盛，香味的時濃時淡，“朦朦朧朧”的丁香與前面隱隱約約的聲音相照應(yīng)，營造了一種溫暖、靜謐、幸福的感覺。示例：如果璀璨的星空中帶著夢想，如果浩瀚的大海中包含希望，那么誰不愿意登上夢想的階梯摘取星光，誰

3、不愿意跨越希望獲得成功。三、朦朧詩星星變奏曲3我們只知道天上的星星離我們很遠(yuǎn)，我們只知道天上有牛郎星和織女星，我們只知道美麗迷人又神秘的星座出現(xiàn)在神話故事或虛幻小說中，我們只知道那些對星星寄予的美好心愿從來都沒有實(shí)現(xiàn)讓我們聽著這首小星星的鋼琴曲，走進(jìn)詩人江河的星星變奏曲?？纯蠢锩嫦蛭覀冋故玖嗽鯓拥摹白冏嗲蹦?？讓我們一一去體會。點(diǎn)擊播放鋼琴曲小星星3.通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）江河，1949年生，北京人。1980年在上海文學(xué)發(fā)表處女作星星變奏曲，著有詩集從這里開始太

4、陽和他的反光等，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。他與舒婷、顧城、北島、楊煉一起被稱為“朦朧詩”的五位主將。星星變奏曲寫于1980年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了10年“文革”，目睹了專制的殘酷和人情、親情的被毀滅，因此對“文革”時代的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，詩人傾訴了自己質(zhì)樸的愿望，因而寫下了這首小詩。詩中寄托了詩人美好的夢，也表達(dá)了他的苦悶和迷惘，這是詩人思考?xì)v史、人生和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。朦朧詩產(chǎn)生于上個世紀(jì)七十年代末、八十年代初。這種詩一改新詩“明白如話”的特點(diǎn)，內(nèi)容含蘊(yùn)雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，給詩蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審

5、美感受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。朦朧詩變奏曲：音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符的進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。變奏曲簡介魔法記憶之記少余多法：在“打顫”“冷顫”“寒顫”中讀zhn，其余讀chn。一讀一讀字音顫動閃爍朦朧覆蓋疲倦靜謐mpjunshumnglngfchn二寫一寫字形chngj ng()ji()難nng()望憧憬劫凝三記一記詞義1.凝望：凝望、眺望辨析：2.顫動：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。二者都有“看”的意思。但“

6、凝望”側(cè)重于“凝”，注意力集中地看。如：凝望夜空，他的心情慢慢平復(fù)下來?！疤魍眰?cè)重于“眺”，從高處向遠(yuǎn)處看。如：憑欄眺望，蒼山翠海，嫵媚妖嬈。短促而頻繁地振動。3.閃閃爍爍：動搖不定，忽明忽暗。4.朦朦朧朧：不清楚，模糊。5.僵硬：不能活動。6.顫抖：哆嗦；發(fā)抖。導(dǎo)思1：說說為什么人們把星星當(dāng)作遙遠(yuǎn)的安慰。導(dǎo)思2：本詩的主題是什么？詩中的各事物有怎樣的含義？凝望星空向往光明嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)心存希望關(guān)鍵詞:向往光明追求理想星星導(dǎo)思3：詩人反復(fù)歌詠星星，聯(lián)系全詩意蘊(yùn)談?wù)劚磉_(dá)了詩人怎樣的思想感情。否定黑暗決心獻(xiàn)身請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點(diǎn)。體會感情，感受文章的風(fēng)格。星星變奏曲課文朗讀。

7、圈點(diǎn)要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。重點(diǎn)品析課文第1節(jié)1.從修辭角度對“柔軟得像一片湖”進(jìn)行賞析。本句運(yùn)用明喻的修辭手法，把“柔軟的晚上”比作“一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺，表達(dá)了詩人對安寧、自由的渴望。閱讀方法解密比喻修辭表達(dá)效果分析法。答題時需要分清本體與喻體，需要了解喻體的本義，注意修飾限制喻體的詞語，進(jìn)而把握本體的特點(diǎn)，揣摩蘊(yùn)含其中的情感。一般答題方法是：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把比作，生動形象地表現(xiàn)了的

8、特點(diǎn)，表達(dá)出之情。2.“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”，二者之間為何能構(gòu)成聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝”的景象比夜空繁星滿天的情形更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。3.“閃閃爍爍”是通常用來描寫什么的？為什么卻用來描寫聲音？這是運(yùn)用通感的修辭手

9、法。通感是人們的各種感覺通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。例：A、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺移植為聽覺）B、塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。（視覺移植為聽覺）這里是視覺移植為聽覺，以聲音時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感受來突出“朦朦朧朧”的白丁香的視覺形象，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。重難點(diǎn)小結(jié)這節(jié)詩由“如果”引領(lǐng)這一假設(shè)句，構(gòu)成對黑暗現(xiàn)實(shí)強(qiáng)有力的否定，由“誰不愿意”開頭的第一次反問，詩人借助“蜜蜂”和“詩”這兩個象征光明的意象，構(gòu)成一個富有詩意的理想世界。第二次反問，構(gòu)成一個夏夜般

10、柔美的理想世界。第三次反問，構(gòu)成一個春天般溫馨迷人的理想世界。星星為什么“顫抖”？“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。4.這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？第一次的“星星”是沒有光明時的一種希望；第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個“星星”是比喻光明和溫暖；第四個同第一個的含意；第五個指的是艱苦的歷程中存留下來的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個指在掙扎中保留下來的溫暖的火種；第七個指自然界中的星辰?？偠灾?，“星星”在這里象征光明、詩意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。6.第二節(jié)詩中三個反問句

11、各從表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？第一次反問，寫出現(xiàn)實(shí)世界的苦難第二次反問，寫出現(xiàn)實(shí)世界的寒冷第三次反問，表現(xiàn)詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心1、象征中的象征體都是具體的，被象征的本體都是抽象的；比喻中的本體和喻體通常都是具體的。2、象征著眼于全文構(gòu)思，至少也是文章的層次，是一種表現(xiàn)手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辭手法。1.說說象征和比喻的區(qū)別。變奏曲，是音樂術(shù)語。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”。詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明美好的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱呼應(yīng)，基本句式、修辭手法和一些詞語也是相同或近似的，這是主題，就像一首樂曲的主題一樣。但兩節(jié)詩在句式的運(yùn)用、意象的選取

12、、象征意義等方面也有許多不同之處。第一節(jié)正面寫對美好光明世界的向往，第二節(jié)通過描寫現(xiàn)實(shí)世界的黑暗寒冷來側(cè)面表達(dá)對光明的向往。這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現(xiàn)，使第一、二節(jié)構(gòu)成主題與意象變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”。2.這首詩為什么題為“星星變奏曲”？星星變奏曲凝望星光黑暗籠罩大地星星送來安慰誰都渴望光明追尋星星蹤跡寒冷中心燃燒苦難中心顫抖冰雪覆蓋心頭心星暗中升起嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)向往光明身處逆境勇敢追求心存希望這首朦朧詩，以象征的手法，用星星象征光明，表達(dá)對黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的情懷。1.運(yùn)用象征，意境優(yōu)美。這首詩

13、以“星星”象征光明，用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等意象來象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、僵硬的土地、吹落星星的風(fēng)等意象來象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。象征手法的運(yùn)用使得這首詩意境優(yōu)美，含蓄朦朧，令人回味。2.結(jié)構(gòu)精巧，一唱三嘆。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢。每節(jié)詩形成一唱三嘆的結(jié)構(gòu)，意在營造一種濃郁的詩的氛圍，來增強(qiáng)詩的吸引力和表達(dá)效果。隨著意象的變換，詩中的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷，從而使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與意象變奏的關(guān)系。3.比喻貼切，生動形象。全詩多處運(yùn)用了比喻的修辭手法。如“有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖

14、”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。比喻修辭手法的運(yùn)用使詩中所描繪的意境更加生動可感，增強(qiáng)了詩的表現(xiàn)力。同學(xué)們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。星星變奏曲即是真正的對與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。李商隱 嫦娥詩的前兩句表現(xiàn)了詩人獨(dú)處居室，

15、面對燭影，徹夜不眠的情景。詩人只寫了屏風(fēng)、燭影、長河、曉星。然而這四樣事物用“深”“漸落”“沉”等詞一串聯(lián)，就鮮明地蒙上了詩人的主觀色彩，使我們觸摸到了詩人孤清凄冷、不堪忍受的寂寞情懷。詩的后兩句借用嫦娥偷吃靈藥奔月的神話傳說，進(jìn)一步深化了詩人寂寞的心情。作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題3星星變奏曲學(xué)案精彩開篇詞詩意來自熱愛，來自激情，來自思考，來自敏感。在一個靜謐的深夜，詩人江河遙望星空，閃爍的星星勾起了他“柔軟”的溫情與朦朧的憧憬。是啊，誰不愿意生活像詩一樣浪漫，心靈像飛一樣自由。只有經(jīng)歷過心靈劫難的人，才更能體會到這種詩意人生與精神自由的彌足珍貴。今天我們要一起去拜讀朦朧派詩人江河帶給我們的

16、星星變奏曲。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解朦朧詩及其審美特征。2.感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。3.體會詩歌語言的韻味。4.體會詩人的思想感情，理解詩歌主旨。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入欣賞是一種心情，一種體驗(yàn)。同學(xué)們欣賞過深邃靜謐的夜空中那一閃一閃的繁星嗎？它勾起了你怎樣的聯(lián)想和心境呢？文中詩人對星星反復(fù)詠嘆，目的是什么？讓我們一起去探尋吧！二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。靜謐（m）閃爍（shu）朦朧（mnglng）憧憬（chngjng）劫（ji）難凝（nng）望顫（chn）動覆（f）蓋2.理解文中重點(diǎn)詞語。彌足珍貴：更加覺得珍貴。顫動：短促而頻繁地振動。靜謐：安靜。憧憬：向往

17、。浪漫：富有詩意，充滿幻想。劫難：災(zāi)難，災(zāi)禍。朦朧：不清楚，模糊。3.簡介江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在上海文學(xué)發(fā)表處女作星星變奏曲。著有詩集從這里開始、太陽和它的反光等。是新時期朦朧詩的代表詩人之一。他的詩作中灌注了厚重的歷史感，以紀(jì)念碑等政治抒情詩和古代神話組詩太陽和它的反光贏得社會矚目。4.文體鏈接朦朧詩簡說：朦朧詩一改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永，它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。朦朧詩，作為一個獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河

18、、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長起來的青年詩人發(fā)起的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒克(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。5.背景鏈接文化大革命對那個時代人們的精神信仰有著沉重的打擊，尤其是知識分子，所以在文化大革命后的八十年代，文學(xué)作品幾乎不可避免的帶上那種創(chuàng)傷。閱讀這首詩，要體會經(jīng)歷了心靈劫難的人，對詩意人生和精神自由的渴望與追求。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）整體感知1.誦讀指導(dǎo)范讀全詩（或放朗誦錄音），學(xué)生想像詞作所描繪的景象

19、，初步體會詞作所表達(dá)的感情。(第一小節(jié)的朗讀處理得輕柔甜美，第二小節(jié)的朗讀處理得相對沉重悲憤。)學(xué)生根據(jù)老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩歌，看看這樣的處理是否恰當(dāng)？為什么？因?yàn)榈谝恍」?jié)寫的都是美好的事物，有詩、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、白丁香等，而第二小節(jié)寫的卻是冰冷沒有生機(jī)的事物，比如苦難的詩、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星。2.把握形象詩中的星星象征什么？象征著光明，象征著美好的事物。3.內(nèi)容領(lǐng)悟兩個小節(jié)中分別有這樣兩句對夜晚的比喻：“誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”和“誰愿意，看著夜晚凍僵，僵硬得像一片土地”。同時形容夜晚，詩人卻用了兩個不同的比喻

20、，這讓你感受到了什么？主要在于選擇了兩個不同的喻體，前者用“湖”來形容夜晚帶給人的是平靜、柔和、溫馨和安寧的感受，創(chuàng)造了一種恬靜如夢的詩意感覺，而后者用“土地”來形容孤寂夜晚那種冰冷、貧瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心靈劫難者所面臨的內(nèi)心世界。4.結(jié)構(gòu)分析（學(xué)生找出兩節(jié)詩中的類似句式，再分析。）（1）兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？都用“如果誰還需要還會”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”（2）詩人選擇這樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)還有什么用意呢？這和詩歌的題目“變奏曲”正好是相呼應(yīng)的，上下兩節(jié)，結(jié)構(gòu)對稱、句式、修辭、用語也相近或相似，但兩小節(jié)的詩歌意境卻形成了鮮明的對比，正符

21、合“變奏曲”的基本模式。同時，這種模式所造成的強(qiáng)烈對比，讓讀者在閱讀時也能深深體會到一個經(jīng)歷過心靈劫難的敏感詩人對詩意人生和精神自由的呼喚和珍視?？梢?，詩歌的結(jié)構(gòu)并不是一種形式的責(zé)任，更承載著對詩歌內(nèi)容的理解。（二）深層探究(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)1.這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味 寄托了詩人怎樣的渴望這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄寓了詩人在黑暗現(xiàn)實(shí)中執(zhí)

22、著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對照中，表現(xiàn)了詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩人愿意在天上星星疲倦的時候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。2.多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內(nèi)涵。這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。這種

23、表現(xiàn)方式和我國古代的詩詞非常相像。（三）思想主旨小組討論：1.詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？表達(dá)了他對光明的渴望。2.如何把握詩歌的主旨？這首詩歌用(星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界，表達(dá)的主題是對黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。四、板書設(shè)計星星變奏曲溫情、浪漫（向往光明）寒冷、殘酷（否定現(xiàn)實(shí)）（對比）五拓展延伸請你積累幾句有關(guān)星星的詩句，最少兩句。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。(辛棄疾西江月)星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫旅夜書

24、懷)天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。（杜牧秋夕）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（曹操觀滄海）微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。（查慎行舟夜書所見）危樓高百尺，手可摘星辰。（李白夜宿山寺）3.星星變奏曲教案教學(xué)目標(biāo)1.了解朦朧詩的特點(diǎn)及背景。2.體悟詩人經(jīng)歷人生苦難之后對人生和自由的感受，養(yǎng)成不頹廢、奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)1.感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。2.反復(fù)吟誦，在吟誦中整體感知詩歌的韻律美、意象美和語言美。課時安排課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課回憶著名詩人郭沫若寫的天上的街市。這首詩以豐富的想像，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)對美好生活的向往。今天我們來學(xué)

25、習(xí)星星變奏曲這一首詩，體會所要表達(dá)的思想感情。二、朦朧詩 朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。朦朧詩是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從1979年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。三、讀詩歌，整體感知、討論1.詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？象征著光明，象征著美好的理想世界。表達(dá)了他對光明的渴望。2.兩小節(jié)詩在結(jié)

26、構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？都用“如果誰還需要還會”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。四、研習(xí)課文1.如何理解詩的題目星星變奏曲。這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。2.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。3.“在寒冷中寂寞地燃燒”一句是什么意思？在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。4.反復(fù)朗讀“誰不愿意”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。（1）詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚