搬運大墊子的教育反思

1、搬運大墊子的教育反思戶外運動時間到了， 孩子們飛快地跑向 2 號場地， 開始幫助老師搬運、擺放運動器械。今天運動的項目是攀爬，需要使用大墊子。胖胖的衛(wèi)昱第一個沖過去，一把抓起大墊子的一角，努力拖向目的地。越越、程程、瑋瑋幾個長得較高大的男孩見狀急忙趕過去幫忙，他們分別抓起大墊子的各個部位，大墊子“呼”地一下騰空而起，其他孩子也興高采烈地沖到大墊子底下，托的托、拉的拉越越叫起來：“老師說過，只要4 個人搬就行了，現(xiàn)在人太多啦！ ”其他孩子根本不理他，大家說說笑笑， “搬”著大墊子向 2 號場地前進。戶外運動場地上需要搬運的器械有很多， 除了大墊子， 還有許多小罐子、樓梯等。每次搬運器械的時候，我

2、總會強調(diào)： “大家要分工合作，努力把所有的器械在最短的時間內(nèi)擺放好。 ”我也曾指導(dǎo)過孩子搬運大墊子的方法 （搬運一個大墊子只要4 個人就行了， 每人拉一個角） ，可是不知為什么每次總會有那么多孩子都搶著去搬大墊子，而忽略旁邊的小罐子。我揣摩著孩子們的心思：“你推我擠” 的快樂： 搬運大墊子的過程就像一個有趣的體育游戲。 “你推我擠”中似乎暗藏著孩子們自己的游戲規(guī)則：沒被推擠出去的人就算勝利。孩子們享受著無拘無束、充滿挑戰(zhàn)的過程。齊心協(xié)力的成果： 一群孩子搬運一個大墊子， 不管是扯到墊子的哪一個角， 或是頂著墊子， 他們共同的目標只有一個一起把大墊子搬到 2 號場地。為了共同的目標，大家盼望著最

3、后的成功和喜悅。我靜靜觀察著孩子們的愉悅：搬運隊伍緩慢前進，有時甚至會后退幾步。忽然，充滿笑聲的隊伍中出現(xiàn)不和諧的聲音： “天天， 你干嘛抓得那么緊， 我都搬不動啦。 ”“老師說過，只要4 個人搬就行了，我們先來搬的，你去搬別的東西吧。” “你踩到我的腳啦。”“哎呀，我看不見了”隨著嘈雜的說話 聲，孩子們幾乎全體摔倒，有的被壓在墊子下面，有的滾到一邊 笑聲、哭聲同時響起！在一邊靜心觀察的我，迅速沖到現(xiàn)場，麻利地拿掉墊子， “救”起下面的孩子，邊安慰摔倒的孩子，邊批評： “人太多，又不朝一個方向走，這樣太危險。 ”出現(xiàn)這樣的情況，似乎已在意料之中。因為，每次搬運大墊子都會產(chǎn)生類似的狀況。我不禁思

4、考兩個問題：為什么每次搬運大墊子孩子都會摔倒？心往一處想， 勁往一處使是搬運大墊子的要點。 孩子們知道要將大墊子搬運到 2 號場地， 可在搬運的過程中卻不會使用正確的搬運方法。即使每個孩子都很使勁，但效果卻相反。問題的關(guān)鍵是：孩子們?nèi)狈献鞯募记?。為什么每次摔倒后孩子們依然樂此不疲地還要繼續(xù)搬運大墊子？摔倒的情況并不是第一次發(fā)生，今天哭了，下次還會繼續(xù)一起搬，繼續(xù)摔倒，繼續(xù)哭！由此，可以看出：一方面孩子們樂于享受搬運的過程， 盡管免不了會摔倒； 另一方面孩子們沒有形成遇到此類問題的相關(guān)經(jīng)驗，因此每次都會犯同樣的錯誤。我開始反思： 相同的問題出現(xiàn)很多次， 孩子并沒有獲得相關(guān)經(jīng)驗，這是教師的失職。

5、 反思我現(xiàn)場的處理， 簡單草率地解決出現(xiàn)的顯性問題（制止危險的動作和安撫受挫的孩子） ，沒有深入分析其中的原因和存在的隱性問題（合作能力的薄弱和興趣的需求） 。面對運動時廣播音樂的干擾和等待運動的孩子， 我無計可施。 應(yīng)急的方法只是以身作則，帶領(lǐng)4 個孩子搬運大墊子。第二天的戶外運動結(jié)束后， 我組織開展了集體游戲 “搬墊子大賽”和“有趣的大墊子” 。玩“搬墊子大賽”時，我將全班29 個孩子和自己分成三組（每組 10 人） ，按小組競賽。每組可用任何方法將大墊子搬運到 50 米外的大圓圈內(nèi)， 5 分鐘時間搬運墊子最多的一組為勝。首先上場的是第一組，口令一響， 1O 個孩子迅速地抓起大墊子向大圓圈

6、跑。由于后面的孩子反應(yīng)快，他們很快搬起了墊子，并努力往前走，可前面的孩子還沒準備好，10 個孩子一下子全部倒在地上。為了獲得勝利， 孩子們馬上爬起來繼續(xù)搬運墊子， 可是他們?nèi)匀徊秸{(diào)不一致，5 分鐘一晃而過，大墊子只“行進”了一半的路程。輪到第二組了，我及時提醒能干的越越： “瞧，沒準備的仗肯定打不好，如果先安排好每個人的位置可能會好點。 ”我故意給他們 5分鐘時間準備，越越心領(lǐng)神會，利索地把第二組的 10 個孩子分別安排在大墊子的四周，然后請大家同時抬起墊子走。準備就緒，口令一響， 10 個孩子“ 1、 2、 3 ”抬起墊子直沖大圓圈。由于孩子們抬著墊子跑的速度不一致，他們走走停停好不容易在5

7、 分鐘內(nèi)到達了終點。第三組的隊長是我， 我將孩子們分成三組， 兩組分別有 4 個人負責搬運墊子，還有一組的 2 個人做拉拉隊，負責鼓勁喊“加油” 。口令一響，兩組孩子分別抬著大墊子“飛馳”而去，由于每塊墊子只有4 個人抬，速度、腳步都較好把控，不一會兒大墊子就被抬到了大圓圈，兩組孩子又馬上折回，繼續(xù)搬運第二塊大墊子5分鐘時間他們竟然搬了 4 塊大墊子。游戲結(jié)束，回到教室，大家開始討論： “今天的游戲讓我們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們議論紛紛： “人多并不力量大。 ” “大家一起做事的時候應(yīng)該先商量再行動。” “搬大墊子只要4 個人就行了。” “做拉拉隊為大家鼓勁感覺也不錯?！蓖孢@個游戲的目的是想通過實

8、踐讓孩子形象地理解和掌握合作搬運大墊子的方法。 我還故意使比賽不公平， 但正是這種不公平產(chǎn)生的巨大差異才能讓孩子更直接地發(fā)現(xiàn)搬運墊子的好方法。 有了自身參與后而產(chǎn)生的對比， 孩子侗才能真正發(fā)現(xiàn)4 個人搬運大墊子的合適與輕巧。我又將幾塊大墊子拿到教室， 組織了集體教學活動 “有趣的大墊子” ?；顒又形易尯⒆觽冊O(shè)想大墊子的各種玩法；還組織游戲“毛毛蟲的家” 等， 孩子們脫掉鞋子， 在墊子上盡情地扭在一起、 抱成一團，他們的歡聲笑語令我陶醉。最后我以大墊子的口吻告訴孩子們： “我很喜歡和你們做游戲， 不過邀請我的時候讓4 個朋友來抬我吧， 這樣我才舒服！ ”孩子們把墊子當做好朋友，愉快地接受了建議。也許孩子們就是喜歡這樣扭在一起，你碰我、我撞你。我把大墊子“請”到