“環(huán)境學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐初探

1、“環(huán)境學(xué)課程教學(xué)理論初探環(huán)境學(xué)課程教學(xué)理論初探提要:本文討論了在環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中,如何開(kāi)展關(guān)于環(huán)境的教育、為了環(huán)境的教育和在環(huán)境中的教育的教學(xué)理論。強(qiáng)調(diào)在傳授環(huán)境知識(shí)的同時(shí),注重強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)他們關(guān)心整體環(huán)境及其相關(guān)問(wèn)題的意識(shí)和熱忱。關(guān)鍵詞:環(huán)境學(xué);教學(xué)理論;教學(xué)改革;環(huán)境教育作者簡(jiǎn)介:鄧華(1977-),女,湖南永州人,廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院,講師,工學(xué)碩士,主要研究方向:污染環(huán)境的植物修復(fù)。(廣西桂林541004)基金工程:本文系廣西新世紀(jì)教改工程十一五第四批立項(xiàng)啟開(kāi)工程的研究成果。環(huán)境學(xué)課程是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)根底課,課程的主要目的是:通過(guò)課程教學(xué),讓學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)

2、領(lǐng)域的根本概念、根本定律等根本理論,熟悉主要污染物的類(lèi)別、來(lái)源及根本的處理處置方法,理解當(dāng)前世界所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題及其成因和應(yīng)采取的措施等,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下基矗除了知識(shí)目的之外,更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深化實(shí)際,關(guān)注周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題和最新的環(huán)境科學(xué)研究動(dòng)態(tài),注重進(jìn)步學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)參與意識(shí),充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性,形成正確的環(huán)境倫理觀念、環(huán)境道德觀、環(huán)境資源與可持續(xù)開(kāi)展觀、環(huán)境保護(hù)全球觀、環(huán)境政策法制觀,明確自己的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任與價(jià)值。本課程教學(xué)理論可概括為關(guān)于環(huán)境的教育、為了環(huán)境的教育和在環(huán)境中的教育三大模塊,各模塊互相浸透、相輔相成,在傳授環(huán)境知識(shí)的同時(shí),注重強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)

3、境保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)他們關(guān)心整體環(huán)境及其相關(guān)問(wèn)題的意識(shí)和熱忱。一、關(guān)于環(huán)境的教育關(guān)于環(huán)境的教育即傳授環(huán)境知識(shí),這是課堂教育的核心。1.以教材為綱,更新和深化相應(yīng)內(nèi)容課本內(nèi)容無(wú)疑是課堂教學(xué)的重心,教材選用的是左玉輝教授編著的?環(huán)境學(xué)?教材,主要從人口與環(huán)境、大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、物理環(huán)境、生物環(huán)境、人居環(huán)境以及可持續(xù)開(kāi)展等方面闡述人與環(huán)境的互相作用。1在課程講授過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容以教材為綱,以環(huán)境科學(xué)的前沿進(jìn)展及重大成就為背景,以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成果為依托,不斷對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)展更新和深化。不僅讓學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)根本理論,還注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的環(huán)境科學(xué)研究動(dòng)態(tài)。教師在進(jìn)展專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中,還注意適

4、時(shí)地將自己及本學(xué)院其他教師的科研成果和正在研究的課題方向融入相關(guān)授課內(nèi)容,不僅將最新的知識(shí)和信息傳遞給了學(xué)生,還可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)部分學(xué)生利用課外時(shí)間加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教師的接觸,主動(dòng)創(chuàng)造時(shí)機(jī)盡早參與專(zhuān)業(yè)教師的科研課題研究工作。2.改革課堂教學(xué)方法,建構(gòu)新的教學(xué)形式改變過(guò)去傳統(tǒng)的我教你學(xué),我說(shuō)你聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,適當(dāng)引入交流互動(dòng)式教學(xué)形式,2,3樹(shù)立以學(xué)生為主體、重視個(gè)性培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)觀,有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)理論中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈敏地采用傳統(tǒng)的教師講授為主和教師與學(xué)生交流互動(dòng)的教學(xué)方式,如對(duì)環(huán)境學(xué)的根本理論及對(duì)環(huán)境問(wèn)題相對(duì)科學(xué)的解釋可主要由教師將相關(guān)知識(shí)傳授

5、給學(xué)生,使學(xué)生獲得解決環(huán)境問(wèn)題所需的根本行為技巧,如給問(wèn)題如何下定義、確定采取行動(dòng)是否恰當(dāng)、識(shí)別與這一問(wèn)題有關(guān)的其他問(wèn)題、選擇適當(dāng)?shù)男袆?dòng)策略、其可能的后果、評(píng)價(jià)別人研究成果、提出獨(dú)立研究建議的技巧等。而在對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的講述過(guò)程中,選擇就某一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們積極思維、展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生探究不同的觀點(diǎn),形成自己的看法,通過(guò)師生之間、生生之間的交流,不但可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),也給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)。另外,還選擇適當(dāng)內(nèi)容設(shè)置一些小的專(zhuān)題進(jìn)展師生之間位置交換的互動(dòng),讓學(xué)生們分組利用課余時(shí)間通過(guò)各種渠道搜集資料、制作多媒體課件、派代表上講臺(tái)進(jìn)展講述,這樣不僅可以豐富學(xué)生的環(huán)境知識(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生

6、的綜合素質(zhì)和合作才能。3.積累環(huán)境素材,建立環(huán)境教育素材庫(kù)本課程內(nèi)容涉及的范圍廣,需要提供給學(xué)生的信息量較大,課堂教學(xué)有必要引入電腦輔助教學(xué)(AI)技術(shù)4,5來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)教學(xué)形式的建構(gòu),由電腦創(chuàng)設(shè)情境、提供事實(shí)以及模型演示。電腦輔助教學(xué)可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體,使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)來(lái)獲得相關(guān)環(huán)境信息,同時(shí)由于多媒體采用了圖形交互界面、窗口交互操作,使人機(jī)交互才能大大進(jìn)步,可實(shí)現(xiàn)教學(xué)中信息的雙向交流,使學(xué)生拓展思路,開(kāi)闊視野,進(jìn)步認(rèn)識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一新型的教學(xué)形式的建構(gòu),不是一朝一夕可以完成的,教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生與自己一起注意搜集有關(guān)環(huán)境的圖

7、片、影片、漫畫(huà)等圖文圖像資料,建立環(huán)境教育電腦素材庫(kù),以便在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)調(diào)用。二、為了環(huán)境的教育為了環(huán)境的教育強(qiáng)調(diào)端正學(xué)生對(duì)環(huán)境的態(tài)度和促進(jìn)學(xué)生環(huán)境道德的養(yǎng)成。1.以環(huán)境問(wèn)題為主線進(jìn)展環(huán)境警示教育通過(guò)對(duì)全球面臨的臭氧層消耗、地球變暖、酸雨危害、生物多樣性破壞和危險(xiǎn)廢物越境轉(zhuǎn)移等環(huán)境問(wèn)題進(jìn)展回憶,對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)境警示教育,不僅剖析這些環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、危害、影響的范圍和程度,而且聯(lián)絡(luò)實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些環(huán)境問(wèn)題并非離我們很遙遠(yuǎn),它們已開(kāi)始影響到人們的日常生活。通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的回憶和成因的探究,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的敏感和價(jià)值識(shí)別,讓學(xué)生獲得對(duì)相關(guān)問(wèn)題的多種經(jīng)歷和根本理解,并適時(shí)地在課堂教學(xué)中對(duì)

8、學(xué)生進(jìn)展識(shí)別和解決環(huán)境問(wèn)題技巧的初步訓(xùn)練,使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方向和目的,鼓勵(lì)他們盡可能多地參與解決環(huán)境問(wèn)題的各種層次的科研工作和社會(huì)活動(dòng),在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)目的(事實(shí)、問(wèn)題)、形成想法、發(fā)現(xiàn)解決方法。2.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀各種環(huán)保書(shū)籍和以環(huán)保為主題的電影環(huán)境意識(shí)的進(jìn)步需要人文知識(shí)的修養(yǎng),一些與環(huán)保有關(guān)的書(shū)籍和電影等文學(xué)作品飽含作者對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的憂思,如美國(guó)蕾切爾卡遜的?寂靜的春天?、美國(guó)丹尼斯米都斯的?增長(zhǎng)的極限?、日本八太昭道的?垃圾與地球?、英國(guó)芭芭拉沃德的?只有一個(gè)地球?和我國(guó)環(huán)保專(zhuān)家曲格平等的著作,?可可西里?、?超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)?、?后天?和?將來(lái)水世界?等影片,都可以推薦給學(xué)生課外閱讀或欣

9、賞,課堂上結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展討論。3.用可持續(xù)開(kāi)展思想促進(jìn)環(huán)境道德觀念的養(yǎng)成可持續(xù)開(kāi)展觀念的培養(yǎng)是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最起碼也最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。可持續(xù)開(kāi)展思想是基于環(huán)境保護(hù)的一種新型的人類(lèi)倫理觀念,因此,各國(guó)都強(qiáng)調(diào)公民應(yīng)樹(shù)立新的環(huán)境道德觀念,把尊重自然、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)人類(lèi)生存根底作為人類(lèi)道德準(zhǔn)那么,把人類(lèi)道德觀念從人與人之間的關(guān)系擴(kuò)展到人與自然的關(guān)系;確立正確的環(huán)境價(jià)值觀,理解環(huán)境不僅具有經(jīng)濟(jì)上的價(jià)值,還具有生態(tài)、遺傳、社會(huì)、科學(xué)、教育、文化、娛樂(lè)和美學(xué)方面的價(jià)值。雖然可持續(xù)開(kāi)展是所選用教材中最后一章的內(nèi)容,但任課教師要注意在教學(xué)過(guò)程中將其貫穿始終,環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)必須與可持續(xù)開(kāi)展相聯(lián)絡(luò),環(huán)境學(xué)教

10、學(xué)更要重點(diǎn)突出可持續(xù)開(kāi)展的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要全面深化地理解可持續(xù)開(kāi)展的含義和重要意義,更重要的是要可以在日常生活中實(shí)現(xiàn)環(huán)境道德自律。三、在環(huán)境中的教育在環(huán)境中的教育即是鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng),通過(guò)參與理論和參觀、調(diào)查,獲得對(duì)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。1.重視理論教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)不是只通過(guò)書(shū)本內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生不僅要通過(guò)課堂形式的學(xué)習(xí),還應(yīng)走出課堂與周?chē)骋辉敿?xì)環(huán)境問(wèn)題相結(jié)合,深化、進(jìn)步所學(xué)的知識(shí),運(yùn)用、熟悉根本的行為技巧,培養(yǎng)創(chuàng)造性技巧的思維。高校所在地的環(huán)境狀況是一本很好的教科書(shū),教師應(yīng)注意加強(qiáng)與當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門(mén)的聯(lián)絡(luò),及時(shí)理解高校所在地的環(huán)境狀況、環(huán)境污染糾紛、大型新(擴(kuò))建工程的環(huán)境影

11、響評(píng)價(jià)進(jìn)展、重點(diǎn)污染源環(huán)境治理技術(shù)、城鄉(xiāng)面臨的環(huán)境問(wèn)題等等,精選一些具有代表性的案例用于課堂教學(xué),通過(guò)組織課堂討論、分組辯論、情景模擬等形式對(duì)案例進(jìn)展分析,有條件的可以進(jìn)展實(shí)地參觀,例如,參觀自來(lái)水廠、生活污水凈化廠和垃圾堆放場(chǎng),理解運(yùn)行狀況、過(guò)程以及處理結(jié)果,實(shí)如今環(huán)境中的教育,加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境危害的激憤和參與環(huán)境保護(hù)的熱情。此外,很多大學(xué)每年都會(huì)舉辦一系列的環(huán)?；顒?dòng)月活動(dòng),課堂教學(xué)中擇機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這些環(huán)?；顒?dòng),從事力所能及的環(huán)境行動(dòng),有利于學(xué)生在參與過(guò)程中進(jìn)步自身的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境素養(yǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況環(huán)境問(wèn)題來(lái)自消費(fèi)和生活實(shí)際,因此教學(xué)形式也應(yīng)與

12、實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,結(jié)實(shí)掌握根底知識(shí),通過(guò)實(shí)際經(jīng)歷可以很好地消化吸收課程內(nèi)容,進(jìn)步認(rèn)識(shí)程度。家鄉(xiāng)的環(huán)境與學(xué)生及其家人的生活息息相關(guān),教師可以布置小論文或調(diào)查報(bào)告的形式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料搜集、實(shí)地調(diào)查等手段對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境變化進(jìn)展回憶、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),同時(shí)提供給他們一個(gè)反省自己或家人的行為可能對(duì)環(huán)境造成后果的時(shí)機(jī),從而有利于他們作出正確的判斷和不同的選擇。由于學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地的農(nóng)村或城市,教師可以在課堂上將這些題材和體裁(小論文、雜文、散文、記敘文或調(diào)查報(bào)告)各異的文章進(jìn)展概括和總結(jié),或者由學(xué)生宣讀文章,交流體驗(yàn)。環(huán)境的惡化是累積而成的,近些年來(lái)到達(dá)質(zhì)變的地步,由于這些事情就發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的身

13、邊,觸目驚心的事實(shí)比教材具有更強(qiáng)的說(shuō)服力。對(duì)有代表性的文章,還可以鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿,進(jìn)一步激發(fā)他們關(guān)注環(huán)保的熱忱和對(duì)環(huán)境的情感。四、結(jié)語(yǔ)培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才,是我國(guó)21世紀(jì)環(huán)境高等教育的重要職責(zé)。環(huán)境科學(xué)本身就具有多學(xué)科的特點(diǎn),它研究的對(duì)象涵蓋了從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會(huì)到人類(lèi)社會(huì)自身的內(nèi)容,因此,要求環(huán)境工作者具有較寬的知識(shí)面和開(kāi)闊的視野,更要有強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。環(huán)境學(xué)內(nèi)容極為豐富,涉及到的學(xué)科也較為廣泛,與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密,與其他學(xué)科知識(shí)、學(xué)科或課程的親密結(jié)合,是其他課程所不及的,它是環(huán)境素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學(xué)中,要根據(jù)環(huán)境知識(shí)的特點(diǎn),發(fā)揮環(huán)境多學(xué)科穿插性,使學(xué)生習(xí)得環(huán)境根底知識(shí),培養(yǎng)和強(qiáng)化環(huán)保意識(shí),到達(dá)增加知識(shí)、情感和精神力量的目的,在這種情感和精神力量的作用下,學(xué)生會(huì)自覺(jué)自愿地關(guān)心環(huán)境問(wèn)題,投入到環(huán)境保護(hù)中去。參考文獻(xiàn):1左玉輝.環(huán)境學(xué).北京