小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版

1、 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)語(yǔ)文教案部編版1 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字。 2.能試著一邊讀一邊猜測(cè)，知道可以依據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行猜測(cè)，初步感受猜測(cè)的好處和樂趣。 3.知道猜測(cè)要有依據(jù)，能夠說出猜測(cè)的依據(jù)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.在一邊讀一邊猜測(cè)中學(xué)習(xí)猜測(cè)的基本方法。 2.用上“可能”、“估量”等詞語(yǔ)說出自己的猜想，用上“由于所以”等句式說出自己的猜測(cè)的依據(jù)。 3.正確識(shí)字、寫字。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.用上“可能”、“估量”等詞語(yǔ)說出自己的猜想，用上“由于所以”等句式說出自己的猜測(cè)的依據(jù)。 2.借助課后練習(xí)表格，明確猜測(cè)的依據(jù)

2、。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字。 2.能試著一邊讀一邊猜測(cè)，知道可以依據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行猜測(cè)，初步感受猜測(cè)的好處和樂趣。 3.能用上“可能”、“估量”等詞語(yǔ)說出自己的猜想，用上“由于所以”等句式說出猜測(cè)的依據(jù)。 教學(xué)流程 一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課 (一)看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么 1.出示小靈通漫游將來的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么? (二)出示課題 1.讀了這個(gè)課題會(huì)有許多疑問，你有什么問題要問? 2.猜一猜這幾個(gè)問題，建議在猜想時(shí)用上“可能”、“估量”這些詞語(yǔ)。 (設(shè)計(jì)意圖：通過看圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導(dǎo)入新課

3、，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。針對(duì)課題說說疑問同樣能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對(duì)課文內(nèi)容的探究。在回答疑問時(shí)讓同學(xué)用上“可能”、“估量”這些詞語(yǔ)，給同學(xué)供應(yīng)了支架，能關(guān)心同學(xué)表達(dá)自己的猜想。) 二、初讀課文，嘗試猜想 (一)出示課文第1、2自然段 1.請(qǐng)生朗讀。 2.隨機(jī)提問“窟窿”、“自言自語(yǔ)”是什么意思? (二)出示課文第三自然段 1.請(qǐng)生朗讀。 2.學(xué)習(xí)生字“暴”： (1)這個(gè)字由哪三部分組成? (2)哪一部分書寫時(shí)最難? 3.猜想老屋會(huì)答應(yīng)它的懇求嗎? 4.生猜想后，師出示插圖：老師給你一個(gè)關(guān)心，認(rèn)真看看這個(gè)插圖你再猜猜。 5.引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)“由于所以”的句式說話：由于我看到插圖中的老屋看上去那么慈愛

4、，所以我猜想老屋可能會(huì)答應(yīng)它的懇求。要說清晰猜想的依據(jù)。(板書：插圖) (三)出示課文第四、五自然段 1.請(qǐng)生分角色朗讀。 2.學(xué)習(xí)生字： (1)學(xué)習(xí)生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請(qǐng)表演“往前湊”。 (2)學(xué)習(xí)生字“喵”：形聲字。 3.老屋關(guān)心了小貓，它說：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”請(qǐng)生齊讀老屋的這句話。 4.猜想老屋會(huì)倒嗎?請(qǐng)生用上“由于所以”的句式回答。 預(yù)設(shè)一：由于故事可能不會(huì)那么快就結(jié)束，會(huì)有其他小動(dòng)物來請(qǐng)老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。 預(yù)設(shè)二：由于題目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。(板書：題目) (設(shè)計(jì)意圖：在分段出示課文內(nèi)容的過程中一邊讀一邊進(jìn)行猜想，

5、學(xué)習(xí)通過插圖和題目進(jìn)行猜測(cè)的方法。同學(xué)在猜想時(shí)讓同學(xué)用上“由于所以”的句式回答，讓同學(xué)能夠有依據(jù)地猜。) 三、發(fā)覺規(guī)律，連續(xù)猜想 (一)出示課文第七九自然段 1.學(xué)習(xí)生字。 (1)學(xué)習(xí)生字“孵”：依據(jù)字形識(shí)字。 (2)學(xué)習(xí)生字“嘰”：形聲字。 2.默讀，說說這個(gè)部分講了什么? 3.分角色朗讀。 4.讀了這個(gè)部分發(fā)覺了什么?了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多，發(fā)覺故事中的規(guī)律。 5.老屋關(guān)心完母雞后老屋怎么說?為什么這么猜?用上“由于所以”的句式回答。請(qǐng)到文中找出依據(jù)。(板書：故事內(nèi)容) 6.猜想這次老屋會(huì)倒嗎? (設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個(gè)其次部分故事的

6、內(nèi)容，讓同學(xué)發(fā)覺這個(gè)部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多的規(guī)律。由此猜想老屋關(guān)心完母雞后老屋怎么說?學(xué)習(xí)通過故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)的方法。) 四、學(xué)以致用，續(xù)編故事 (一)接著編故事 1.這個(gè)故事還沒有結(jié)束，接下去會(huì)怎么樣呢?可能會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)大家接著編一個(gè)故事，四人小組爭(zhēng)論。 2.共享溝通。 (二)驗(yàn)證故事 1.翻開課文看一看，驗(yàn)證一下自己編的故事。 2.說說哪些與故事內(nèi)容一樣，哪些不一樣。 (設(shè)計(jì)意圖：通過前兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)有了肯定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓同學(xué)接著往下編故事，既要發(fā)散思維，又要有理有據(jù)。讓同學(xué)對(duì)比課文驗(yàn)證自己編的故事，讓同學(xué)形成一種樂觀主動(dòng)地探究式閱讀

7、，同時(shí)能讓同學(xué)在猜測(cè)的過程中感受到閱讀的樂趣。) 學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)語(yǔ)文教案部編版2 課時(shí)目標(biāo)： 1.知道猜測(cè)要有依據(jù)，能夠說出猜測(cè)的依據(jù)。 2.會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字。 教學(xué)流程： 一、回顧學(xué)習(xí)，小結(jié)猜測(cè)方法 上節(jié)課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺中也學(xué)到了一些猜想的方法，這樣的閱讀就叫做猜測(cè)。在猜測(cè)時(shí)我們可以從題目、插圖和故事內(nèi)容中查找線索，關(guān)心我們猜測(cè)。 (設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課中猜想的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫做猜測(cè)。) 二、猜測(cè)結(jié)局，共享溝通 (一)猜一猜整個(gè)故事的結(jié)尾 (二)全班進(jìn)行共享溝通 設(shè)計(jì)意圖：在想象中進(jìn)行口頭表達(dá)，培育同學(xué)主動(dòng)思索、樂觀創(chuàng)新的開放性思維。 三、借助

8、表格，觀看發(fā)覺 (一)觀看表格 1.觀看這張表格，想想這些猜測(cè)是怎么得出來的。 2.用上這樣的句式說一說猜測(cè)的過程：讀到(小貓剛剛離開，老母雞又來懇求老屋不要倒下)，我想到了(不斷地被人打攪，可能會(huì)覺得很煩)，所以我猜(老屋可能會(huì)不耐煩了)。 (設(shè)計(jì)意圖：課后思索題采納表格的形式，詳細(xì)清楚地展現(xiàn)了猜測(cè)的得出過程，該過程將猜測(cè)的思路直觀呈現(xiàn)。通過表格，讓學(xué)再次明確猜測(cè)要有肯定的依據(jù)。) (二)補(bǔ)充表格中空白的內(nèi)容 (三)呈現(xiàn)完整的表格 1.你從表格中發(fā)覺了什么? (1)明確可以從題目、插圖、故事內(nèi)容中進(jìn)行猜測(cè)。 (2)明確猜測(cè)不是隨便的猜想，要有肯定的依據(jù)。 (3)明確猜測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際

9、內(nèi)容一樣，也可能不一樣。 設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)的猜測(cè)可能只是一瞬間的感覺，但是通過直觀化的表格填寫，能讓同學(xué)將猜測(cè)思維進(jìn)行倒推，重新演繹猜測(cè)的全過程。 四、回歸整體，鞏固寫字 (一)在包含故事主要內(nèi)容的一段話中學(xué)習(xí)生字 1.在學(xué)習(xí)單中將全部要寫的生字串編成包含故事主要內(nèi)容的一段話，要寫得生字用田字格隱去。 老屋已經(jīng)很老了，門板都破了洞，它預(yù)備往旁邊倒去?？墒沁@時(shí)來了一只小貓，它說今晚有暴風(fēng)雨，它沒有安心睡覺的地方，想請(qǐng)老屋幫忙。老屋答應(yīng)了小貓的懇求。正值老屋關(guān)心完小貓想要倒下時(shí)，母雞又來懇求老屋幫忙。雖然老屋的墻壁已經(jīng)吱吱呀呀地響，但是它還是答應(yīng)了母雞的懇求。關(guān)心完母雞的老屋正預(yù)備倒下，小蜘蛛又來找

10、老屋幫忙。原來是小蜘蛛找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，肚子好餓。老屋便答應(yīng)再站一會(huì)兒。小蜘蛛飛速地織了一張又大又美麗的網(wǎng)，間或有蟲子撞到了網(wǎng)上，它就把蟲子吃掉。小蜘蛛沒有吃飽，忙著補(bǔ)網(wǎng)，還提議給老屋講個(gè)故事。小蜘蛛的故事始終沒講完，老屋到現(xiàn)在還站在那里，邊曬太陽(yáng)，邊聽小蜘蛛講故事。 2.自己讀一讀并書空田字格里的字，不會(huì)寫的翻開書本，到書上看一看。 3.字形上有難度的字，師進(jìn)行范寫和指導(dǎo)。 4.將有難度的字在這段話后面附加的田字格中再多寫幾次鞏固，爭(zhēng)取寫對(duì)且寫好。 (設(shè)計(jì)意圖：在包含課文內(nèi)容的一段話中學(xué)寫生字，回顧了課文內(nèi)容，同時(shí)也加深了同學(xué)對(duì)生字的印象。針對(duì)字形有難度的字，老師進(jìn)行范寫和指導(dǎo)，

11、并請(qǐng)同學(xué)將有難度的字再寫幾個(gè)有助于生字的把握。) 學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)語(yǔ)文教案部編版3 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫山行。 2.學(xué)會(huì)本課生字熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，把握多音字“挑”的讀音和用法。 3.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能依據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說說詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。 4.想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能依據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說說詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。 2.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

12、一、導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入。 一年有四季，四季各不同，你喜愛哪個(gè)季節(jié)?說一說理由。 四季風(fēng)景如畫，四季都是詩(shī)情畫意的。在這美妙的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。 板書，齊讀課題。 我們先來學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌山行。 二、整體感知 1.熟悉。 杜牧(公元803-約852年)：唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。著有樊川文集。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。 你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎? 預(yù)設(shè)：清明、秋夕等。 2.聽山行的朗讀，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音、留意字形，畫出不理解的字詞。 3.自由朗讀山行： (1)

13、讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。 (2)畫出難理解的字、詞。 (3)圖文對(duì)比，在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。 4.出示詩(shī)歌，指導(dǎo)同學(xué)讀好節(jié)奏。 預(yù)設(shè)： 遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。 停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。 5.老師檢查同學(xué)對(duì)課文的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。 三、學(xué)習(xí)生字 1.出示生字：徑、斜。 領(lǐng)讀生字，注音拼讀。 結(jié)合圖片，理解生字的意思。 徑：小路。 斜：不正。 石徑斜：石板小路彎彎曲曲。 2.你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。 預(yù)設(shè)： 生：產(chǎn)生，生出。 坐：由于。 晚：晚秋。 于：比的

14、意思。 四、研讀古詩(shī) (一)詩(shī)人在山中行走看到了什么景物? 預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉 結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。 寒山：深秋的山。 霜葉：被霜打過的楓葉。 (二)用自己的話描述一下山行中的風(fēng)景。 同學(xué)結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。 (三)小組說一說詩(shī)歌的意思。 (四)抓字眼，曉詩(shī)意。 1.說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)分? 預(yù)設(shè)： “深”是深厚，濃郁的意思。 “生”是生出，存在的意思。 “生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。 2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅

15、如”效果一樣嗎? 同學(xué)看圖思索，然后表達(dá)觀點(diǎn)。 預(yù)設(shè)： 由于“紅如”不過和春花一樣，無非是裝飾自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是顏色更艷麗，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。 (五)入詩(shī)境，悟詩(shī)情。 1.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。 前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同? 預(yù)設(shè)： 前兩句抓住“寒”字，描繪了一種寬闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。 后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。 2.你更喜愛哪兩句?為什么? 預(yù)設(shè)： 后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 這兩句詩(shī)采納了特別有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層頑強(qiáng)。詩(shī)人表達(dá)了自己獨(dú)特

16、的情感，古詩(shī)中寫秋的詩(shī)文大多是悲涼的，而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種寵愛的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要緣由就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。 五、學(xué)寫生字 美妙的詩(shī)意要用美妙的文字表現(xiàn)，這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，信任你也可以寫得很好。 1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法熟悉的。 2.打開“優(yōu)教同學(xué)字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)邊觀看邊書空，留意筆順。 3.指導(dǎo)書寫。 (1)每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣

17、才能寫得美觀。 (2)觀看字的結(jié)構(gòu)，說說書寫留意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。 (3)老師范寫，引導(dǎo)同學(xué)再次邊觀看邊書空，留意筆順。留意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要伸展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，留意兩部分的高度。留意“霜”的三部分的位置等。 (4)同學(xué)在田字格里仿寫，老師提示寫字姿態(tài)。 六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)贈(zèng)劉景文 過渡：詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)漂亮的晚秋，其實(shí)秋天的美景有許多，喜愛秋天的詩(shī)人也有許多。課文其次首詩(shī)歌贈(zèng)劉景文就是其中的一首。讓我們先來熟悉蘇軾。 (一)熟悉。 蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家

18、、畫家。 (二)感知古詩(shī)。 出示詩(shī)歌，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。 預(yù)設(shè)： 荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。 一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí) (三)小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。 想一想：山行這首詩(shī)我們是從哪幾方面來觀賞的。 預(yù)設(shè)：字、景、情、理。 1.小組長(zhǎng)領(lǐng)同學(xué)字。 (1)出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。 (2)出示會(huì)寫的生字“贈(zèng)、劉”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。 (3)小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。 2.一起賞景。 (1)詩(shī)中描寫了哪些景象? 預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。 (2)聯(lián)系詩(shī)句說一說，詩(shī)中的景物給你留下了什么印象? 3.引導(dǎo)悟情。 為什么要寫這首詩(shī)給劉景文

19、? 寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠? 同學(xué)自由爭(zhēng)論，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。 預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。寫這首詩(shī)告知他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮勉有為。 4.詩(shī)歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理? 預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。 “荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。 七、總結(jié)提升 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，絢爛的菊花、還有許多像橙黃橘綠的美景。秋天多美妙，讓我們?nèi)ゲ檎以?shī)意的秋天吧。說一說你眼里的秋天。 八、鞏固提高 打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練古詩(shī)三首”，一起來闖關(guān)吧! 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.出示主題圖片，觀看回答。 同

20、學(xué)們，認(rèn)真觀看，圖上都有什么?這是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?圖上的兒童在干什么? 板書，齊讀課題。 2.解讀課題。 夜：夜晚。書：書寫。見：觀察。 夜書所見：夜晚寫下自己所觀察的(情景)。 二、感知內(nèi)容 1.熟悉。 葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。 2.聽夜書所見的朗讀，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音、留意字形，畫出不理解的字詞。 3.自由朗讀夜書所見。 (1)讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。 (2)畫出難理解的字、詞。 (3)圖文對(duì)比，想一想看到了哪些景象。 三、研讀古詩(shī) (一)出示古詩(shī)，引導(dǎo)同學(xué)讀好節(jié)奏。 (二)抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。 預(yù)設(shè)： 蕭蕭：風(fēng)聲。 挑：用瘦長(zhǎng)的

21、物件逗引。了解多音字“挑”。把握“挑”的意義和用法。 促織：蟋蟀。 籬落：籬笆。 (三)讀一讀詩(shī)歌，說說你喜愛的詩(shī)句。 1.賞析前兩句。 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽到了什么?有什么感受? 預(yù)設(shè)：孤獨(dú)憂愁孤獨(dú) 詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來。 2.賞析后兩句。 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 詩(shī)人看到了什么?有什么感受? 預(yù)設(shè)： 詩(shī)人看到了明燈，想到了“挑促織”斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又布滿了快樂歡樂，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。 3.詩(shī)人的感情變化是特別明顯的，跟讀詩(shī)歌，讀出情感變化。 自由朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)人的感情變化。 (四)背誦詩(shī)文。

22、 1.依據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字，同學(xué)背出相應(yīng)的詩(shī)句。 預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。 隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。 2.這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文，肯定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。 小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推舉代表展現(xiàn)背誦成果。 四、主題閱讀 秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩(shī)人的眼中，秋的美景是說不盡的。 1.老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。 出示詩(shī)文秋思、夜雨寄北。 同學(xué)自讀詩(shī)歌，說一說詩(shī)中的景，詩(shī)中的情。 2.你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)歌，快來共享一下吧。 同學(xué)展現(xiàn)自己收集到的詩(shī)歌。

23、 總結(jié)：秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們認(rèn)真觀看，我們也能發(fā)覺秋的漂亮。 五、鞏固提高 打開“閱讀訓(xùn)練古詩(shī)三首”，一起來闖關(guān)吧! 學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)語(yǔ)文教案部編版4 教學(xué)要求： 1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。 教學(xué)重難點(diǎn)： 感受人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。 課前預(yù)備： 課件。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入。 1.師：你喜愛小鳥嗎?說一說喜愛哪種鳥?(談感受) 2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰

24、的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小伴侶的船，它要干什么呢?這位小伴侶心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課搭船的鳥。 二、檢查預(yù)習(xí)。 同學(xué)讀文，訂正字音。遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。 三、自讀自悟。 1.師：同學(xué)們自由地讀課文。 2.同學(xué)互助識(shí)字，溝通識(shí)字方法。 3.小組選擇自己喜愛的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音嘹亮、正確流利、同學(xué)愛聽。 4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。 1.同學(xué)自主觀看本課生字有什么特點(diǎn)

25、。 2.說說你是怎么記住它們的字形的? 3.提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。 4.同學(xué)描紅、摹寫。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固。 1.指名分段讀課文。 2.開火車認(rèn)讀生詞。 二、精讀讀感悟。 出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜愛這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜愛的句子和詞語(yǔ)，把你喜愛的句子自己讀一讀。 1.小組內(nèi)溝通一下你所畫的語(yǔ)句，相互讀一讀，說說為什么喜愛? 2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。 三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。 1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子) 板書：嘴紅色 羽毛翠綠 翅膀藍(lán)色 得出：形狀漂亮(依據(jù)板書引導(dǎo)同學(xué)背

26、誦其次自然段) 2.假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)同學(xué)讀第3自然段的問句。 3.“我”發(fā)覺翠鳥后認(rèn)真觀看它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀) 4.“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明白翠鳥的動(dòng)作怎么樣? 板書：一下子沒一會(huì)兒 得出：動(dòng)作快速、靈敏。 5.讀下面這段話，留意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥捕魚的情景。 “我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。” 師指導(dǎo)朗讀。 6.最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。 7.小翠鳥竟

27、然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么? 8.指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文。 四、拓展閱讀。 1.背誦自己喜愛的段落，展現(xiàn)給同桌，可以說說為什么喜愛? 2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的學(xué)問介紹給自己的伙伴。 學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)語(yǔ)文教案部編版5 教學(xué)要求： 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。 2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。 3.通過口語(yǔ)練習(xí)，讓同學(xué)了解紅頭在牛肚子里旅行的緣由和過程的同時(shí)，獲得語(yǔ)言概括力量的訓(xùn)練。 4.通過讀課文，初步了解牛胃的特別構(gòu)造及功能。 5.培育同學(xué)遇事冷靜，相互關(guān)心的處事哲理。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合文本理解紅頭

28、在牛肚子里旅行的過程。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過口語(yǔ)練習(xí)，熬煉同學(xué)的口語(yǔ)概括力量。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入。 師：同學(xué)們喜愛外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說) 師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識(shí)廣。今日吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開課文第10課。 二、揭題。 1.齊讀課題。 2.引導(dǎo)同學(xué)理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指處處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。) 3.引導(dǎo)同學(xué)在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)同學(xué)可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?) 4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓同學(xué)寫寫“蟋蟀”，并說說識(shí)記方法。 過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。 三、學(xué)習(xí)課文。 (一)整體感知，快速